何梅玲

“六一”兒童節(jié)緣由保障世界各國(guó)兒童的生存權(quán)、保健權(quán)、受教育權(quán)而來(lái)。在這樣的節(jié)日里舉辦活動(dòng)，兒童應(yīng)該作為活動(dòng)的主體，他們的情感、思想與發(fā)展需求都應(yīng)得到充分的理解與尊重。

在我們幼兒園里，有兩個(gè)由孩子和老師共同組成的特殊機(jī)構(gòu)—幼兒委員會(huì)和幼兒膳食委員會(huì)。它們是幼兒園設(shè)立的兒童友好民主參與平臺(tái)，是傾聽(tīng)幼兒聲音、真正實(shí)現(xiàn)幼兒活動(dòng)主體地位的重要機(jī)構(gòu)，是確保幼兒自主開(kāi)展“六一”兒童節(jié)活動(dòng)的重要保障。

干什么，我做主

“六一”活動(dòng)干什么，兩個(gè)委員會(huì)代表全程參與班級(jí)討論，并做好傾聽(tīng)和記錄。

● 形成班級(jí)提議

幼兒委員會(huì)在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展了關(guān)于幼兒園如何辦“六一”活動(dòng)的討論，并通過(guò)集體討論、民主投票等方式形成班級(jí)提議。

● 展示和發(fā)聲

幼兒委員代表在幼兒園整體層面的討論時(shí)，展示不同班級(jí)的提議，代表同伴對(duì)自己的需求和想法發(fā)聲。

● 形成共識(shí)

經(jīng)委員會(huì)民主決策，達(dá)成共識(shí)，形成幼兒園最終的“六一”兒童節(jié)活動(dòng)方案，并反饋回各班著手開(kāi)展。

事實(shí)證明，孩子們的創(chuàng)意天馬行空、無(wú)拘無(wú)束，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了成人的預(yù)想。孩子們基于生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境空間的了解及幼兒園以往的游戲活動(dòng)體驗(yàn)等，對(duì)于如何過(guò)“六一”表達(dá)出了很多奇妙的想法—CS大戰(zhàn)、跳蚤市場(chǎng)、變裝游戲、打水仗、科幻派對(duì)、夜晚派對(duì)、在幼兒園科學(xué)玩水區(qū)玩捉泥鰍、把幼兒園變身“密室逃脫”“魔幻水立方”等。

結(jié)合幼兒園所在城市的氣候情況、創(chuàng)意想法實(shí)現(xiàn)的可能性等，最終由孩子們自編自導(dǎo)自演的兒童節(jié)活動(dòng)方案就確定了，可謂精彩紛呈—有快樂(lè)表演秀、夢(mèng)幻泡泡秀、親子游園樂(lè)、游戲闖關(guān)……孩子們是活動(dòng)的策劃者、設(shè)計(jì)師，又是組織者、規(guī)則制定者以及體驗(yàn)參與者，真正地做到了“我的‘六一我做主，我的游戲我做主”。

吃什么，我做主

關(guān)于兒童節(jié)吃什么，幼兒園也交由孩子們討論決定。為此，幼兒膳食委員會(huì)召開(kāi)了“我的‘六一自助餐我做主”的主題會(huì)議。會(huì)議上，不同的委員公布了各班通過(guò)民主討論制定的花樣食譜。其中，薯?xiàng)l、比薩、意面、烤雞翅幾乎是被提及頻率最高的，水果撈、冰淇淋、奶昔、果汁等也是孩子們力薦的食物。

可是，喜歡吃和適不適合吃因人而異，有部分幼兒膳食委員特別細(xì)心，善于觀察，他們看到了那些在幼兒園吃“特殊餐”的孩子的需求，并提出了他們的擔(dān)憂(yōu)—“有一些小伙伴對(duì)海鮮過(guò)敏，可是他們也很想吃大蝦之類(lèi)的食物?！薄坝械男∨笥巡荒芎扰Ｄ獭！薄拔蚁胱屗麄儯ǔ蕴厥獠偷暮⒆樱┑拿朗吃竿趦和?jié)實(shí)現(xiàn)?！边@其實(shí)是一個(gè)關(guān)于“公平”這個(gè)深刻話(huà)題的初步思考和探討。

于是，在幼兒園教師、保健醫(yī)、大廚、采購(gòu)人員的支持和幫助下，各班的“六一”兒童節(jié)自助餐品中，既有大部分孩子喜愛(ài)的食物，也有專(zhuān)為特殊體質(zhì)的孩子準(zhǔn)備的愛(ài)心餐品。不要小看這些愛(ài)心餐品，那可是孩子們冥思苦想之后提議的，比如用素食食材做的“大蝦”，用山楂糕做的“魚(yú)”……小小的創(chuàng)意是幼兒看見(jiàn)自己、看見(jiàn)他人、看見(jiàn)每一個(gè)特殊存在的溫暖之舉，也是幼兒園管理者看見(jiàn)每一名兒童，接納每一名兒童的兒童友好原則的體現(xiàn)。

送禮物，我做主

“六一”兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，當(dāng)然少不了禮物了！有儀式感的禮物能豐富孩子的活動(dòng)體驗(yàn)。從幼兒的角度看，小小的禮物蘊(yùn)含的是愛(ài)、重視與支持。因此幼兒園每年“六一”兒童節(jié)都會(huì)為孩子們準(zhǔn)備節(jié)日禮物，但是禮物由孩子們自己挑選決定。為此，幼兒園幼委會(huì)的小委員們展開(kāi)了討論：

在這樣的探討中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們逐漸學(xué)會(huì)了換位思考，也試著根據(jù)“適合送人”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)選出自己認(rèn)為的最佳禮物。在孩子們的建議下，幼兒園的“六一”禮物按照小、中、大班年段和性別分成了八類(lèi)，并由幼兒委員來(lái)挑選，每個(gè)孩子都拿到了心儀的禮物。

背后的思考

● 信任孩子

關(guān)于如何過(guò)兒童節(jié)，孩子們提出了不同的創(chuàng)意無(wú)限的想法，這說(shuō)明他們擁有獨(dú)立的思考力與想象力，總能提出成人極易忽略但卻極具價(jià)值的活動(dòng)方案。所以，父母大可不必過(guò)于擔(dān)心“孩子還小”“孩子什么都不懂”。相信孩子，在他們的小腦袋里也有“大學(xué)問(wèn)”哦！正如兒童學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家艾莉森·高普妮克認(rèn)為的那樣，“成人感知世界的方式是聚光燈，孩子感知世界的方式是能照亮四周的燈籠”。

● 接納每一個(gè)孩子

就像自助餐活動(dòng)設(shè)計(jì)中對(duì)飲食有特殊需求的兒童一樣，每個(gè)孩子都是不一樣的。因此尊重兒童，做到兒童友好，應(yīng)該是具有全納性的，需要看見(jiàn)每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子。

● 融入游戲元素

“六一”兒童節(jié)活動(dòng)給予孩子的不該只是快樂(lè)的體驗(yàn)，其背后的活動(dòng)價(jià)值與教育目標(biāo)直接指向了兒童身心全面健康發(fā)展。

但是，將游戲這種孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)形式作為經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的載體，依然是最佳方式。因此，在孩子們主導(dǎo)下的這次兒童節(jié)活動(dòng)，依然是一次游戲總動(dòng)員，充分滿(mǎn)足了孩子們游戲的需要。但同時(shí)，在游戲中孩子們學(xué)習(xí)了本領(lǐng)，積累了經(jīng)驗(yàn)，完成了游戲世界與現(xiàn)實(shí)世界的連接和轉(zhuǎn)換。