〔摘 要〕 創(chuàng)客教育主要在于突出學生的主體地位，充分發(fā)揮創(chuàng)新導向價值，鼓勵學生在實踐中解決問題，在突出教師引導作用的基礎(chǔ)上，借助多種學習資源，實現(xiàn)激發(fā)學生創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識的目的，使學生的綜合素質(zhì)得到提升。在小學信息科技課程教學活動中融合創(chuàng)客教育理念，能在一定程度上發(fā)展學生的動手能力及創(chuàng)新思維，促使學生在實踐過程中掌握新的知識，實現(xiàn)能力的提升。

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)客教育；信息科技；探究

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 17 004-006

在信息科技持續(xù)加快發(fā)展的背景下，新的歷史時期對于人才的要求也發(fā)生了變化，是否具備扎實的信息科技能力已經(jīng)成為衡量人才的必要標準之一。小學階段對學生的信息能力及信息素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的，教師在實際組織教學活動時，要重視提高課程教學的整體質(zhì)量。創(chuàng)客教育為實現(xiàn)上述目標提供了一種行之有效的途徑。創(chuàng)客教育是教育教學與創(chuàng)客文化的結(jié)合，運用項目式學習方式，鼓勵學生互動交流，并利用數(shù)字化生產(chǎn)工具完成創(chuàng)意再造，幫助學生在此過程中，培養(yǎng)積極探索、自主創(chuàng)新、批判思維、合作探究、語言表達和藝術(shù)創(chuàng)作的綜合能力。

一、創(chuàng)客教育的教學模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別

教學模式，簡而言之就是將教學理論與教學實踐相結(jié)合，從而產(chǎn)生的能應(yīng)用于教學課堂的教學方式。恰當?shù)慕虒W模式可以讓教師在把握教與學的關(guān)系時更加游刃有余，進而實現(xiàn)優(yōu)化教學過程、提升教學效率、強化教學效果的目的。

應(yīng)試教育背景下的傳統(tǒng)教學模式，多以教師授課學生被動接受為主。在這個過程中，拘泥于較為固化的“板書式”授課形態(tài)，學生缺乏主動參與的動機與積極性，某種程度上限制了學生個性思維的發(fā)展。在新課程標準指導下的創(chuàng)客教學模式，是以“做中學”思想、創(chuàng)新教育理論、建構(gòu)主義理論等理念為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力為核心，著力營造生動活潑、交流互動的課堂氛圍，形成民主、自由、和諧的師生關(guān)系，提升學生解決問題能力的新型教學模式。它更傾向于將課堂交給學生，在這個過程中，教師是學生學習的協(xié)助者，扮演著啟發(fā)新知、交流互動的引導者角色。教師為學生提供學習資源，鼓勵學生提出問題、自主探究、構(gòu)建模型，并適時給予指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，進而促進學生創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力的發(fā)展。

二、基于創(chuàng)客教育的信息科技課程教學過程簡析

創(chuàng)客教學活動的啟發(fā)、解析、模仿、實踐、分享、歸納等一系列動作構(gòu)成創(chuàng)客教學模式的教學過程。要依照一定的邏輯順序合理確定每個教學步驟，關(guān)鍵是正確處理教學過程中各個要素之間的關(guān)系。

（一）情境啟發(fā)，作品探究

教師結(jié)合學生的實際生活創(chuàng)造情境，能有效地將課堂與學生情感聯(lián)系起來，學生接下來看到作品實物后，自主探索作品的結(jié)構(gòu)、制作思路，能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維活動和創(chuàng)新實踐動力。在此情境中，學生能將所學知識和經(jīng)驗有機整合，建構(gòu)出自己的知識結(jié)構(gòu)。

（二）作品解析，任務(wù)模仿

教師結(jié)合教學目標與重難點對作品進行解析，在此過程中引導學生領(lǐng)悟要點，幫助學生跨越創(chuàng)新過程中的知識障礙，構(gòu)建健全的知識框架和正確的理論認知體系，為之后的創(chuàng)新實踐打下基礎(chǔ)。教學中的任務(wù)模仿能訓練學生的創(chuàng)新實踐能力，幫助學生完成從理論認知到實踐經(jīng)驗的升華。學生在自主模仿中進行創(chuàng)新創(chuàng)作，從而激發(fā)其更多的學習熱情，獲得更為豐富的情感體驗。

（三）任rFHZ0NjfVh5JAXDAaS3IeA==務(wù)分解，小組合作

這一環(huán)節(jié)主要目的是通過激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和團結(jié)協(xié)作精神，實現(xiàn)作品表達。教師通過提供方向性的引導使學生將現(xiàn)有的知識應(yīng)用到具體實踐中去。這個過程需要學生以小組為單位，通過相互交流討論激發(fā)參與性。只有學生深入地參與進來，才能真正起到激發(fā)創(chuàng)新熱情、創(chuàng)意思維的目的，最終通過成員間的相互協(xié)作，共同完成作品。

