曾令權(quán) 陳曉雯

隨著社會的快速發(fā)展和文化的多元化，當(dāng)下地方高校的油畫風(fēng)景教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)資源匱乏等問題，嚴重制約了油畫風(fēng)景教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，無法滿足學(xué)生的需求。這就要求教師從理念和策略著手，推動地方高校油畫風(fēng)景教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，助力國家藝術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展。

地方高校油畫風(fēng)景教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)資源匱乏。受地域和經(jīng)濟條件的制約，地方高校的藝術(shù)資源和優(yōu)秀師資不足，導(dǎo)致在油畫風(fēng)景教學(xué)中，學(xué)生缺乏實踐機會和深入的藝術(shù)指導(dǎo)。如筆者所在的高校位于廣西五線城市，美術(shù)館、博物館等相關(guān)資源匱乏。

第二，教學(xué)內(nèi)容和方法單一。地方高校的油畫風(fēng)景教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的“臨摹+寫生”模式。該教學(xué)模式與現(xiàn)代藝術(shù)教育的需求脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新和多樣性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力和藝術(shù)個性的培養(yǎng)效果不佳。

第三，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。地方高校的招生范圍相對較小，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫基礎(chǔ)參差不齊。有的學(xué)生在進入大學(xué)之前從未接觸過油畫，給教學(xué)帶來了很大的困難。因此，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高學(xué)生的繪畫水平是個巨大的挑戰(zhàn)，也成為地方高校油畫風(fēng)景教學(xué)亟待解決的問題。

存在的問題與不足

以筆者所在高校為例，油畫風(fēng)景教學(xué)中存在的問題與其他地方高校有諸多共性，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面都存在明顯的問題與不足。

第一，教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)行業(yè)變化。依據(jù)筆者所在高校美術(shù)學(xué)專業(yè)近三年的就業(yè)率分析，其中很大一部分原因是教學(xué)內(nèi)容未能緊跟市場發(fā)展，教給學(xué)生的仍是傳統(tǒng)的繪畫方式，無法滿足現(xiàn)代藝術(shù)市場對創(chuàng)新性和跨界融合的需求。

第二，教學(xué)方法單一，缺乏個性化指導(dǎo)。油畫風(fēng)景教學(xué)仍采用“一刀切”的模式，學(xué)生的興趣特長和個體差異未得到重視。這不僅導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。

第三，教學(xué)資源有限，缺乏實踐機會。油畫風(fēng)景教學(xué)需要大量的實踐練習(xí)，但地方高校的經(jīng)費有限，無法為學(xué)生提供充足的繪畫材料和外出寫生機會。這既限制了學(xué)生實踐能力的提升，也影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。缺乏實踐機會的教學(xué)，難以培養(yǎng)出真正具有競爭力的油畫風(fēng)景人才。

教學(xué)理念

隨著時代的進步和藝術(shù)的發(fā)展，油畫只強調(diào)技法的傳授和模仿的教學(xué)模式，已無法滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，教學(xué)理念創(chuàng)新被提出，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其獨立思考能力和創(chuàng)新精神。

第一，強調(diào)學(xué)生的主體性。教學(xué)過程鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師可以引入“反轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，通過小組討論、展示等方式，讓他們主動探索油畫風(fēng)景的創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

第二，注重跨學(xué)科的融合?？鐚W(xué)科的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和跨界融合能力。將自然、歷史、文化等方面的學(xué)科知識和元素引入油畫風(fēng)景教學(xué)，能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

第三，建立“以評促教、以評促學(xué)”的多元化評價機制。自我評價、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的評價方式可以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)評價。教師要重視學(xué)生在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)和發(fā)展，使其更加全面地了解自己的創(chuàng)作水平和不足之處。同時，教師要根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)策略

要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和藝術(shù)創(chuàng)新精神，就要在教學(xué)策略與方法上注重創(chuàng)新與實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

