摘? 要：該文以上海某一流本科專業(yè)的352名民辦高校師范生為研究對象開展問卷調(diào)查，探究其職業(yè)認同感現(xiàn)狀和影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，民辦高校小學教育專業(yè)師范生職業(yè)認同感普遍較強，大部分同學對未來從事教育行業(yè)充滿憧憬；家庭、社會因素和教育實習對師范生職業(yè)認同感有積極影響；但師范生在教學技能訓練的主觀能動性上仍有一定的進步空間。因此，該文建議民辦高校小學教育師范生夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升自身教學實踐能力。同時，建議各所民辦高校師范專業(yè)完善教育實習環(huán)節(jié)，突出錯位競爭優(yōu)勢并完善師范生職后發(fā)展跟蹤機制。

關(guān)鍵詞：小學教育專業(yè)師范生；職業(yè)認同感；教學技能；教育實習；職后發(fā)展

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）20-0103-04

Abstract： This paper conducts a survey on 352 students majoring in primary education in a private university in Shanghai with the aim to explore their occupational identity and its influencing factors. Research has found that students majoring in primary education generally have a strong sense of professional identity， and most of the students are full of aspirations for their future career in the education industry. Family， social factors， and educational internships have a positive impact on students' professional identity; However， there is still some room for improvement in terms of their teaching skills. Therefore， this paper suggests that students majoring in primary education should strengthen their professional knowledge and enhance their teaching abilities. At the same time， it is recommended that all private universities should improve the education internship process， highlight the competitive advantage， and enhance the tracking mechanism for the post employment development of students.

Keywords： students majoring in primary education; professional identity; teaching skills; educational internship; post-career development

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。根據(jù)2018年發(fā)布的《上海市城市總體規(guī)劃（2017—2035年）》[1]，上海今后15年教育發(fā)展的重點是“一流城市孕育一流教育、一流教育成就一流城市”。但目前仍存在“人才培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與一流城市建設(shè)不夠匹配”的問題。因此，上海必須適應(yīng)人口結(jié)構(gòu)變化，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，提高各級各類教育質(zhì)量和水平。處于九年制義務(wù)教育起點的小學教育始終是教育發(fā)展的重中之重。

民辦高校小學教育專業(yè)師范生作為小學師資的來源之一，職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。但相比較公辦高校師范生，學術(shù)界對民辦高校小學教育專業(yè)師范生的研究極其有限。職業(yè)認同感是否和公辦高校的師范生存在差異？影響民辦高校小學教育專業(yè)師范生的職業(yè)認同感的因素有哪些？這些研究問題目前都尚待解答。

學術(shù)界普遍認為職業(yè)認同感很大程度上影響著師范生未來的職業(yè)發(fā)展。近年來，專家學者對師范生職業(yè)認同感的研究主要從社會和家庭因素、教育見習滿意度、學習投入等維度開展。

在社會因素上，胡維芳等[2]的研究發(fā)現(xiàn)“國家對教師行業(yè)的補貼優(yōu)待政策，如帶薪休假制度等都是促進學生選擇師范專業(yè)的重要考慮因素”。同時，家庭因素也會影響師范生選擇教師行業(yè)。來自華東師范大學的丁剛[3]對全國27所師范院校的6 624名在校生和2 976名畢業(yè)生開展研究，發(fā)現(xiàn)“家庭及親屬關(guān)系中從事教育工作的人對學生報考師范專業(yè)，準備將來做教師，主要是鼓勵的積極影響”。

但蔡志凌[4]認為家庭因素對教師職業(yè)認同也可能會造成負面影響，他提出：“目前仍以學生成績?yōu)橹氐拇蟓h(huán)境和學校升學率對教師的考核，會使身為教師的家長工作壓力大。同時對其子女要求也較高，會導致部分教師子女對教師的職業(yè)失去興趣”。

在教育見習上，很多學者認同見習滿意度對師范生職業(yè)認同感起到積極作用。任永燦等[5]以864名師范生為研究對象，探究教育實踐滿意度對師范生認同感的作用機制及邊界條件，其研究結(jié)果證明教育實踐滿意度正向影響師范生職業(yè)認同感。洪秀敏等[6]以371名教育學類師范生為研究對象，采用ACSI改編后的見習滿意度量表進行研究，研究結(jié)果顯示“師范生的見習滿意度整體處于中等水平，但見習內(nèi)容和見習形式滿意度有待加強。”

