朱小毛

小男孩叫我外公，昨天下午突然“空降”到我家。素有“孩子王”外號的我，當即放下本來計劃要忙的事，專心陪伴他玩了兩個多小時。

1

先是在家里玩。

一開始，他不斷地考我關于中國皇帝的問題?！爸袊谝粋€皇帝是誰？”“中國最后一個皇帝是誰？”“康熙的父親叫什么？”……我時而答對，時而答不出來。我答不出來時，他就告訴我答案。

我對中國的皇帝一點興趣也沒有，只是對孩子的問題有興趣。孩子不斷地問我，我呢，十問就十答，百問就百答。當然孩子并沒有“百問”，“他問我答”大概玩了十幾分鐘。

當然，如果孩子有“千問”，我大概也能做到“千答”。我知道孩子之所以問我問題，首先是對問題有興趣，其次是對我也有興趣。

好好對待孩子的問題，好好陪孩子說話，在我看來是非常重要的。我的認真和耐心，久而久之會讓孩子感覺到他是受待見的、受尊重的、受歡迎的。如此，孩子自然會感覺自己在我心里是重要的。

很多孩子小時候與父母無話不說，等到了初中、高中，則與父母無話可說，甚至連聽到父母的話都覺得煩，原因之一就是孩子在喜歡與父母說話的時候沒有得到父母充分的尊重和善待。

2

之后，孩子的注意力轉向了我做力量鍛煉的啞鈴上。

他先是提了提一只啞鈴，重量是（2.5+1.5+0.5）×2=9kg。繼而他想舉起來，沒有成功。他說想“只舉兩片”，我說“行”。他說不會弄，于是我?guī)退?，但要他跟著我一起動手。他很快就學會了，先松開鎖扣，然后兩側各卸掉兩個啞鈴片，再旋緊鎖扣。

他先選擇了2.5×2=5kg的，還是舉不起來；又換成1.5×2=3kg的，還是很費力；再換成0.5×2=1kg，這次他成功地單手舉起了啞鈴。然后他又將另一只啞鈴也拆換成了1kg，再雙手拿著啞鈴玩。之后他又進行了多次不同的組合，分別試著提著和舉著玩。

整個過程，我由著他想怎么弄就怎么弄。有的重量，我明明知道他舉不起來，但我也沒有勸阻他，而是任由他玩，并且給予必要的支持和幫助。唯一要確保的一點就是，盡量避免孩子受傷。

最后他組裝了一只超大號的啞鈴，然后提了提，還真的提起來一點點。

我是如何陪伴孩子的？對于孩子想做的事，只要條件允許，我就不會阻止孩子，哪怕稍微有點風險，也會支持孩子大膽地去嘗試。

大人嘴巴上的千教萬教，遠不如孩子自己動手搗弄幾下。孩子自己動手，不但能夠幫助孩子認識世界，而且能夠促進孩子充分認識自己——不單認識自己的優(yōu)勢，也認識自己的不足，還認識自己發(fā)展的方向。

孩子的發(fā)展優(yōu)勢往往不在于他聽了多少教導，而在于他與世界有過多少切身的接觸。

3

我們還到校園里玩。

他說想去打籃球，于是我?guī)M了校園，玩了大概二十多分鐘的籃球。他又說想到校園其他地方看看，問我能不能去。我說：“當然可以呀，你不吵不鬧，只是參觀，怎么不能呀？”我順口再問了一句：“你需要我陪你去嗎？”他說：“需要。”我就陪著他一起去。如果他說不要，那我就繼續(xù)玩籃球，任由他自己去轉悠。

陪伴他在校園里走走看看時，他也問了很多問題：“這是什么呀？”“那是干什么用的呀？”“那是為什么呀？”這時，我不再是“有問必答”，但還是“有問必有回應”。

有問必有回應，不是孩子一發(fā)問就給答案。有些問題，孩子明明可以自己解決，我則不直接回答，而是引導孩子自己去觀察和思考從而得出答案。這時，孩子往往會為自己的發(fā)現(xiàn)而開心。

走到兩棟樓前面，孩子問是什么樓，我沒直接回答，而是說：“你仔細看看，它們分別是什么樓？”孩子馬上指著左邊的說：“這是宿舍樓。”我問他怎么看出的，他說看到那里掛著好多衣服。然后他又說看不出右邊的是什么樓。我剛想提示一下，他留下一句“我進去看看”，然后“噔噔噔”跑過去了。一進大樓，他就叫道：“我知道了，這是圖書館。”

孩子往往都有“十萬個為什么”，但其實很多問題家長不必直接給孩子答案，而是可以引導孩子自己去找答案。哪怕他們得出的答案是錯的，也比別人直接給的無比正確的答案更有價值。

“有問不答”，但“有問必有回應”，這可以幫助孩子養(yǎng)成凡事多觀察、多思考的習慣，也可以培養(yǎng)孩子遇到問題先自己試著去解決的能力。

4

轉到教學樓時，剛好下課鈴響了，孩子說想去看看高中的教室是什么樣，再看看高中生是什么樣。我再問：“要不要我陪你去？”他還是回答要。

我陪他到了一間教室門口，他在門外探頭看，不敢進去。我鼓勵他進去看看，他說怕人家會說他。我說可以先問問里面的哥哥姐姐是否同意讓他進去看看。他開口一問，不僅得到了同意，還受到了歡迎。于是，他進去轉了兩圈，而且還有一個大哥哥主動與他握了手。

等他出來之后，我問他：“里面的哥哥姐姐怎么樣？”結果他回答“相貌都不錯”，讓我偷偷地笑了很久。

進了學生食堂后，正好遇到食堂的阿姨在吃飯，他說想過去看看。這下我沒問他“要不要我陪你去”了，而是對他說：“我就不陪你過去了，你自己過去看，我就坐在這里等你，可以嗎？”他猶豫了一下，但還是走過去了。我遠遠地看見他過去之后，有個阿姨還與他說了點什么。等他回來之后，我沒問阿姨對他說了什么，但看得出他對這一次“單獨行動”還挺開心的。

在校園里轉悠了一個多小時，直到他說：“好了，我們回家吧?！蔽覀z才離開校園。

5

這個下午陪伴他的兩個多小時里，我聽他說了很多話，是那種認真地聽，也伴著他走了一些路、做了一些事，還讓他自己試著單獨走了點路、做了點事。

陪伴之“陪”是耳朵旁，意為陪孩子則要多聽，多聽孩子說，而不是我說。陪伴之“伴”是人字旁加個“半”，意為當孩子需要我時，我倆就是一個整體，我則是那一“半”；當孩子不需要我時，他就是一個獨立的“人”，我就在一旁看著、欣賞著。有時候，我也要適當?shù)刂С趾凸膭詈⒆幼鲆粋€獨立的人。

大人陪伴孩子，絕對不只是與孩子在一起，而是有心善待孩子，用心支持和幫助孩子，與孩子心連心地在一起。真正的陪伴，不但孩子會感覺很開心，而且大人也會覺得很愉悅。

（作者單位：江西省吉安市萬安中學）