［摘要］文章通過調(diào)研并分析市場上新形態(tài)教材的出版情況及其數(shù)字資源的應(yīng)用效果發(fā)現(xiàn)，新形態(tài)教材數(shù)字資源存在教材編寫團(tuán)隊(duì)對新形態(tài)教材數(shù)字資源認(rèn)識程度不足，數(shù)字資源掃碼率較低，數(shù)字資源設(shè)置不夠合理，數(shù)字資源使用的導(dǎo)引不夠清晰等問題。對此，文章提出與作者勤溝通，打造作者、編輯共創(chuàng)模式；以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生需求；改進(jìn)數(shù)字資源呈現(xiàn)形式的數(shù)字資源設(shè)計(jì)的路徑，以期更好地滿足學(xué)生的個性化需求以及提高教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］新形態(tài)教材；數(shù)字資源建設(shè)；教育數(shù)字化

教育部發(fā)布的《“十四五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》（以下簡稱“《方案》”）旨在加快自主知識體系與教材體系建設(shè)，著力打造中國特色、世界水平的高質(zhì)量教材體系，為高等教育強(qiáng)國建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)支撐。其中，探索建設(shè)一批示范性新形態(tài)教材是《方案》的重點(diǎn)任務(wù)之一［1］。黨的二十大報(bào)告提出，推進(jìn)教育數(shù)字化。新形態(tài)教材、數(shù)字教材等建設(shè)是教育數(shù)字化建設(shè)中的一環(huán)?！斗桨浮穼π滦螒B(tài)教材提出了具體的要求：數(shù)字教材等新形態(tài)教材建設(shè)堅(jiān)持思想性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動性、先進(jìn)性相統(tǒng)一，應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、體系完備、資源內(nèi)容豐富，有效拓展教材功能和表現(xiàn)形態(tài)［1］。筆者通過查閱多家出版社官網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，2023年，新形態(tài)教材的出版比例占當(dāng)年新書出版品種的30%—50%（不含數(shù)字教材），且呈現(xiàn)逐年增多的趨勢。從圖書相關(guān)介紹來看，新形態(tài)教材數(shù)字資源普遍以課件、習(xí)題解答、素材等為主。

一、新形態(tài)教材數(shù)字資源的建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教材編寫團(tuán)隊(duì)對新形態(tài)教材數(shù)字資源的建設(shè)認(rèn)識程度不足

當(dāng)前，我國教材數(shù)字資源的建設(shè)還存在教材編寫人員認(rèn)識不充分、教材編寫隊(duì)伍建設(shè)不完備、教材管理制度不完善等問題，特別是部分教材編寫人員不能夠適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，跟不上新形態(tài)教材發(fā)展的腳步。近年來，教育部相繼推進(jìn)了MOOC建設(shè)、數(shù)字課程建設(shè)，如推進(jìn)大學(xué)MOOC、雨課堂、易課堂的建設(shè)與使用，顯著推動了慕課和在線教育的蓬勃發(fā)展。同時，教育部先后舉辦了中國慕課大會、世界慕課大會，并形成了一整套包括理念、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、方法、評價等在內(nèi)的慕課發(fā)展的中國范式。截至2022年2月底，我國上線慕課數(shù)量超過5.25萬門，注冊用戶數(shù)達(dá)3.7億人，已有超過3.3億人次的在校大學(xué)生獲得慕課學(xué)分，慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模位列世界第一?；诖耍逃砍晒Υ蛟炝恕皣腋叩冉逃腔劢逃脚_”，并主動發(fā)起成立了世界慕課與在線教育聯(lián)盟，這是主動引領(lǐng)世界高等教育未來發(fā)展的戰(zhàn)略一招、關(guān)鍵一招［2］。2019年至今，在線教育的發(fā)展使得教師對新形態(tài)教材數(shù)字資源的建設(shè)并不陌生，甚至部分教師展現(xiàn)主動將數(shù)字資源運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的意愿。雖然在線教育的發(fā)展使得教師對新形態(tài)教材數(shù)字資源的建設(shè)和使用有了一定的認(rèn)識，但是如何使數(shù)字資源融入新形態(tài)教材中，仍是教材編寫團(tuán)隊(duì)亟待解決的問題。