在學習投入上，袁琳等[7]采用職業(yè)使命感問卷、師范生職業(yè)認同量表、積極心理資本問卷和大學生學習投入量表，對師范生職業(yè)使命感與學習投入關(guān)系進行研究。其研究結(jié)果顯示“師范生的職業(yè)使命感正向預(yù)測其學習投入，師范生的職業(yè)認同在職業(yè)使命感與學習投入之間起部分中介作用?！彼芜\明[8]基于兩所地方師范院校大四師范生的調(diào)查也顯示出了師范生的學習投入和專業(yè)滿意度顯著正向影響職業(yè)認同感。因此，需引導師范生增加學習投入，優(yōu)化師范類課程體系、更新教育教學方式、從而提升其專業(yè)滿意度和職業(yè)認同感。

也有學者從不同類型的師范生入手研究其職業(yè)認同感的差異。例如陳也潔等[9]對六年制公費定向師范生的職業(yè)認同感進行調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)該類師范生職業(yè)認同感總體較高，但隨年級增長呈波動下降趨勢。金哲洙等[10]對某一民族院校師范生教師職業(yè)認同感進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其教師職業(yè)認同感的整體水平處于中等偏上，并指出個人、家庭、學校和社會因素影響下的不同水平的師范生在教師職業(yè)認同感上存在顯著差異。

但從目前學者的研究來看，大部分論文的研究集中在公辦師范類高校，針對民辦高校小學教育專業(yè)的職業(yè)認同感現(xiàn)狀的研究極其有限。為了解決這一問題，本文對352名民辦高校小學教育專業(yè)師范生進行研究，以期總結(jié)歸納出影響民辦高校小學教育師范生職業(yè)認同感的因素，為其未來的職業(yè)發(fā)展之路提供建議。

一? 研究方法

（一）? 研究問題

本文研究的2個問題具體如下。

問題一：民辦高校小學教育專業(yè)師范生職業(yè)認同感現(xiàn)狀如何？

問題二：哪些因素影響民辦高校小學教育師范生職業(yè)認同感？

（二）? 研究設(shè)計

本文主要采用問卷法。問卷涵蓋上海市某一流本科專業(yè)的352名民辦高校小學教育專業(yè)師范生。本調(diào)查問卷為自編問卷，分為個人基本信息和師范生職業(yè)滿意度調(diào)查兩個部分。第一部分為年齡、性別、專業(yè)類型等個人基本信息。第二部分為師范生職業(yè)認同感調(diào)查，包括對小學教師的職業(yè)熟悉度、對未來從事小學教師職業(yè)的信心程度、對教育實踐類課程的評價和對教育實習見習的評價等。問卷使用李克特五度量表進行編寫。

二? 研究結(jié)果

筆者共發(fā)放352份問卷，回收352份，回收率100%。從被試的性別來看，女生占比84.94%，男生占比15.06%。從年級來看，大一占比0.85%，大二占比41.76%，大三占比29.83%，大四占比27.56%。從專業(yè)來看，小學教育專業(yè)占比44.89%，小學教育專業(yè)（中外合作辦學）占比55.11%。

（一）? 民辦高校師范生職業(yè)認同感普遍較強

數(shù)據(jù)顯示52.3%和18.8%的同學對“畢業(yè)后能勝任一名小學教師”的觀點表示“符合”和“非常符合”；23.9%的同學表示“一般”；只有3.4%和1.6%的同學選擇“不完全符合”和“不符合”。說明大部分同學對未來從事小學教育行業(yè)充滿信心。

問卷數(shù)據(jù)顯示55.4%和20.5%的同學對小學教師有 “比較清晰”和“非常清晰”的了解；21%的同學選擇“一般了解”；只有2.3%和0.8%的同學選擇了“不了解”和“完全不了解”。說明教師的課堂講授、學校的職業(yè)發(fā)展指導、教育實習以及課外實踐活動能讓師范生對小學教師這個行業(yè)有比較清晰的認知，這對其走上教師崗位有著非常重要的幫助。