第一，教學(xué)策略的制定應(yīng)基于學(xué)生的實際情況和市場需求，培養(yǎng)的核心目標是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師可以引入多元化的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)效果。以項目式學(xué)習(xí)為例，教師可以結(jié)合地方特色文化，如廣西紅色文化、瑤族文化等內(nèi)容設(shè)計有實際意義的油畫風(fēng)景創(chuàng)作項目。學(xué)生通過參與項目，不僅能夠深入了解地方的自然風(fēng)光和人文景觀，還能在實踐中鍛煉自己的繪畫技巧和創(chuàng)新能力，同時強化解決問題的能力，并培養(yǎng)團隊合作精神，為將來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也能為油畫風(fēng)景教學(xué)帶來新的活力。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后反思等環(huán)節(jié)的設(shè)計，翻轉(zhuǎn)課堂能夠打破傳統(tǒng)課堂的束縛，使學(xué)生在更加開放、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

第三，個性化教學(xué)。教學(xué)策略的制定還要注重因材施教，尊重學(xué)生獨特的藝術(shù)天賦和興趣愛好。個性化教學(xué)可以為學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，更好地滿足學(xué)生的需求，促進他們的全面發(fā)展。

案例一：基于地域特色的油畫風(fēng)景教學(xué)

基于地域特色的教學(xué)策略有助于學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐奈幕蜌v史，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。學(xué)生將自己的情感與對地方的認知融入作品中，使畫面更具深度和內(nèi)涵。

以筆者所在高校為例，在教學(xué)中注重挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光和人文景觀。教師引導(dǎo)學(xué)生深入金秀瑤族鄉(xiāng)村、古鎮(zhèn)，觀察山水、建筑、民俗等元素，鼓勵學(xué)生將瑤族元素融入自己的作品，提高繪畫技巧，并增強對地方文化的認同感和歸屬感。

對此教學(xué)方法的效果評估可采用以下方式。第一，作品展示，觀察地域特色是否成功融入其中；第二，問卷調(diào)查，掌握學(xué)生對這種教學(xué)方法的接受程度和滿意度；第三，橫向?qū)Ρ?，與其他院校相互對比來評估這種教學(xué)方法的優(yōu)劣。

案例二：跨學(xué)科融合的油畫風(fēng)景教學(xué)

跨學(xué)科融合是一種創(chuàng)新教學(xué)策略。該策略既拓寬了學(xué)生的視野，又豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法。通過引入其他學(xué)科的知識和思維方式，油畫風(fēng)景教學(xué)得以在更廣闊的領(lǐng)域?qū)ふ异`感和突破。

以董希文的油畫作品《哈薩克牧羊女》為例，該作品是跨學(xué)科融合的典范，其將地理學(xué)、民族學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科的知識融入油畫作品中。教師通過跨學(xué)科融合的教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)，既使學(xué)生學(xué)習(xí)了油畫技巧，又提升了學(xué)生的多學(xué)科知識綜合運用能力。學(xué)生將油畫風(fēng)景與地域文化、歷史背景相結(jié)合，創(chuàng)作出具有獨特魅力的作品。

跨學(xué)科融合教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性和實效性的教學(xué)策略。教師通過引入其他學(xué)科的知識和思維方式，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，開闊學(xué)生的眼界，促進學(xué)生之間的交流和合作，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，更為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

案例三：基于學(xué)生主體性的油畫風(fēng)景教學(xué)

以廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院油畫專業(yè)為例，基于學(xué)生主體性的油畫風(fēng)景教學(xué)為我們提供了一個全新的視角。該教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，讓學(xué)生在油畫風(fēng)景創(chuàng)作中發(fā)揮更大的作用。教師通過引入學(xué)生主體性的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在此過程中，教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生創(chuàng)作的引導(dǎo)者和支持者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇風(fēng)景主題，進行創(chuàng)作實踐。此教學(xué)模式既提高了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，又使他們的作品更具個性和創(chuàng)意。

以近八年全國性專業(yè)展賽中廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院的油畫風(fēng)景作品頻頻獲獎的事實來評估這種教學(xué)模式的效果最有說服力，不論是本科教學(xué)還是研究生教學(xué)，都采用學(xué)生主體性教學(xué)模式，學(xué)生在油畫風(fēng)景創(chuàng)作中的表現(xiàn)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。他們的作品在構(gòu)圖、色彩運用和表現(xiàn)力等方面都展現(xiàn)出更高的水平。這一結(jié)果充分證明了學(xué)生主體性教學(xué)模式在油畫風(fēng)景教學(xué)中的有效性。