（二）數(shù)字資源掃碼率較低

對經(jīng)過數(shù)字化升級的新形態(tài)教材，教材編寫團(tuán)隊(duì)可以通過后臺查看數(shù)字資源掃碼情況，并通過后臺數(shù)據(jù)情況分析二維碼數(shù)字資源設(shè)置的合理性。從2020年至今，筆者參與了33本新形態(tài)教材的編輯出版，表1列舉了其中7本新形態(tài)教材的數(shù)字資源二維碼掃碼數(shù)據(jù)。

由表1可知，掃碼學(xué)生數(shù)量與銷售情況不呈線性相關(guān)性，如圖書1《畫法幾何與工程制圖習(xí)題集（第二版）》是2023年出版的新書品種，相比圖書3《土木工程導(dǎo)論（第二版）》及其他銷售時間較長的圖書掃碼率較高，但是總凈發(fā)售量卻是最少的，說明其市場銷售情況不佳。筆者通過對比掃碼率和掃碼學(xué)生占比發(fā)現(xiàn)，掃碼率均高于掃碼學(xué)生占比，也就是說，掃碼的學(xué)生普遍會多次掃碼，反復(fù)查看相關(guān)內(nèi)容。此外，由表1可見，圖書設(shè)置的二維碼數(shù)量越多，學(xué)生總的掃碼率會有所提升，但是平均單個二維碼掃碼率有所降低。

（三）數(shù)字資源設(shè)置不夠合理

教材編寫團(tuán)隊(duì)會根據(jù)課程特色設(shè)計(jì)不同展示形式的數(shù)字資源。由表1可知，圖書5（《大學(xué)英語寫譯教程》）和圖書6（《建設(shè)法規(guī)》）掃碼率相近，但是單個二維碼掃碼率相差較大，說明不同二維碼鏈接的數(shù)字資源對學(xué)生的吸引力并不均衡，部分二維碼掃碼率較高，而部分二維碼偏低，沒有充分發(fā)揮數(shù)字資源的作用。表2列出的是上述7本中的4本典型新形態(tài)教材的數(shù)字資源的類型及其掃碼率。由表2可知，由于互動應(yīng)用需要較高的開發(fā)以及維護(hù)成本，較少有新形態(tài)教材將其作為數(shù)字資源的展示形式，大多以音視頻、文本閱讀為主。在視頻類數(shù)字資源中：圖書1（《畫法幾何與工程制圖習(xí)題集》）的視頻為三維立體視頻，每個視頻時長在20秒以內(nèi)，有助于學(xué)生增強(qiáng)對教材相關(guān)內(nèi)容的理解，因此掃碼率較高；圖書3（《土木工程導(dǎo)論（第二版）》）的視頻內(nèi)容主要為課程的補(bǔ)充知識，視頻時長一般在10—20分鐘，因此學(xué)生掃碼率較低。在文本類資源中，圖書4（《畫法幾何與工程制圖（第二版）》）的文本為教材內(nèi)容的拓展知識，掃碼率為4.37%；圖書6《建設(shè)法規(guī)》的文本為對教材知識的深度解析，掃碼率占比為11.16%，與該書音頻的掃碼學(xué)生量基本一致，比圖書4（《畫法幾何與工程制圖（第二版）》）的掃碼率超出一倍還多。

對比這4本典型新形態(tài)教材數(shù)字資源的設(shè)置情況，筆者發(fā)現(xiàn)，這些新形態(tài)教材數(shù)字資源的設(shè)置整體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：與教材關(guān)聯(lián)度較高的、對學(xué)生使用價值較高的數(shù)字資源，掃碼率相對較高；與教材關(guān)聯(lián)度較低的、對學(xué)生使用價值較低的數(shù)字資源，掃碼率相對較低。這表明學(xué)生在使用數(shù)字資源時，更傾向于選擇與教材緊密相關(guān)的內(nèi)容。因此，為了提高數(shù)字資源的利用率，教材編寫團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)字資源的設(shè)置。例如，教材編寫團(tuán)隊(duì)可以增加與教材關(guān)聯(lián)度高的數(shù)字資源的比例，提供更多與課程相關(guān)的案例、視頻和互動應(yīng)用等數(shù)字資源。圖1為筆者參與編輯的33本新形態(tài)教材數(shù)字資源的瀏覽量和掃碼學(xué)生的數(shù)量的情況，學(xué)生瀏覽最多的數(shù)字資源類型為視頻，其次為答案、在線題庫等。