談及是否愿意在“教師行業(yè)干一輩子？”問題，38.1%和18.2%的同學表示“愿意”和“非常愿意”；30.0%表示“一般愿意”；僅有9.4%和4.3%的同學表示“不愿意”和“非常不愿意”。這些數(shù)據(jù)說明，大部分師范生的職業(yè)認同感很強，對未來從事教育行業(yè)充滿憧憬和渴望。

48.6%和39.2%的同學對“教書是有意義的事情”的觀點表示“符合”或“完全符合”；選擇“一般”的只占11.08%。只有0.85%和0.27%的同學表示“不完全符合”和“不符合”。說明大多數(shù)的師范生認同“教書育人”的觀點，能對自己未來從事的職業(yè)有自豪感。

綜上所述，民辦高校小學教育師范生的職業(yè)認同感普遍較強，認同自己未來所從事職業(yè)的重要性，對自己未來成為一名合格的小學教師充滿信心，大部分同學愿意長時間甚至是一輩子從事教育行業(yè)，體現(xiàn)了對教師這一職業(yè)的榮譽感和使命感。

（二）? 家庭和社會對師范生職業(yè)認同感有積極影響

根據(jù)問卷結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)家庭和社會對師范生的職業(yè)認同感起到了積極的影響。根據(jù)問卷，筆者發(fā)現(xiàn)66.48% 的同學有從事教育行業(yè)的親友。

在談及選擇專業(yè)的理由，37.2%選擇“父母、親友的推薦”；31.3%選擇“教師職業(yè)穩(wěn)定、社會地位高”；31.5%選擇“個人興趣”。說明家人和社會因素對師范生職業(yè)認同感起到了積極影響，很大程度上決定了師范生的專業(yè)選擇。

在談及選擇工作首要考慮的因素，61.1%的同學選擇“工作穩(wěn)定”；18.2%的同學選擇“經(jīng)濟收入”；13.9%的同學選擇“個人興趣”；4.8%的同學選擇“個人發(fā)展”；2.0%選擇“社會地位”。說明師范生選擇職業(yè)首要考慮的因素是穩(wěn)定性。

綜上所述，家庭和社會對師范生的職業(yè)選擇起到了積極的影響，家人和親友的耳濡目染，以及社會對教師這一職業(yè)長久以來的認可和尊重，深刻影響了師范生。他們能切實感受到教師這一行業(yè)的穩(wěn)定性，特別是疫情后，很多行業(yè)不同程度受到了沖擊，越來越多的畢業(yè)生選擇職業(yè)不再僅僅考慮高薪，穩(wěn)定成了目前首要的因素。

（三）? 教育實習對職業(yè)認同感有積極影響

教育實習對師范生來說，為他們熟悉第一線教學帶來直觀感受，是師范生踏上工作崗位前的一段非常重要的經(jīng)歷。因此，不少師范類院校非常重視教育見實習工作，不僅制定了詳細的工作手冊，規(guī)范了實習和見習的各類規(guī)章制度，同時也為每位同學安排了小學的見習指導教師。

問卷結(jié)果顯示超過78.2%的同學認可“學校組織的見習/實習對未來成為教師產(chǎn)生重要影響”（其中50.6%選擇了“符合”，27.6%選擇了“完全符合”）；17.3%選擇“一般”；僅有1.99%和2.51%選擇了“不完全符合”和“不符合”。說明民辦高校師范生對教育實習非常重視，認為在見習和實習過程中的收獲以及感悟會直接影響其未來就業(yè)的意愿。

在選項“在小學見習/實習期間，我對現(xiàn)在的小學生、小學生家長有一定的了解”中，超過79.5%的同學認可這一觀點（其中56.8%表示“符合”，22.7%表示“完全符合”）。說明在小學的見實習對師范生提前了解小學生以及小學生家長有一定的幫助。

綜上所述，教育見實習對于師范生的職業(yè)認同感和未來職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，通過教育見實習，師范生能更直觀了解一線的小學教師工作，對小學生有更深的了解，更能體會書本之外的小學教師日常工作的瑣碎及壓力，對其未來真正從事該職業(yè)有直接影響。