（四）作品分享，評價反思

這是整個教學過程最后一環(huán)，目的是讓學生通過語言表達，將作品創(chuàng)作中的一些想法或思路與其他學生進行分享。一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面學生的創(chuàng)作作品得到教師和其他學生的認可后，也能激發(fā)其更大的學習熱情，而中肯的評價則能讓學生發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足。教師可針對不同類型的學生采取不同的評價方式，學生通過教師的評價認識自身的不足，下一步改進。教師進行教學反思，有助于其在以后的教學中改進現(xiàn)有的教學方法，逐步提高教學水平，進而更好地提升課堂效率。

三、創(chuàng)客教育在小學信息科技教學中的積極影響

（一）在課堂教學中實現(xiàn)學科融合

創(chuàng)客教育具備綜合性強、涉獵面廣的特點，在創(chuàng)客教育的過程中，學生可以綜合運用信息科技、美術(shù)、物理、數(shù)學等多學科的知識，實現(xiàn)跨學科的多維發(fā)展。教師可指導學生有意識地整合學科知識，將課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，從已有的知識水平和實際情況出發(fā)，解決生活中遇到的問題。例如：我們在歷史課本上看到陳列在博物館展柜中的文物精妙絕倫，那么我們是否可以利用3D打印的技術(shù)，將書本上的文物復制出來呢？教師可以引導學生進行頭腦風暴，學習與欣賞文物的歷史背景、外觀造型和結(jié)構(gòu)特點，然后分組進行設(shè)計與改進，恰當運用3D打印工具完成古文物復制，并在此過程中感受歷史沉淀，更加真實地感知事物。

（二）豐富信息科技課堂教學形式

隨著基礎(chǔ)教育信息化工作的不斷深入，當前小學信息科技教師的教學手段和授課形式已然發(fā)生了變化。盡管這些變化在一定程度上給學生提供了不同于傳統(tǒng)教學的新鮮體驗，但想盡可能滿足學生日益旺盛的好奇心和對新鮮事物的求知欲，還需要從教學模式上著手。在此情況下，教師要積極融合創(chuàng)客教育理念。這不僅有助于豐富現(xiàn)有的教學形式，還能在提升教學質(zhì)量上發(fā)揮一定的積極作用。在多元教學形式和創(chuàng)客教學模式的共同作用下，學生的課堂注意力和學習積極性將會進一步得到提高，繼而提升其學習效果。

（三）提高學生探尋求索的內(nèi)驅(qū)力

良好的課堂教學環(huán)境是促進學生全身心投入學習、提升教學效率的必要條件之一。在實際教學活動過程中，教師會根據(jù)不同教學內(nèi)容之間的差異，合理地匹配教學手段，從而優(yōu)化整體課堂教學氛圍，使課堂教學環(huán)境更加活躍。通過融入創(chuàng)客思維，營造輕松愉悅、自主互動的課堂氛圍。這不僅能使學生的求知欲及好奇心得到充分調(diào)動，還能進一步提高學生參加知識學習及探究活動的積極性，激發(fā)學生探尋求索的內(nèi)在驅(qū)動力，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

四、創(chuàng)客教育在小學信息科技教學中的實踐思索

（一）找準創(chuàng)客教育在教學中的切入點

創(chuàng)客教育在小學信息科技教學中的應(yīng)用，基本側(cè)重點是對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要找準創(chuàng)客教育在小學信息科技教學中的切入點，明確教學目標和教學內(nèi)容，全面優(yōu)化課堂教學流程，避免將創(chuàng)客教育流于形式，真正讓學生感受到創(chuàng)客教育所帶來的新變化。教學目標應(yīng)是鼓勵學生積極思考和探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教學內(nèi)容應(yīng)注重讓學生在實踐中學習，通過實踐，完成知識的內(nèi)化及遷移。創(chuàng)客教育理念與小學生思維豐富的特點相契合，能在實踐教學中潛移默化地影響學生，逐步提升其創(chuàng)新素質(zhì)。另外，在實踐過程中，教師應(yīng)積極探尋由創(chuàng)客教育引申出的其他新的教學理念，不斷豐富課堂教學與創(chuàng)客教育之間的聯(lián)系。

比如學生在學習《初識Scratch》的過程中，教師可以引導學生觀察腳本的變化，在理解創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，對情境內(nèi)容進行分析，總結(jié)歸納出重要結(jié)構(gòu)的功能，讓學生自己構(gòu)思出要設(shè)計的場景和動畫。