（四）數(shù)字資源使用的導(dǎo)引不夠清晰

在信息時代，數(shù)字資源已經(jīng)成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)的重要組成部分。新形態(tài)教材雖然發(fā)展數(shù)年，但是教材中的數(shù)字資源使用率并不高。究其原因，大多學(xué)生更習(xí)慣閱讀紙書，對紙書中數(shù)字資源的使用還需要相應(yīng)的引導(dǎo)。當(dāng)前，大部分教材編寫團(tuán)隊(duì)認(rèn)識到了數(shù)字資源使用導(dǎo)引的重要性，一般會在教材封面、內(nèi)容提要、前言等處介紹本書的數(shù)字資源情況，并在正文相應(yīng)的位置設(shè)置醒目提示。筆者查看了不同出版社新形態(tài)教材的數(shù)字資源導(dǎo)引發(fā)現(xiàn)，這些新形態(tài)教材的數(shù)字資源使用導(dǎo)引大多有以下三個特征。第一，部分教材編寫團(tuán)隊(duì)會在教材封底等處張貼防偽碼并提供數(shù)字資源的使用說明。從收到的學(xué)生反饋來看，這些教材編寫團(tuán)隊(duì)雖然已經(jīng)在封底說明了數(shù)字資源的獲取方法，但是仍會有學(xué)生對數(shù)字資源的獲取路徑存在疑問，需要編寫團(tuán)隊(duì)的指引才能找到對應(yīng)的數(shù)字資源。第二，內(nèi)容簡介是學(xué)生了解教材基本情況的窗口。以材料力學(xué)課程為例，筆者調(diào)研了2022—2023年出版的20種材料力學(xué)新形態(tài)教材發(fā)現(xiàn)，其中簡介有數(shù)字資源介紹的教材有8本，且多數(shù)介紹了本書提供的數(shù)字資源類型；部分教材在詳情頁中介紹了配備的數(shù)字資源，但是并沒有在內(nèi)容簡介中予以介紹。第三，前言是作者和編輯共同對教材建設(shè)背景、內(nèi)容特色、編寫情況等進(jìn)行介紹的最佳“場所”，筆者通過調(diào)研上述新形態(tài)教材發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教材編寫團(tuán)隊(duì)都對數(shù)字資源進(jìn)行了介紹，但還不夠深入細(xì)致。

二、新形態(tài)教材數(shù)字資源的建設(shè)路徑

（一）與作者勤溝通，打造作者、編輯共創(chuàng)模式

一本優(yōu)秀的、學(xué)生適用的新形態(tài)教材，離不開作者和編輯共同的頂層設(shè)計(jì)。作者是內(nèi)容提供者，編輯是教材呈現(xiàn)的“總設(shè)計(jì)師”。

