小學(xué)階段的科學(xué)教材包括眾多復(fù)雜的抽象理念，如月食現(xiàn)象、生命周期等內(nèi)容。小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長處于起步階段，學(xué)識和生活經(jīng)驗(yàn)尚需增長，他們難以獨(dú)立進(jìn)行深層次的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，需要教師的引導(dǎo)和科技手段的助力。

得益于信息科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的絕佳工具。作為一名小學(xué)教師，我在科學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，借助圖像、文字、音頻和視頻等多種媒體資源，為學(xué)生提供琳瑯滿目的學(xué)習(xí)資料。通過這種方式，學(xué)生能在課堂限定的40分鐘里更高效地探索科學(xué)奧秘。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生正處于由感性思維向抽象邏輯思維過渡的重要階段，他們對于圖案明了、色澤鮮艷的事物格外感興趣。多元化的媒介素材借助圖像、文字、音頻及視頻的綜合搭配，向?qū)W生展現(xiàn)了一個視覺和聽覺效果俱佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給他們輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程，不僅創(chuàng)設(shè)了一個飽含熱忱的教學(xué)場景，而且能觸動學(xué)生的情感，激發(fā)他們的思維潛力，使他們在理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)下專注學(xué)習(xí)。

對于“浮沉”這個教學(xué)單元，我設(shè)計(jì)了一個教學(xué)方案。初始階段，放映動畫短片《灰狼和幼兔》。一只灰狼追趕幼兔，幼兔逃到溪流旁，抱起木塊縱身一跳，漂浮在水面上。反觀灰狼，它握緊重石一躍而下，沉到了水底。這時，短片結(jié)束，教師提問：“同學(xué)們，談?wù)勀銈冇^察到了什么？”學(xué)生各抒己見。教師說：“那么，今天我們共同探討關(guān)于漂浮與沉淪的奇妙現(xiàn)象吧。”這段動畫短片不僅活躍了教學(xué)氣氛，而且點(diǎn)燃了學(xué)生求知的熱忱，同時喚醒了學(xué)生的思考力，輕松引導(dǎo)學(xué)生深入探討物體“浮沉”的科學(xué)原理。

化難為易，突破難點(diǎn)

小學(xué)階段自然科學(xué)教學(xué)旨在引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，其核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生探索世界的天性，讓學(xué)生在研究過程中學(xué)得知識。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，諸多復(fù)雜的自然現(xiàn)象或理論難以完全通過口頭說明和解釋。然而，借助多媒體技術(shù)，這些抽象的概念可以被生動直白地展現(xiàn)出來，進(jìn)而使得原本復(fù)雜的概念易于理解，簡化學(xué)習(xí)過程。

例如，在學(xué)習(xí)“彎彎的月亮”時，學(xué)生普遍難以領(lǐng)悟月食與日食的發(fā)生機(jī)制以及它們變化的過程。教師可運(yùn)用計(jì)算機(jī)生成的動畫效果，展現(xiàn)地球、月球及太陽旋轉(zhuǎn)時的位置變動，并輔以太陽的光線投射效果，幫助學(xué)生深入了解何為日食、月食以及月相如何變換等科學(xué)問題。這種將復(fù)雜概念形象化和可視化的教學(xué)方法便于學(xué)生理解與記憶，從而使得學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題得到輕松解決。

再如，在學(xué)習(xí)“生物繁殖新技術(shù)”一課時，環(huán)境因素、時間局限、年齡差異以及知識范圍的限定，通常令學(xué)生難以深入了解關(guān)于動物克隆的具體流程及其實(shí)際情形，給課堂教學(xué)帶來諸多挑戰(zhàn)。通過在授課過程中融入多媒體教學(xué)資源和影像資料，教學(xué)難度大大降低。首先通過屏幕顯示普通綿羊誕生的步驟，繼而呈現(xiàn)克隆綿羊的形成過程，通過對比分析使學(xué)生思索兩者間的不同，之后進(jìn)行交流探討。這種教學(xué)手段拓寬了學(xué)生視野，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足

在小學(xué)自然課的教學(xué)過程中，多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠讓學(xué)生自己動手、親身經(jīng)歷，但是某些實(shí)驗(yàn)因條件限制，學(xué)生沒有辦法親自去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此時便可借助多媒體素材來進(jìn)行教學(xué)輔助。例如，在講授“聲音傳播”時，需要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解聲音在真空中傳播是無法實(shí)現(xiàn)的。因?qū)W校實(shí)驗(yàn)室缺少開展該實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備，我便在網(wǎng)上尋找合適的教學(xué)視頻并將其融進(jìn)我的教學(xué)過程，這不但填補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，還使得學(xué)生能夠輕松地理解這一科學(xué)知識。

現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)未能全部實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠在一定程度上彌補(bǔ)這一不足。比如，數(shù)字模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尳虒W(xué)內(nèi)容更直觀和明確。在教室內(nèi)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，不是人人都可以清楚地看到教師在講臺上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，在這種情況下，放映實(shí)驗(yàn)錄像便具有積極的意義。教師可在播放關(guān)鍵環(huán)節(jié)時停下來，作出詳盡的說明，這樣不僅令學(xué)生印象深刻，也促進(jìn)了他們對實(shí)驗(yàn)流程的記憶。通過這一教學(xué)手段，學(xué)生在自己動手實(shí)驗(yàn)時會感到得心應(yīng)手。

