技法指導(dǎo)

書(shū)信作為一種交流工具，在信息溝通、感情交流中起到重要作用。在高考作文題中也會(huì)要求考生以書(shū)信體的形式進(jìn)行寫(xiě)作。所以，我們學(xué)習(xí)并掌握書(shū)信的寫(xiě)作技巧是很有必要的。

1.書(shū)信的寫(xiě)作要有讀者意識(shí)

書(shū)信的寫(xiě)作有特定的對(duì)象，寫(xiě)作時(shí)要明確這封信是寫(xiě)給誰(shuí)的，語(yǔ)言要符合收信人的身份；要運(yùn)用第二人稱(chēng)“你（或您）”來(lái)表達(dá)，不能以旁觀者的身份敘述。如“畢業(yè)前，學(xué)校邀請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信，主題是‘如何為自己畫(huà)好像’，與他們分享自己的感悟與思考?！备鶕?jù)這一作文題目的要求，我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中要考慮收信人的身份——高一入學(xué)新生，語(yǔ)言?xún)?nèi)容上要達(dá)到激勵(lì)他們奮進(jìn)的目的。

2.書(shū)信的寫(xiě)作要有任務(wù)意識(shí)

作為應(yīng)用文體，書(shū)信是為完成某項(xiàng)任務(wù)而寫(xiě)的，除了必要的客氣話(huà)、套話(huà)外，所有內(nèi)容必須為完成任務(wù)服務(wù)。如“表弟小王在考上重點(diǎn)高中后，看到周?chē)瑢W(xué)都有手機(jī)，覺(jué)得自己沒(méi)有手機(jī)在同學(xué)面前抬不起頭，也想要一部手機(jī)，但是小王家庭收入一般。假如你是小王的表哥，請(qǐng)你給小王寫(xiě)一封信勸說(shuō)，并談?wù)勀愕目捶ê徒ㄗh?！边@里的任務(wù)就是勸說(shuō)表弟小王，因此我們需圍繞這一任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作。

3.書(shū)信的寫(xiě)作要注意情境要求

書(shū)信是為完成特定任務(wù)而寫(xiě)作的，在設(shè)題的時(shí)候出題者一定會(huì)設(shè)置特定的情境，讓我們?cè)谶@個(gè)情境下完成任務(wù)，所以，書(shū)信的寫(xiě)作要特別注意情境要求。如“21世紀(jì)對(duì)歷史的中國(guó)而言，是一個(gè)展翅高飛的時(shí)代；21世紀(jì)對(duì)世界的中國(guó)而言，是一個(gè)脫胎換骨的時(shí)代。大地滄桑巨變，時(shí)代催人奮進(jìn)。時(shí)代是流動(dòng)的，是變幻的。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)根據(jù)材料，以‘我的時(shí)代使命’或‘我與這個(gè)新時(shí)代’為副標(biāo)題，給20年后的自己寫(xiě)一封信?！备鶕?jù)題目要求可知任務(wù)情境是當(dāng)今時(shí)代，寫(xiě)作時(shí)我們需注意弘揚(yáng)時(shí)代精神，把握時(shí)代脈搏。

4.書(shū)信的寫(xiě)作要情理相洽

書(shū)信既要“曉之以理”，更要“動(dòng)之以情”。只有情真意切，才能讓收信人準(zhǔn)確接收你所傳達(dá)的信息，才能從心底里與你有思想的交流。如“父親，如果母親在天堂看到現(xiàn)在的你，她該會(huì)多么痛心。她肯定會(huì)告訴您：‘這些困難與曾經(jīng)艱苦的日子相比，又算得了什么？’您要振作起來(lái)，為我們頂起生活的一片藍(lán)天、一片希望。父親，我們愛(ài)您！”這段話(huà)不僅勸說(shuō)父親要振作起來(lái)，而且融入了對(duì)父親的愛(ài)，達(dá)到了情理相洽的效果。

5.書(shū)信的寫(xiě)作要按類(lèi)而寫(xiě)