第一，優(yōu)選作者團(tuán)隊(duì)。教育部在2019年發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，標(biāo)志“雙萬計(jì)劃”正式實(shí)施。該計(jì)劃以一流專業(yè)和一流課程建設(shè)為牽引，旨在全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力。截至目前，教育部共認(rèn)定8031個國家級、8632個省級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，遴選認(rèn)定首批3559門國家級一流課程；連續(xù)三年評選教學(xué)大師獎、杰出教學(xué)獎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英才獎，評選出姚期智、張伯禮、林毅夫等一大批在高校一線作出杰出貢獻(xiàn)的“大先生”，有效激勵、引導(dǎo)廣大教師提升教學(xué)能力、潛心教書育人［2］。一流課程的建設(shè)一般都經(jīng)歷了較長時間的課程建設(shè)以及資源積累，優(yōu)秀課程的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及參與者會對課程有更多的思考，因此編輯要關(guān)注優(yōu)秀課程的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及參與者，尋找機(jī)會合作，挖掘他們成為新形態(tài)教材作者。第二，與作者團(tuán)隊(duì)溝通新形態(tài)教材建設(shè)的要點(diǎn)。針對新形態(tài)教材建設(shè)，編輯應(yīng)在確立選題之初就與作者進(jìn)行溝通交流，在作者確定教材內(nèi)容的建設(shè)目標(biāo)與重點(diǎn)后，編輯還要與作者溝通確定教材的內(nèi)容、數(shù)字資源、版式的呈現(xiàn)方式。此外，新形態(tài)教材數(shù)字資源建設(shè)的核心在于確保數(shù)字資源與紙書內(nèi)容的緊密銜接。在此過程中，編輯應(yīng)深刻理解，對作者而言，數(shù)字資源的呈現(xiàn)形式應(yīng)盡可能簡化，降低技術(shù)門檻，使內(nèi)容轉(zhuǎn)化過程變得輕松易行；而對編輯自身而言，數(shù)字資源的規(guī)劃、上傳、管理及審核是一個綜合性的任務(wù)，為了確保整個過程的順暢和高效，編輯不僅要掌握相關(guān)的技術(shù)手段，還需要建立系統(tǒng)的管理流程，以便對數(shù)字資源進(jìn)行有效的監(jiān)控和更新，從而確保其與紙書內(nèi)容保持同步且準(zhǔn)確無誤。第三，充分挖掘作者現(xiàn)有課程資源。一流課程的建設(shè)離不開作者對課程資源的積累。教材是課程的載體，課程的變革必然會導(dǎo)致教材內(nèi)容、形式的變化。新形態(tài)教材具有將現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段等高度融合為一體的特點(diǎn)［3］。因此，編輯要深入挖掘作者現(xiàn)有課程資源，服務(wù)新形態(tài)教材建設(shè)，促進(jìn)新形態(tài)教材的快速成型、系統(tǒng)呈現(xiàn)。第四，結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)置數(shù)字資源。例如，圖書6（《建設(shè)法規(guī)》）是法規(guī)類課程的課程教材，文字較多、內(nèi)容較為枯燥。編輯通過與作者進(jìn)行溝通，梳理了相關(guān)內(nèi)容，從而系統(tǒng)設(shè)置了全書的數(shù)字資源，包括引例（音頻）、隨堂小練（題庫）等，以提高學(xué)生興趣。圖2是圖書6（《建設(shè)法規(guī)》）不同類型數(shù)字資源使用數(shù)據(jù)，從掃碼結(jié)果來看，引例、隨堂小練的掃碼率較高。

（二）以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生需求

新形態(tài)教材是連接教與學(xué)的橋梁，面向的對象是教師與學(xué)生，不僅要滿足知識的傳授要求，更要解決教與學(xué)之間的實(shí)際問題，也就是需要解決教師與學(xué)生的痛點(diǎn)問題。以學(xué)生發(fā)展為中心，是世界高等教育共同的理念，教學(xué)是使這個理念落地的最后一步［4］。因此，新形態(tài)教材也應(yīng)順應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，充分考慮學(xué)生的需求。同時，教材編寫團(tuán)隊(duì)除了要考慮教材的思想性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，還應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置數(shù)字資源，確保教材的生動性、先進(jìn)性，通過豐富的案例、項(xiàng)目等使學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，提高其解決實(shí)際問題的能力。此外，教材編寫團(tuán)隊(duì)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化和差異化需求，以為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)資料和數(shù)字資源。對教師來說，使用新形態(tài)教材有助于提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。因此，新形態(tài)教材應(yīng)提供豐富的數(shù)字資源以及教學(xué)案例，幫助教師豐富課程內(nèi)容，提升教學(xué)效果。由于新形態(tài)教材涉及的數(shù)字資源較多，教材編寫團(tuán)隊(duì)需要適時根據(jù)教師的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的課后反饋進(jìn)行內(nèi)容的更新和優(yōu)化［5］。此外，在新形態(tài)教材出版后，教材編寫團(tuán)隊(duì)還需要繼續(xù)進(jìn)行數(shù)字資源的觀察與維護(hù)，以更好地滿足學(xué)生的需求。

