女兒上小學(xué)低年級時，老師喜歡布置背誦任務(wù)，并讓家長檢查。女兒每次都完成得不錯。有一次，她自以為背熟了，就要背給我聽，結(jié)果背得吞吞吐吐。我說，你自己覺得背得怎么樣？女兒很不好意思地說背得不熟。我說，你不妨讀一遍背一遍，尤其是不熟悉的地方，重復(fù)幾次就好了。

女兒轉(zhuǎn)身回去繼續(xù)背。不一會兒，小燕子似的又飛回來。較之先前已經(jīng)熟練一些，但還是有些磕巴，女兒說太緊張了。我忍不住笑起來，問她1+1等于多少，她說2；我說7+8等于多少，她說15；我又問她在哪讀書、家住哪里，她都答得順順當(dāng)當(dāng)。我說，你這時候為什么不磕巴？女兒一聽就笑了。我說，我再教你一個辦法，你不是說即使背熟了，可能還會因為緊張出現(xiàn)暫時性遺忘嗎，家里有很多地方，你的房間、哥哥房間、客廳、廚房、衛(wèi)生間、陽臺，你覺得背熟了，可以到每個地方各背一遍，想象那些地方都有一個人在等著你背書給他聽。你都背完了，再來我房間背給我聽。

女兒覺得好玩，蹦跳著又折身回去。之后，她真的挨個兒到每個房間煞有介事地背書，不厭其煩。過一會兒，她又回到我面前，果然效果不錯，從頭至尾沒有任何吞吞吐吐、磕磕巴巴。我笑著問，現(xiàn)在知道背誦的秘訣了嗎？她笑成一朵花，說知道了。

自此之后，每一回有背誦的任務(wù)需要我檢查，她都這樣玩游戲似的，一個地方一個地方地“串門”，然而再背給我聽，屢試不爽。偶爾忘記這個流程，我就裝作若無其事的樣子提醒她，在客廳背了嗎？她就打個哈哈，快樂地跑開去，然后很開心地一個地方一個地方打卡。

另一次印象深刻的是女兒上了初中，同樣是語文老師布置背誦的任務(wù)。這位老師很有才，但有個習(xí)慣，我一直百思不得其解。啥呢？文言文還沒有正式學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)時就先讓學(xué)生背。有一天，女兒背懵了。應(yīng)該是好長一段時間過去，一直背不好，女兒便苦著臉喊：“爸爸，你幫我背?！逼剿仃P(guān)于學(xué)習(xí)的事，女兒都是獨立完成，效率、質(zhì)量也極高，從不需我們提醒或督促，所以聽到女兒“呼救”，我連忙趕過去。問清了緣由，連說不著急不著急，爸爸一定有辦法。

我說，要想背得快，記得久，最好是先搞明白每句話的意思，現(xiàn)在我們一句一句來研究它們的意思。之后，我和女兒合作，采取“化整為零，各個擊破”的策略，試著理解每句話的意思。大多是女兒說，她不明白的時候我就提醒。弄清意思后，讀兩遍，嘗試記住原文；再往下如此疊加，很快就將一篇文章梳理完。然后讀一遍背一遍，讀一遍再背一遍，如此重復(fù)幾次，女兒會背了。

我說，你怕明天到老師那里一時緊張忘了，家里還有很多地方供你嘗試，你不妨再練一練。于是，女兒又歡天喜地地跑去各個房間“串門”練習(xí)，最后背得滾瓜爛熟。女兒很開心，我也很開心。

背誦重要的是方法，有了方法就會事半功倍，輕而易舉。有兩個細(xì)節(jié)須注意：第一，聲音有助于記憶，正因為如此，我們古人才用吟唱的方式來念書；第二，語意和理解能幫助記憶，所有要記憶的內(nèi)容，不論語詞、段落，還是文章，只要明白其意思，就比較容易記得住、記得牢。

其實，記憶本身是個熟悉的過程，它跟提取線索的多寡有關(guān)。線索越多，記憶越好，所以學(xué)習(xí)、背誦要爭取與大腦回路的密切配合。怎么配合呢？不妨做做那個“串門”游戲，在一個地方背10次，不如在10個地方各背1次。

彭榮輝：江蘇省南京市北京東路小學(xué)教師，江蘇省作家協(xié)會會員。

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