培養(yǎng)能力，增強(qiáng)情感

在講授“生物啟示”一課時，我提及生物模擬材料的時候，利用多媒體教具演示出海洋中魚兒矯健遨游的畫面，激發(fā)學(xué)生在視覺和聽覺的多重震撼中進(jìn)行思考和想象。學(xué)生立刻蹦出想法：“如果咱們的泳將披上魚鱗般的服飾參賽，肯定能夠在奧林匹克賽場上多獲金牌！”抓住學(xué)生的這一濃厚興趣，我隨即指導(dǎo)學(xué)生用繪圖軟件去構(gòu)思一款生物模擬型運(yùn)動裝。這樣一來，同學(xué)們的設(shè)計(jì)創(chuàng)意迅速被點(diǎn)燃。這類教學(xué)活動大大縮減了學(xué)生理解及掌握新知識所需的時間，進(jìn)一步激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的欲望和參與活動的熱情，豐富了他們的知識儲備，提升了他們的創(chuàng)造能力。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在科學(xué)知識掌握、科學(xué)探究過程以及學(xué)生情緒、態(tài)度和價值觀形成三個層面進(jìn)行教學(xué)。在這三大教學(xué)維度中，學(xué)生情緒、態(tài)度和價值觀的培育需依靠他們個人的情感體驗(yàn)。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用音頻和視頻素材，可以強(qiáng)烈觸動學(xué)生的感官，營造逼真的教學(xué)場景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。例如，在講授“我們的由來”時，我播放了一個分娩過程的視頻。學(xué)生對所見畫面感動至深，他們分享感受時表示：“我懂得了自己誕生的日子也是媽媽承受巨大痛苦的日子，媽媽帶我們來到世上實(shí)在不易，我感恩媽媽，不再讓她憂心。”“我將好好照顧自己的身體，母親為了給我生命付出了太多。”我相信這是學(xué)生情感的由衷表達(dá)，他們不僅理解了自己出生的過程，更深切地體會到了母愛的偉大和生命的不易。

解決問題，提高效率

通過嵌入多元媒介，實(shí)操類課堂變得更加直觀和生動，便于在廣闊的視角與細(xì)膩的觀察、遠(yuǎn)距離與近距離、快動作與慢動作、虛構(gòu)與實(shí)境之間輕松切換。這種方式的信息輸送不僅內(nèi)容豐富、操作便捷，還極大提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力和學(xué)生的理解能力，有效地解決了學(xué)習(xí)過程中遇到的棘手和關(guān)鍵問題，讓實(shí)驗(yàn)活動更高效。

在常規(guī)的科學(xué)課堂教學(xué)中，我們往往會遇到諸如“細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片等較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟。此外，該實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生通過顯微鏡對細(xì)胞的形態(tài)與特征進(jìn)行細(xì)致觀察。操作流程的準(zhǔn)確性對實(shí)驗(yàn)的成敗有著直接的影響，光憑教師的口頭講解很難令學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)精髓。為了解決這一問題，教師可將自己制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片的過程錄制下來，借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，并將操作中的難點(diǎn)提取出來，與影像資料結(jié)合，予以逐一演示和說明。通過視頻的播映和教師的點(diǎn)評，將真實(shí)操作與理論知識、操作難點(diǎn)與學(xué)生動手實(shí)踐、影片示范與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密融合，學(xué)生不再是了解單一的過程，而是能夠在他們的腦海中構(gòu)筑起操作步驟和求解過程的生動景象，從而提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的效率。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是課程不可缺少的一環(huán)，它是科學(xué)知識體系構(gòu)建的起點(diǎn)。通常，教師會在學(xué)生開展實(shí)踐探索之際提前作出相應(yīng)的指導(dǎo)，并列舉出需要留心的事項(xiàng)。然而，無論教師的講解多么深刻細(xì)致，仍有部分學(xué)生在操作流程上犯錯，或是實(shí)驗(yàn)結(jié)果不盡如人意。我嘗試借助多媒體資料輔助教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以多媒體形式呈現(xiàn)的動畫細(xì)節(jié)和概念展示，能夠幫助學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)前更好地把握關(guān)鍵要點(diǎn)，并更規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)步驟。例如，在講授“水的蒸發(fā)與沸騰”這一單元時，需要讓學(xué)生學(xué)會操作酒精燈，并進(jìn)行試管水加熱實(shí)驗(yàn)。之前我采用邊做實(shí)驗(yàn)邊講解的教學(xué)手法，效果并不理想，學(xué)生難以記住眾多操作要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會出現(xiàn)各種疏漏。有些失誤一旦形成習(xí)慣便難以更改，因此我開始運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，通過簡明的動態(tài)演示來展示酒精燈的正確使用方法，以此輔助學(xué)生記憶，取得了顯著的效果。

作者單位|山東省萊西市望城街道中心小學(xué)