（四）? 民辦高校師范生教學實踐能力需加強

在“所欠缺的教學實踐能力”的多選題上，73%的同學認為自己欠缺教師必備的教育實踐能力；同時，69.9%的同學認為自己在“教學技能”上欠缺；31.8%的同學認為自己欠缺“理論知識”；24.7%同學認為欠缺的“教師職業(yè)所需素養(yǎng)”；15.3%的同學認為自己在師德師風上需要再進步。

數(shù)據(jù)顯示超過54.56%的同學會在課后主動訓練教學技能（比如三筆字、教學片段演練及錄播課演練）。但是仍有35.50%的同學對此不是特別積極，7.10%和2.84%的同學表示課后并不會主動練習。說明民辦高校小學教育專業(yè)師范生在教學技能的訓練的主觀能動性上仍有一定的進步空間。

在“經(jīng)常主動了解小學階段相應(yīng)的學科教材”這個選項上，超過66.5%的同學（其中48.9%選擇“符合”，17.6%選擇“完全符合”）表示會“積極主動了解小學各科教材”。這個數(shù)據(jù)說明，該民辦高校小學教育專業(yè)師范生對小學教材的重視程度，根據(jù)后續(xù)訪談其教法類任課教師，筆者總結(jié)以下幾個原因。首先，教師資格證考試要求撰寫相關(guān)教案并進行面試，因此學生需要提前了解學科類教材，以便順利通過教師資格證考試。第二，熟悉掌握學科教材對學生未來就業(yè)、參加學校招聘面試等有實際的幫助。因此，在校師范生會有比較強的熟悉小學階段教材的意愿。

與此同時，在“是否通過參加校內(nèi)外的教學技能比賽提高專業(yè)知識和技能”這個選項中， 40.9%的同學勾選了“符合”，19.9%的同學選擇了“完全符合”，接近60.8%的比例說明該校師范生認可校內(nèi)外的各類教學技能比賽的重要性。從筆者參加該校某次優(yōu)秀校友座談會中，了解到參與各類學科類教學技能大賽能有效提升畢業(yè)生面對各類聽評課的信心，對未來職業(yè)發(fā)展也有相當?shù)囊嫣帯?/p>

綜上所述，民辦高校小學教育專業(yè)師范生對教學技能以及教學實踐能力的提升有比較強烈的愿望。同時，對小學各類學科教材也希望能提前了解。其中超過半數(shù)的同學能積極主動在課外通過參加各類教學比賽、錄課、教學片段演練和三筆字練習等方式磨練自己的教學能力，但比例仍有一定的上升空間。

三? 分析和建議

（一）? 夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識

夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)對提升民辦高校小學教育專業(yè)師范生的綜合實力有著至關(guān)重要的作用。問卷的結(jié)果也證明了這點，超過70%的同學認可“學校專業(yè)課程的綜合學習、錄播室的教學操練，對成為小學教師有很大的幫助”。說明專業(yè)課程學習和教學實操能夯實小學教師必備的學科理論基礎(chǔ)，是成為一名優(yōu)秀小學教師的重中之重。除此之外，師范生還需要積極參與各類專業(yè)活動、社會實踐和志愿者服務(wù)，從而提升自己的社交能力和心理素質(zhì)水平。從問卷的結(jié)果來看，師范生紛紛表示 “參加小學各類公開課活動以及教研活動”“參加專業(yè)實踐活動”“參加各類教學技能大賽”“參加演講辯論賽、舞臺劇表演”“組織或主持中小型會議活動”“參加各類志愿者活動”等活動能有效提升自己的職業(yè)競爭力。

（二）? 加強教育實踐環(huán)節(jié)

