什么是混齡教育

混齡教育是一種將不同年齡段的幼兒融合在同一個教育環(huán)境中的教育模式。在這種模式下，孩子們能夠相互學習、相互模仿，形成自然的師生互動與生生互動?；忑g教育的特點在于其靈活性和多樣性，它打破了按年齡分班的界限，使教育資源的利用得到優(yōu)化。同時，這種教育模式能夠培養(yǎng)孩子們的社交能力、合作精神以及自我管理能力。

在實施混齡教育時，教師應(yīng)注重個體差異，根據(jù)每個孩子的特點和需求來制定合適的教育方案。同時，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個包容、和諧且富有啟發(fā)性的學習環(huán)境，讓孩子們在自由而有紀律的氛圍中共同成長。通過混齡教育，我們可以為孩子打下堅實的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，助力其未來全面發(fā)展。

民族文化與混齡教育融合的意義

民族文化作為國家的瑰寶，不僅承載著豐富的歷史底蘊，還體現(xiàn)著民族的獨特精神?；忑g教育強調(diào)不同年齡段的幼兒相互學習、共同成長，促進社交與情感發(fā)展。將民族文化融入混齡教育，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和文化認同感，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力，為未來的成長奠定堅實的文化基礎(chǔ)。通過接觸多彩的民族文化，幼兒能夠拓寬認知視野，了解不同民族的風俗習慣，從而培養(yǎng)對多元文化的理解與尊重。同時，這種教育也豐富了幼兒的情感體驗，讓他們萌發(fā)對美的向往與追求。

民族文化在混齡教育中的多元呈現(xiàn)

在混齡教育環(huán)境中，民族文化可以得到多元呈現(xiàn)。通過民族藝術(shù)的展示，孩子們可以欣賞到精美的民族服飾、獨特的民族音樂和舞蹈，感受不同民族的審美韻味。傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動，如春節(jié)的團圓、中秋的賞月，可以讓孩子們在歡樂中體驗民族文化的魅力。講述歷史故事可以讓孩子們了解民族的發(fā)展歷程，培養(yǎng)他們的民族自豪感和歷史責任感。

民族文化怎樣融入混齡教育

民族文化融入混齡教育不僅能夠豐富教育內(nèi)容，而且能夠加深孩子們對多元文化的理解。在實踐中，我們可以采取多種策略，將民族文化融入混齡教育。

設(shè)計民族文化主題活動

設(shè)計民族文化主題活動是一個極佳的切入點。例如，針對蒙古族文化，我們可以組織一場“草原風情”主題活動，讓孩子們通過觀賞蒙古舞蹈、試穿蒙古服飾、學習蒙古歌曲，感受草原的遼闊與蒙古族人民的豪放。想象一下，孩子們穿著華麗的蒙古袍，跳著奔放的蒙古族舞蹈，這樣的場景定能讓他們對蒙古族文化留下深刻印象。

創(chuàng)設(shè)民族文化環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民族文化環(huán)境也是不可或缺的一環(huán)。例如，將朝鮮族文化融入混齡教育。想象一下，我們?yōu)楹⒆觽儬I造一個充滿朝鮮族風情的文化環(huán)境，將他們帶入一個異域小世界。教室的角落里擺放著朝鮮族精美的服飾，孩子們通過試穿感受別樣的文化韻味。課桌上擺滿了朝鮮族特色美食，尤其是香氣撲鼻的打糕，每吃一口都是對朝鮮族傳統(tǒng)味道的探索。在這樣的環(huán)境中，孩子們不僅可以直觀感受朝鮮族的獨特文化，而且能在心中種下文化的種子。

邀請民族文化傳承人參與教學活動

我們可以邀請滿族的剪紙藝人來到課堂，讓藝人手把手教孩子們剪出精美的滿族剪紙作品。孩子們在藝人的指導下小心翼翼地折疊、剪裁，最終呈現(xiàn)出一個個栩栩如生的圖案。在這一過程中，他們不僅學會了剪紙技藝，更對滿族人民的勤勞與智慧有了深切的體會。

靈活運用多種教學方法

針對不同民族的文化特色，教學方法需要靈活多變。以苗族為例，苗族的銀飾文化獨具特色。我們可以組織孩子們親自動手制作簡易的苗族銀飾，如銀耳環(huán)、銀手鐲等。在銀飾的叮當聲中，孩子們不僅鍛煉了動手能力，而且在心中種下了對苗族文化好奇與探索的種子。

教師需合理運用這些實踐策略，確保每一次活動都能讓孩子們在愉悅的氛圍中學習到民族文化的精髓。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮混齡教育的作用，讓不同年齡段的孩子們在互動中相互學習、共同進步。

通過這樣的教育實踐，我們相信，孩子們不僅能夠深入了解各民族的文化特色，更能夠培養(yǎng)出對多元文化的尊重與包容心態(tài)，為構(gòu)建和諧社會奠定堅實基礎(chǔ)。民族文化與混齡教育的有機結(jié)合為孩子們打開了一扇通往多彩世界的大門。我們應(yīng)攜手努力，為孩子們創(chuàng)造更加豐富多彩的學習體驗，引領(lǐng)他們在民族文化的海洋中自由遨游。

本文系2021年甘肅省高等學校創(chuàng)新基金項目“鄉(xiāng)村振興背景下隴南農(nóng)村幼兒園品質(zhì)提升路徑研究”（2021B-380）的階段性成果，2021年度甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“甘肅省農(nóng)村小學附屬幼兒園混齡教育現(xiàn)狀與對策研究”（GS[2021]GHB1738）的階段性成果，2023年甘肅省科技計劃軟科學專項“甘肅省鄉(xiāng)村幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展體系的構(gòu)建與實踐研究”（23JRZA520）的階段性成果

作者單位|隴南師范高等?？茖W校學前教育學院