薛璟

道德與法治辨析題，主要要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對所給材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行辨別分析，是近年來各省市中考的重要題型。這種題型能很好地考查學(xué)生明辨是非的能力以及知識(shí)遷移能力。辨析，顧名思義，包含“辨”和“析”兩個(gè)重要的思維過程。其中，“辨”要求給出明確的判斷結(jié)果，“析”則要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以支撐自己的判斷結(jié)果。不同的辨析題“辨”的結(jié)果不盡相同，“析”的依據(jù)也有所區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)做好辨析題解題方法的分析、總結(jié)，掌握答題技巧，提高解題效率。

一、觀點(diǎn)正確的辨析題

例1.某中學(xué)為加強(qiáng)勞動(dòng)教育，在校內(nèi)兩塊空地上修建實(shí)踐基地，分別種植紅薯和玉米等農(nóng)作物。一段時(shí)間后，有同學(xué)覺得勞動(dòng)實(shí)踐又臟又累，浪費(fèi)時(shí)間，不如多做幾道練習(xí)題。小明同學(xué)則認(rèn)為，中學(xué)生要堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

聯(lián)系材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷分析：中學(xué)生要堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

【解題方法分析】觀點(diǎn)正確類的辨析題的解題思路為：認(rèn)真閱讀材料，明晰觀點(diǎn)→聯(lián)系初中道德與法治知識(shí)以及材料內(nèi)容，得出觀點(diǎn)正確的結(jié)論→聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，尋找論據(jù)→整理論據(jù)，組織、書寫答案。

解析：通過審題可知，該題以在實(shí)踐基地勞動(dòng)實(shí)踐為背景進(jìn)行設(shè)問，考查了正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)等知識(shí)。依據(jù)初中道德與法治知識(shí)以及材料內(nèi)容，易知“中學(xué)生要堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”是正確的。解答該題的難點(diǎn)在于尋找論據(jù)。尋找論據(jù)時(shí)，我們可以將問題轉(zhuǎn)化成“實(shí)踐的作用是什么”以及“在實(shí)踐中我們該怎樣做”。其中“實(shí)踐的作用”可以論述為：實(shí)踐出真知。實(shí)踐有助于把握事物的真實(shí)面目，從而提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。同時(shí)，在實(shí)踐中我們可以錘煉自己，豐富人生閱歷，提高自身的素質(zhì)。“在實(shí)踐中該怎么做”，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，學(xué)校學(xué)習(xí)只是其中的一部分。青少年隨著生活范圍的擴(kuò)大，見到、遇到的事情會(huì)增多，難免會(huì)出現(xiàn)困惑，這要在實(shí)踐中逐步解決，以促進(jìn)自身的提升與發(fā)展。

二、觀點(diǎn)錯(cuò)誤的辨析題

例2.日新月異的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了人類生活新空間，微信、QQ、微博等新媒體社交平臺(tái)讓信息交流更加便捷、高效。假期，某校九年級（1）班建立了班級學(xué)習(xí)群，小虎同學(xué)每天在群里發(fā)一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，經(jīng)同學(xué)們多次提醒后，他不僅不改正，還反駁：“我想發(fā)什么就發(fā)什么，誰也沒權(quán)管，網(wǎng)上發(fā)言就是自由！”

結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對小虎同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷并分析。

【解題方法分析】這種類型的辨析題給出的觀點(diǎn)一般難度不大，容易判斷。解答時(shí)需要從材料中尋找辨析的切入點(diǎn)，運(yùn)用初中道德與法治知識(shí)進(jìn)行辨析。辨析時(shí)應(yīng)有條理地列出論據(jù)，說明判斷的依據(jù)，指出錯(cuò)誤在何處以及正確的做法，讓人真正的信服。

解析：該題以在班級學(xué)習(xí)群里發(fā)言為背景，給出觀點(diǎn)，要求對給出的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。該題考查的知識(shí)點(diǎn)較多，主要有法治與自由的關(guān)系、行使權(quán)利有界限等。結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)可知，小虎的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。尋找論據(jù)時(shí)可以從法治與自由的關(guān)系、行使權(quán)利有界限等方面入手。首先，自由不是為所欲為，它是有限制的、相對的。必要的限制是對自由的保護(hù)，否則自由會(huì)導(dǎo)致混亂和傷害。無論是現(xiàn)實(shí)世界還是網(wǎng)絡(luò)空間，自由都需要法律的約束，都是法律之內(nèi)的自由。雖然小虎有在網(wǎng)上發(fā)言的自由，但他也要遵守紀(jì)律，不能在學(xué)習(xí)群里發(fā)布和學(xué)習(xí)無關(guān)的信息。其次，公民在行使自由與權(quán)利時(shí)，不能損害國家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。小虎在網(wǎng)上發(fā)言是自由的，但是不能損害其他學(xué)生在班級群里學(xué)習(xí)的權(quán)利和自由。

三、觀點(diǎn)片面的辨析題

例3.學(xué)校在調(diào)查一起校園欺凌事件，發(fā)現(xiàn)小南是目擊者，老師向他了解情況，小南說：“當(dāng)時(shí)我不知道能做什么，我要是告訴老師，他們可能會(huì)報(bào)復(fù)我，我要保護(hù)自己，而且這事與我無關(guān)啊，我也沒必要管?！?/p>

請你對小南的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

【解題方法分析】該類辨析題的特點(diǎn)是材料中涉及的觀點(diǎn)既有錯(cuò)誤或者不合理的地方，也有正確的地方。解答時(shí)不能簡單地判斷觀點(diǎn)正確還是錯(cuò)誤，可以按照“肯定什么”“否定什么”“如何補(bǔ)充”的思路作答。

解析：該題借助學(xué)生生活中的欺凌事件，要求學(xué)生對小南的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，考查守護(hù)正義、給予未成年人特殊保護(hù)以及有勇有謀應(yīng)對違法行為等知識(shí)。依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，小南的觀點(diǎn)是片面的。其中，“我要保護(hù)自己”這句話沒有錯(cuò)，說明其具有自我保護(hù)的意識(shí)。對于未成年人來講，其體力不具有優(yōu)勢，心智不夠成熟，如魯莽行事，不僅不能制止欺凌，自己也有可能受到傷害。“這事與我無關(guān)啊，我也沒必要管”這句話是不正確的。保護(hù)未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任。同侵犯自己或他人合法權(quán)益的行為作斗爭，既是道德的要求，也是法律規(guī)定的內(nèi)容。當(dāng)然，守護(hù)正義應(yīng)講究策略。對于小南而言，可以通過向老師報(bào)告的方式為被欺凌的同學(xué)提供幫助，而不應(yīng)該抱著與己無關(guān)的態(tài)度。

由以上例題可以看出，辨析題創(chuàng)設(shè)的情境靈活多變，多與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。做好解題方法的總結(jié)，可以高效地突破初中道德與法治辨析題。辨析題中的“辨”相對來說難度不大，結(jié)合所學(xué)知識(shí)直接作出判斷即可，而“析”則需要找到切入點(diǎn)。在“析”的過程中，需要吃透題意，明確題目要求，在題目創(chuàng)設(shè)的背景下，聯(lián)系儲(chǔ)備的初中道德與法治知識(shí)進(jìn)行分析。