一位多動(dòng)癥孩子?jì)寢尩摹白跃取?/h1>
2024-06-30 12:03:24
文萃報(bào)·周二版 2024年23期
上幼兒園的時(shí)候，李女士的兒子貝貝因頻頻與其他小朋友發(fā)生摩擦被學(xué)校老師約談，“一周上5天課，我有4天會(huì)被老師叫去單獨(dú)溝通，家長(zhǎng)群里更是不斷點(diǎn)我名”。于是，李女士將貝貝帶去醫(yī)院檢查。貝貝被診斷為患有注意缺陷多動(dòng)障礙。
注意缺陷多動(dòng)障礙，俗稱“多動(dòng)癥”，是兒童期常見(jiàn)的一類心理障礙，表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)，常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。
貝貝確診后，李女士開(kāi)始學(xué)習(xí)多動(dòng)癥的相關(guān)知識(shí)?！拔覍W(xué)到的第一課就是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)調(diào)整自己，包括認(rèn)知、態(tài)度、方法等?！崩钆空f(shuō)。
“舉例來(lái)說(shuō)，孩子不能接受任何批評(píng)，否則就會(huì)哭鬧、摔東西。以前我會(huì)認(rèn)為是打得輕了，需要‘以暴制暴，但現(xiàn)在我會(huì)給孩子發(fā)泄情緒的空間，等他發(fā)泄完了，再問(wèn)他認(rèn)為自己做得對(duì)嗎？理由是什么？幫助孩子建立辯證的思維，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤?！?/p>
另外，李女士還學(xué)會(huì)了如何與老師溝通，“以前只要老師一說(shuō)貝貝怎么了，我就會(huì)立馬道歉。但這并不是好的溝通方式，對(duì)于多動(dòng)癥孩子，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該聯(lián)動(dòng)起來(lái)。”李女士說(shuō)，現(xiàn)在她會(huì)在老師反饋問(wèn)題時(shí)，詢問(wèn)老師“針對(duì)孩子的行為，我們可以做什么”，并請(qǐng)老師及時(shí)觀察孩子的行為有沒(méi)有減少或糾正過(guò)來(lái)，“這樣，我就可以根據(jù)老師反饋的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)孩子的管理”。
“貝貝智力是正常的，并不適合去特殊學(xué)校。但我會(huì)讓他在假期接受專業(yè)的治療。多動(dòng)癥是需要社會(huì)包容的，但不能依靠社會(huì)無(wú)底線的包容，家長(zhǎng)更加需要為孩子努力，想辦法讓他融入社會(huì)。”
李女士認(rèn)為，多動(dòng)癥的孩子并非無(wú)可救藥，也并不是不能改變，重要的是家長(zhǎng)和老師需要正視問(wèn)題，并積極地尋求解決途徑。
（據(jù)央視訊 羅夢(mèng)婕/文）
上幼兒園的時(shí)候，李女士的兒子貝貝因頻頻與其他小朋友發(fā)生摩擦被學(xué)校老師約談，“一周上5天課，我有4天會(huì)被老師叫去單獨(dú)溝通，家長(zhǎng)群里更是不斷點(diǎn)我名”。于是，李女士將貝貝帶去醫(yī)院檢查。貝貝被診斷為患有注意缺陷多動(dòng)障礙。
注意缺陷多動(dòng)障礙，俗稱“多動(dòng)癥”，是兒童期常見(jiàn)的一類心理障礙，表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)，常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。
貝貝確診后，李女士開(kāi)始學(xué)習(xí)多動(dòng)癥的相關(guān)知識(shí)?！拔覍W(xué)到的第一課就是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)調(diào)整自己，包括認(rèn)知、態(tài)度、方法等?！崩钆空f(shuō)。
“舉例來(lái)說(shuō)，孩子不能接受任何批評(píng)，否則就會(huì)哭鬧、摔東西。以前我會(huì)認(rèn)為是打得輕了，需要‘以暴制暴，但現(xiàn)在我會(huì)給孩子發(fā)泄情緒的空間，等他發(fā)泄完了，再問(wèn)他認(rèn)為自己做得對(duì)嗎？理由是什么？幫助孩子建立辯證的思維，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤?！?/p>
另外，李女士還學(xué)會(huì)了如何與老師溝通，“以前只要老師一說(shuō)貝貝怎么了，我就會(huì)立馬道歉。但這并不是好的溝通方式，對(duì)于多動(dòng)癥孩子，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該聯(lián)動(dòng)起來(lái)。”李女士說(shuō)，現(xiàn)在她會(huì)在老師反饋問(wèn)題時(shí)，詢問(wèn)老師“針對(duì)孩子的行為，我們可以做什么”，并請(qǐng)老師及時(shí)觀察孩子的行為有沒(méi)有減少或糾正過(guò)來(lái)，“這樣，我就可以根據(jù)老師反饋的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)孩子的管理”。
“貝貝智力是正常的，并不適合去特殊學(xué)校。但我會(huì)讓他在假期接受專業(yè)的治療。多動(dòng)癥是需要社會(huì)包容的，但不能依靠社會(huì)無(wú)底線的包容，家長(zhǎng)更加需要為孩子努力，想辦法讓他融入社會(huì)。”
李女士認(rèn)為，多動(dòng)癥的孩子并非無(wú)可救藥，也并不是不能改變，重要的是家長(zhǎng)和老師需要正視問(wèn)題，并積極地尋求解決途徑。
（據(jù)央視訊 羅夢(mèng)婕/文）