（三）改進(jìn)數(shù)字資源呈現(xiàn)形式

新形態(tài)教材融合了文字、圖片、音頻、視頻等多種呈現(xiàn)形式的數(shù)字資源，內(nèi)容更加生動、形象、直觀。這些數(shù)字資源不僅有助于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。例如，在圖書2（《裝配式建筑施工》）中，對裝配式建筑的施工方式，學(xué)生可以通過掃碼觀看視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著信息時代的變化，教育模式和學(xué)習(xí)方式也在不斷發(fā)生改變，教材的形式和內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)。值得一提的是，數(shù)字教材也屬于新形態(tài)教材，從已有的國家標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)字教材—中小學(xué)數(shù)字教材元數(shù)據(jù)》

（GB/T41469-2022）來看，數(shù)字教材具有系統(tǒng)性的、科學(xué)性特征，是適用于信息化環(huán)境下教學(xué)活動的電子圖書。與傳統(tǒng)教材相比，數(shù)字教材在互動性、生動性、開放性等方面優(yōu)勢明顯［6］。學(xué)生可以借助電子閱讀器、平板電腦等終端設(shè)備，隨時隨地訪問數(shù)字教材。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使得學(xué)習(xí)變得更加便捷和個性化。此外，數(shù)字教材擁有更好的互動性，學(xué)生可以在與教材的互動中探索和發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識。編輯也可以結(jié)合課前、課中、課后等多維應(yīng)用場景，開發(fā)數(shù)字教材相關(guān)的授課備課、組卷閱卷、教學(xué)管理等系統(tǒng)，充分釋放數(shù)字教材的教學(xué)效能［7］。

三、新形態(tài)教材數(shù)字資源的建設(shè)效果

從新形態(tài)教材使用學(xué)校的反饋來看，新形態(tài)教材數(shù)字資源建設(shè)能夠幫助教師管理學(xué)生、布置作業(yè)、評價教學(xué)效果；學(xué)生也普遍反映，數(shù)字資源讓枯燥的課程變得更加有趣。從出版社的銷售情況來看，圖書6（《建設(shè)法規(guī)》）作為一本新教材，經(jīng)過一年的市場銷售，用書學(xué)校數(shù)量從上一學(xué)年的1所增加至6所。通過對本次新形態(tài)教材的編寫，該教材作者也進(jìn)行了課程的升級，其MOOC的選課學(xué)校也從編寫初期的50多所增加到70多所。新形態(tài)教材數(shù)字資源的建設(shè)為學(xué)生、作者、編輯都帶來了一定的收益，使得作者與編輯之間也互相增進(jìn)了信任。

四、結(jié)語

2021年，國家教材委員會組織開展首屆全國教材建設(shè)獎評選工作，推動構(gòu)建中國特色、世界水平教材體系，高等教育類共有399項(xiàng)成果獲獎。同時，筆者所在教材編寫團(tuán)隊(duì)將最新研究成果、最新實(shí)踐成果引入教材中，提升新形態(tài)教材建設(shè)的時代性和前瞻性；打破紙質(zhì)材料的局限，創(chuàng)新教材建設(shè)理念與呈現(xiàn)方式，開發(fā)了一大批多介質(zhì)、數(shù)字化、智能化、快速更新的新形態(tài)教材［8］。在“推進(jìn)教育數(shù)字化”的背景下，教材編寫團(tuán)隊(duì)做好新形態(tài)教材、數(shù)字教材的建設(shè)，更好地服務(wù)教育教學(xué)過程，能夠讓教學(xué)更高效，讓學(xué)習(xí)更有趣。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《“十四五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》的通知.（2023-11-20）［2024-04-08］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202312/content_6919662.htm.

［2］教育部這十年 1+1系列發(fā)布會 第二場：介紹黨的十八大以來我國高等教育改革發(fā)展成效［EB/OL］.（2022-5-17）［2024-04-08］.http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/54453/.

［3］黃明東，藺全麗，李曉鋒.高校新形態(tài)教材的特征、發(fā)展態(tài)勢與建設(shè)路徑［J］.出版科學(xué)，2022（02）：32-39.

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［5］田曦，李紅艷，劉紅波，等.淺談高校立體化教材建設(shè)［J］.互聯(lián)網(wǎng)周刊，2023（23）：48-50.

［6］張青山.數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的思考［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（11）：59-63.

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［8］吳巖.鍛造中國“金師”［J］.中國高等教育，2022（24）：13-18.

［作者簡介］劉麗菲（1987—），女，山西昔陽人，化學(xué)工業(yè)出版社編輯。