藍(lán)利霞

《小婦人》是長(zhǎng)篇小說(shuō)，它由美國(guó)著名的女作家露易莎·梅·奧爾科特創(chuàng)作。故事發(fā)生在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間，主要描述了馬奇家族四個(gè)姐妹的不同的人生成長(zhǎng)過(guò)程。小說(shuō)描述了親情的可貴、姐妹們克服各自的缺點(diǎn)形成了自強(qiáng)自律自信的優(yōu)秀品質(zhì)。因《小婦人》對(duì)青少年有巨大的啟迪作用，其內(nèi)容能落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的立德樹(shù)人的根本任務(wù)，所以高中人教版教材（2019版）在選擇性必修三Unit 2 Healthy Lifestyle的Workbook—Expanding the World版塊中選錄了《小婦人》第11章Experiments的內(nèi)容。為了適應(yīng)高中生的水平，專家將其做了適當(dāng)?shù)母木帲∶麨?The EXPERIMENT （adapted from Little Women）。

這篇文章講述的是四姐妹對(duì)放假前設(shè)想了不用干活的美好生活，但不到一周她們就感到極其無(wú)聊。聰明的媽媽沒(méi)有說(shuō)教，而是讓她們體驗(yàn)這種無(wú)聊，讓她們意識(shí)到獨(dú)立自強(qiáng)和工作的重要性。其中，Jo笨手笨腳做飯的情景跟2021年全國(guó)卷1讀后續(xù)寫(xiě)中雙胞胎給媽媽做早餐的描寫(xiě)有異曲同工之妙。此篇文章的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受小說(shuō)魅力的同時(shí)，也讓他們明白高考結(jié)束后該如何度過(guò)一個(gè)有意義的暑假。最重要的是，這篇生動(dòng)有趣的文章不僅讓學(xué)生在緊張的高考二輪復(fù)習(xí)中擴(kuò)大視野，提升閱讀素養(yǎng)，也能鞏固學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)中如何生動(dòng)地“講話”的知識(shí)。

一、學(xué)會(huì)“說(shuō)”

The EXPERIMENT （adapted from Little Women）中said（say）總共出現(xiàn)了8次，為了生動(dòng)地表達(dá)五位女性的精彩語(yǔ)言，文章還使用了其它有關(guān)“說(shuō)”的用法（見(jiàn)表格1）。

這篇精彩的文章達(dá)到了育人的目的。它不僅讓學(xué)生意識(shí)到生命的意義在于為別人服務(wù)，而且上面共15種有關(guān)“說(shuō)”的用法能讓學(xué)生得到如下的啟示。

1.學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)

語(yǔ)言描寫(xiě)常用的方式是使用直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。因?yàn)樽x后續(xù)寫(xiě)篇幅不長(zhǎng)，一般一段只有75詞左右，大量使用直接引語(yǔ)是不合適的。在使用直接引語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生適當(dāng)穿插間接引語(yǔ)，說(shuō)話的效果會(huì)更好。從表格1，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)間接引語(yǔ)可以用簡(jiǎn)單句和復(fù)合句來(lái)表達(dá)（見(jiàn)表格2）。

2. 學(xué)會(huì)“說(shuō)”的模式

表格1的內(nèi)容讓學(xué)生明白作者為了讓讀者順暢讀文章，往往使用如下的說(shuō)話模式：“直接引語(yǔ)+動(dòng)詞+說(shuō)話人”。在表格1的12句直接引語(yǔ)中，11句用了這種模式。當(dāng)然，動(dòng)詞也可以放在說(shuō)話人的后面，但是這不利于作者繼續(xù)使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞、同位語(yǔ)或定語(yǔ)從句等來(lái)刻畫(huà)說(shuō)話人（如例句2）。表格1還包含了另外一種說(shuō)話模式：“直接引語(yǔ)+說(shuō)話人+動(dòng)詞+直接引語(yǔ)”（例句1）。其實(shí)，“說(shuō)話人+動(dòng)詞+直接引語(yǔ)”也是一種常見(jiàn)的說(shuō)話模式，它可以跟“直接引語(yǔ)+動(dòng)詞+說(shuō)話人”換用（見(jiàn)表格3）。

3.學(xué)會(huì)豐富地“說(shuō)”