教育實踐是師范生踏上工作崗位前的一段非常重要的經(jīng)歷。從問卷結(jié)果來看，超過78%的同學認可“學校組織的見習/實習對未來成為教師產(chǎn)生重要影響”。說明民辦高校小學教育專業(yè)師范生對教育實習非常重視，認為在見習和實習過程中的收獲以及感悟會直接影響其未來就業(yè)。因此，各所民辦高校需要更加完善實習實訓環(huán)節(jié)，構(gòu)建包括師德體驗、教學實踐、班級管理實踐和教研實踐等全方位的教育實踐內(nèi)容體系。除此之外，還需要豐富創(chuàng)新教育實踐的形式。例如，開展“觀摩見習、模擬教學、專項技能訓練和集中實習等多種形式，豐富師范生的教育實踐體驗，提升教育實踐效果”[11]。

（三）? 突出錯位競爭優(yōu)勢

相比較公辦師范類高校，各所民辦高校小學教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)需要凸顯自己的特色，從而才能與公辦高校師范生培養(yǎng)形成錯位競爭。例如上海某民辦小學教育專業(yè)突出“國際化”和“智能化”這兩大發(fā)展特色。在國際化發(fā)展特色上，該學院與北亞利桑那大學進行國際課程合作，引進豐富的外方課程，在立足本土的基礎(chǔ)上，強調(diào)國際化視野的培養(yǎng)。在智能化發(fā)展特色上，學院定制了面向小學教育專業(yè)師范生的人工智能系列課程，提升了師范生智慧教學信息素養(yǎng)。而上海另一所民辦高校師范專業(yè)突出科學教育特色，成立了“科學教育綜合實訓中心”，推出了特色課程小學科學實驗及實驗教學設(shè)計。這兩所民辦高校小學教育專業(yè)定位清晰，目標明確，就是要尋求和公辦高校錯位發(fā)展，形成自身的優(yōu)勢。

（四）? 完善職后發(fā)展跟蹤機制

職后發(fā)展跟蹤調(diào)查對師范生職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，根據(jù)問卷數(shù)據(jù)，大部分的師范生有強烈的提升自身教學能力的意愿，對自己未來成為一名合格的小學教師充滿信心。為了提升師范生職后發(fā)展，筆者建議各所民辦高校完善畢業(yè)生職后發(fā)展檔案并進行一人一檔持續(xù)跟蹤，組織定期調(diào)研，從而了解不同發(fā)展階段的畢業(yè)生提升需求。同時，建議做好校友會，增強校友與在校生的互動，并選聘優(yōu)秀畢業(yè)生擔任專業(yè)發(fā)展導師，從而幫助在校生更好了解職后發(fā)展現(xiàn)狀，提早做好職業(yè)規(guī)劃。

四? 結(jié)論

民辦高校小學教育專業(yè)師范生雖然在小學師資總量上占比有限，但是從發(fā)展歷程來看，卻是不容小覷的一支隊伍。

從數(shù)據(jù)上來看，筆者發(fā)現(xiàn)民辦高校小學專業(yè)教育師范生的職業(yè)認同感普遍較強，師范生認同自己未來所從事職業(yè)的重要性，對自己未來成為一名合格的小學教師充滿信心。民辦高校小學教育專業(yè)師范生對教學技能以及教學實踐能力的提升有比較強烈的愿望。同時，師范生對小學各類學科教材也希望能提前了解。他們中超過半數(shù)的同學能積極主動通過參加各類教學比賽、錄課、教學片段演練和三筆字練習等方式磨練自己的教學能力，但比例仍有一定的上升空間。教育實踐對師范生的職業(yè)認同感和未來職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，通過教育見實習，師范生能更直觀地了解一線的小學教師工作，對小學生有更深的了解，對其未來就業(yè)有直接影響。

因此，筆者建議師范生需要努力夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識、提升教學能力。各所師范類院校需要加強教育實踐環(huán)節(jié)、突出發(fā)展特色以及跟蹤支持畢業(yè)生職后發(fā)展，從而全面提升民辦高校小學教育專業(yè)師范生綜合實力和就業(yè)競爭能力。

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基金項目：中國民辦教育協(xié)會2023年度規(guī)劃課題“民辦高校小學教育專業(yè)師范生職業(yè)發(fā)展調(diào)查研究”（CANFZG23174）

作者簡介：胡雅楠（1984-），女，漢族，上海人，博士，副教授，初等教育學院副院長。研究方向為教師教育，課程與教學論。