教學(xué)效果評估方法

地方高校油畫風(fēng)景教學(xué)要想取得顯著效果，須秉承“教育是立國之本、創(chuàng)新是教育的生命之源”理念，不斷探索和落實教學(xué)創(chuàng)新方法，通過多種評估方法的科學(xué)綜合運用，驗證教學(xué)創(chuàng)新方法的有效性。

第一，問卷調(diào)查。學(xué)校將學(xué)生對教學(xué)創(chuàng)新的反饋意見匯總，依據(jù)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生對教學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度，并對存在的問題進行整改。

第二，對比實驗。學(xué)校對比教學(xué)創(chuàng)新前后的教學(xué)效果，將學(xué)生的油畫風(fēng)景作品在技巧運用、色彩搭配和構(gòu)圖設(shè)計等方面量化，比較教學(xué)創(chuàng)新前后的變化，以此檢驗教學(xué)創(chuàng)新對提高學(xué)生油畫風(fēng)景創(chuàng)作能力的影響。

第三，專家評價。學(xué)校邀請了油畫領(lǐng)域的專家對教學(xué)創(chuàng)新的效果進行評估，從專業(yè)角度評價教學(xué)創(chuàng)新在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力方面的成效，促使地方高校油畫風(fēng)景教學(xué)朝新的思路和方向發(fā)展。

教學(xué)效果評估結(jié)果

在油畫風(fēng)景教學(xué)創(chuàng)新探索與實踐過程中，教學(xué)效果評估的結(jié)果分析至關(guān)重要。學(xué)校通過對教學(xué)創(chuàng)新實踐案例的深入研究和評估，檢驗這些創(chuàng)新策略在提高學(xué)生油畫風(fēng)景創(chuàng)作能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面的成效。

具體而言，基于地域特色的油畫風(fēng)景教學(xué)案例顯示，學(xué)生在了解和挖掘本地文化元素的過程中，創(chuàng)作出更具個性和深度的作品。此教學(xué)方法不僅增強了學(xué)生的文化自信，還使他們的作品更具地域特色和文化內(nèi)涵。

跨學(xué)科融合的油畫風(fēng)景教學(xué)案例表明，油畫風(fēng)景與文學(xué)、歷史等學(xué)科的結(jié)合，有助于拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還使他們的油畫風(fēng)景作品更具深度和廣度。

此外，基于學(xué)生主體性的油畫風(fēng)景教學(xué)案例表明，強調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，讓學(xué)生在教學(xué)中扮演更積極的角色，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，顯著提高了其作品質(zhì)量和創(chuàng)作積極性。

地方高校油畫風(fēng)景教學(xué)創(chuàng)新探索與實踐是一個有重要意義的研究課題。學(xué)校通過引入創(chuàng)新教學(xué)理念、嘗試多種教學(xué)策略、科學(xué)評估教學(xué)效果等步驟，可以有效提高學(xué)生的油畫風(fēng)景創(chuàng)作水平，促進其藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。未來，學(xué)校將繼續(xù)深化這一領(lǐng)域的研究，不斷完善和創(chuàng)新地方高校油畫風(fēng)景教學(xué)策略，進一步推廣和落實基于地域特色的油畫風(fēng)景教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解和表現(xiàn)廣西的自然風(fēng)光和人文景觀。在跨學(xué)科融合的教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到提升，教學(xué)效果評估方法和指標體系得以完善，能更加準確地反映教學(xué)創(chuàng)新的實際效果，為未來的教學(xué)改革提供了更加科學(xué)的依據(jù)，為地方高校油畫風(fēng)景教學(xué)的發(fā)展貢獻了更多智慧和力量。

基金項目：廣西科技師范學(xué)院2022年度校級本科教學(xué)改革工程項目（一般項目B類）“構(gòu)建紅色文化元素融入美術(shù)課堂教學(xué)模式的研究”（2022GKSYGB30）

作者簡介：曾令權(quán)，男，漢族，廣西柳州人，廣西科技師范學(xué)院，講師，碩士，研究方向：油畫教學(xué)與創(chuàng)作。

通訊作者：陳曉雯，女，漢族，廣西欽州人，廣西科技師范學(xué)院，助教，研究方向：油畫教學(xué)與創(chuàng)作。