除了掌握The EXPERIMENT （adapted from Little Women）中有關(guān)“說(shuō)”的詞匯，教師需繼續(xù)介紹其它“說(shuō)”的詞匯（見(jiàn)表格4），這既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，又能讓學(xué)生“說(shuō)”得更豐富、更具體。

二、學(xué)會(huì)生動(dòng)地“說(shuō)”

教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)”，更要指導(dǎo)他們?nèi)绾紊鷦?dòng)地“說(shuō)”。對(duì)比教材和原版《小婦人》第11章Experiments的部分對(duì)話（表格5），教師指引學(xué)生觀察表格5，總結(jié)如何更生動(dòng)地“說(shuō)”。

表格5 教材和原版小說(shuō)部分對(duì)話對(duì)比

序號(hào)教材句子原版句子總結(jié)

1“I dont，”cried Jo.“I dont，” cried Jo decidedly.說(shuō)+副詞

2. 說(shuō)+介詞短語(yǔ)

“說(shuō)”的后面增加介詞短語(yǔ)如“in a（n） … voice/tone”、 “in the voice of+情緒名詞”或“in/with+情緒名詞”，語(yǔ)言描寫(xiě)就不會(huì)無(wú)聊乏味，它會(huì)更加突出說(shuō)話人的情感態(tài)度，語(yǔ)言描寫(xiě)從而更加形象和生動(dòng)（例句Ⅱ）。

“in a（n） …voice/tone”表示“某人以……的聲音或語(yǔ)氣說(shuō)”， 修飾voice/tone的形容詞有：angry生氣的，amazed/astonished/surprised驚訝的，anxious焦慮的，bored無(wú)聊的，confident自信的，curious 好奇的，desperate絕望的，depressed抑郁的，disappointed失望的，embarrassed尷尬的，excited激動(dòng)的，enthusiastic熱情的，firm堅(jiān)定的，grateful感激的，gentle溫柔的，happy/joyful/delighted/pleased高興的，patient耐心的，nervous緊張的，rude粗魯?shù)模瑂ad/sorrowful傷心的，tired勞累的。

“in the voice/tone of+情緒名詞”表示“以……聲音或語(yǔ)氣說(shuō)”；“in/with+情緒名詞”表示“某人以……的心情說(shuō)”。常見(jiàn)的情緒名詞有：anger生氣，amazement/astonishment/surprise驚訝，anxiety焦慮，boredom無(wú)聊，curiosity 好奇，depression抑郁，desperation絕望，disappointment失望，embarrassment尷尬，excitement激動(dòng)，enthusiasm熱情，fear害怕，gratitude感激，happiness /joy /delight/pleasure高興，patience 耐心，nervousness緊張，sadness/sorrow傷心，shame羞愧，tiredness勞累。

3. 說(shuō)+現(xiàn)在分詞短語(yǔ)

非謂語(yǔ)動(dòng)詞中最重要的一種形式就是現(xiàn)在分詞，學(xué)生能恰當(dāng)使用它，語(yǔ)言能變得更簡(jiǎn)潔且生動(dòng)（見(jiàn)例句Ⅲ）。

4. 說(shuō)+定語(yǔ)從句

給說(shuō)話人添加定語(yǔ)從句，這可以增加句子的層次性和豐富性，讓說(shuō)話人的形象變得更加立體而生動(dòng)（例句IV）。

高考即將來(lái)臨，這并不意味著高考復(fù)習(xí)生活就是枯燥無(wú)味的。教師結(jié)合高考并融合教材，滲透有趣的教材閱讀——The EXPERIMENT （adapted from Little Women），學(xué)生既學(xué)會(huì)了生動(dòng)地“講話”，更通過(guò)四位姐妹的媽媽明白了工作的意義：工作讓我們遠(yuǎn)離無(wú)聊乏味，有利于身心健康，更給予我們能力讓我們獨(dú)立；工作如此的美好，但是我們也不能走極端，不能像奴隸一樣工作；勞逸結(jié)合乃人生之樂(lè)。有趣而美好的文章和偉大的“媽媽”不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在高考讀后續(xù)寫(xiě)中如何生動(dòng)地“講話”，使學(xué)生明白如何度過(guò)即將到來(lái)的漫長(zhǎng)假期，更能讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀！

責(zé)任編輯 吳昊雷