（二）豐富創(chuàng)客教育教學資源

基于創(chuàng)客教育的小學信息科技教學，首先應(yīng)結(jié)合創(chuàng)客主題制定教學目標和教學內(nèi)容。在明確教學目標和教學內(nèi)容的前提下，還需要整合創(chuàng)客教育教學資源。在師資層面，教師是開展教學最為關(guān)鍵的要素之一，其思想觀念正確與否在一定程度上決定了創(chuàng)客教育在小學信息科技課堂上的實踐效果。教師要從客觀角度，用辯證的眼光去看待創(chuàng)客教育，確保小學信息科技教學中教學設(shè)計的完整性及合理性，真正將創(chuàng)客教育的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。在學習資源層面，創(chuàng)客教育因其具有一定的多元性，理應(yīng)打破原有傳統(tǒng)教學中教育資源學科化的桎梏，將多元化的教學資源運用到創(chuàng)客教育當中。依托不同的學習資源為學生搭建一個立體化的學習空間，提供有助于學習的軟硬件設(shè)施和必要的實驗室資源，引導學生更好地參與進來。

由此可見，合理整合創(chuàng)客教育資源對促進小學信息科技課堂教學與創(chuàng)客教育融合起著十分重要的作用，有利于小學信息科技教學的全面發(fā)展。

（三）應(yīng)用多元標準評價創(chuàng)客教育成效

創(chuàng)客教育的基本理念之一即“做中學”，賦予學生更多的動手機會，這與小學信息科技課堂的教學特點相吻合。究其原因，創(chuàng)客教育理念倡導的是讓學生在過程中激發(fā)創(chuàng)新、完成創(chuàng)意，而小學信息科技課程里不乏實踐操作課程，這就賦予創(chuàng)客廣闊的應(yīng)用和施展空間?；趧?chuàng)客教育視角對信息科技教學進行應(yīng)用成效評價，需要從多方面、多角度著手，探索有效的評價方式和標準，客觀公正地反映創(chuàng)客教育在小學信息科技教學中的各方面影響。

比如學生可在互動學習中相互評價，通過搭建線上或線下學習交流平臺，讓學生充分交流。教師既可讓學生相互評價，也可通過獲取學生的反饋信息做出對創(chuàng)客教育應(yīng)用成效更為中肯的評價。

（四）引導學生積極發(fā)散思維

學生在面對外界事物的時候普遍有著十分強烈的好奇心，尤其是對于不同事物之間的內(nèi)涵以及聯(lián)系具有較為強烈的探索欲，同時渴望對事物的原理進行分析。對此，教師可充分引導，鼓勵學生從不同層面以及不同角度，探索事物和知識間具有的關(guān)聯(lián)性。結(jié)合創(chuàng)客教育多元性和協(xié)同性的特點，通過實踐教學，引導學生逐漸養(yǎng)成將所學知識由串聯(lián)到形成并聯(lián)、舉一反三的思維習慣。這一方面有助于學生加深對信息科技本學科知識內(nèi)容的理解，鞏固所學，另一方面能幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，也是新課改中提升學生綜合素質(zhì)的應(yīng)有之義。

（五）鼓勵學生間的交流與分享

教師要打破傳統(tǒng)的為教學而組織教學的思想，鼓勵學生之間分享交流，促使學生實現(xiàn)共同發(fā)展與進步。教師在帶領(lǐng)學生進行作品創(chuàng)作的過程中，對于學生作品完成后的分享環(huán)節(jié)需要做好設(shè)計。通過對學生的引導，鼓勵學生在班級中或是小組內(nèi)部進行展示。這不僅能使學生對創(chuàng)作過程有更加豐富的體驗，通過交流分享還可以借鑒他人好的經(jīng)驗，促進自身創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平的提升，在一定程度上拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)作潛力。

比如教師在組織學生學習制作演示文稿的過程中，可在班級內(nèi)部為學生設(shè)置展示小組作品的環(huán)節(jié)，鼓勵不同小組的成員展開交流，引導大家分享創(chuàng)作過程中取得的經(jīng)驗與收獲，說一說過程中所遇到的問題、困難及解決辦法等。

將創(chuàng)客教育理念應(yīng)用到小學信息科技課堂上，一方面促進了傳統(tǒng)信息科技課程教學思維和教學模式的轉(zhuǎn)變，大大提高了小學信息科技的教學效率，另一方面也增強了學生學習的積極性，讓學生在更加開放的環(huán)境中得到啟發(fā)，在實踐中完成創(chuàng)新創(chuàng)造，進而提升創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。因此，基于創(chuàng)客教育理念的信息科技教學模式，在教學觀念、教學方式以及學生學習方式等方面發(fā)揮著積極而深遠的影響。為了更好地培育學生的信息素養(yǎng)，增強其綜合素質(zhì)，積極將創(chuàng)客教育引入課堂具有一定的現(xiàn)實價值與意義。

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