書(shū)信的種類(lèi)比較多，有親友之間的私人信札，也有公開(kāi)信、慰問(wèn)信、賀信、感謝信、自薦信、道歉信……不同種類(lèi)的書(shū)信寫(xiě)作要求不同，不能千篇一律地去雕飾同一個(gè)面孔。如道歉信一般是開(kāi)頭簡(jiǎn)單交代對(duì)何事進(jìn)行道歉，然后解釋事情發(fā)生的原因，消除誤會(huì)或矛盾，結(jié)尾再次表示遺憾和歉意，表明愿意補(bǔ)救的愿望，提出建議或安排。同時(shí)，道歉信要簡(jiǎn)明扼要，態(tài)度誠(chéng)懇，用詞委婉，語(yǔ)氣溫和。

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中，我們結(jié)識(shí)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的古圣今賢，他們有的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”；有的憤世嫉俗，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”；有的豪情滿(mǎn)懷，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”……

以上材料，對(duì)高中學(xué)生頗有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合以上材料，選取你最佩服的一個(gè)人，給他（她）寫(xiě)一封信，寫(xiě)出你想對(duì)他（她）說(shuō)的話(huà)。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

優(yōu)秀習(xí)作

邀蘇公游赤壁

◎李 依

蘇公：

近來(lái)安好？

我是一名高中生，一直仰慕您的才華，知您文如萬(wàn)斛泉源，不擇地而出，卻滔滔汩汩，讀之唇齒留香。我愿邀您游赤壁，觀赤壁之景，泛舟江上，亦欲與您論哲理，望您不吝賜教。

我知您詞風(fēng)，一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆婉轉(zhuǎn)之度，使人猶如登高望遠(yuǎn)，逸懷浩氣，超然于塵垢之外。這必與您的人生經(jīng)歷有關(guān)，您曾言“長(zhǎng)恨此身非我有”，表達(dá)對(duì)自由的向往；您曾言“詩(shī)酒趁年華”，表達(dá)出豁達(dá)超脫的人生態(tài)度；您曾言“黯黯夢(mèng)云驚斷”，哀嘆命運(yùn)循環(huán)；您雖“又得浮生一日涼”，卻仍有一絲惆悵……

但您心懷明月，胸襟開(kāi)闊，于山水間敞懷，于清風(fēng)明月中繪心境。我欲習(xí)您豁達(dá)之心境，感悟您“窮亦樂(lè)，達(dá)亦樂(lè)”的樂(lè)觀開(kāi)朗。您熱愛(ài)山水，欲醉眠芳草間。青山留人住，我亦心向往之，冀于山水間覓得心靈契合之所。

蘇公您至情至善，真性處世，真心待人。對(duì)待友人，您真誠(chéng)體貼，您告訴友人“不應(yīng)回首，為我沾衣”；對(duì)待挫折，您有著“小舟從此逝，江海寄余生”的通透與豁達(dá)；對(duì)待家人，您情摯意切，“不思量，自難忘”；對(duì)待人生，您儒道兼修，雖一貶再貶，仍不失赤子之心……撥開(kāi)歷史重重云霧，我得與您相見(jiàn)，云中遨游，田間踏歌，一蓑煙雨任平生。

您亦是位美食家，東坡肉、東坡肘子、東坡豆腐、香味竹筍等，都是您熱愛(ài)生活的體現(xiàn)。人生來(lái)路漫漫，歸處迷茫；人生亦短，須臾間消逝。是您，告訴我“物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎”；是您，告訴我“門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”；是您，告訴我遇不平不快之事，要以赤誠(chéng)之心，勇敢面對(duì)。

故我欲向您求教萬(wàn)事萬(wàn)物之規(guī)律。您曾在《赤壁賦》中言：“盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！”萬(wàn)物永恒，變化發(fā)展，而人之生命只是滄海一粟，人何以立足于天地之間？人又該如何有所作為，在短暫的生命中，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢？

我拜讀您的佳作，感悟您的泰然。您襟懷蒼生，書(shū)寫(xiě)波瀾壯闊的人生，您的偉大人格，至今熠熠生輝。故我誠(chéng)邀您共游赤壁，賞天水一色，談自然之理。

盼即賜復(fù)，望不吝賜教。

謹(jǐn)祝

福安！

您的后輩：李依

2024年4月7日

【山東菏澤市定陶區(qū)第一中學(xué)】

◆點(diǎn)評(píng)

作文構(gòu)思巧妙，借助邀請(qǐng)?zhí)K軾同游赤壁、向蘇軾請(qǐng)教來(lái)展現(xiàn)蘇軾多方面的才能和他的至情至善，表達(dá)自己對(duì)蘇軾的敬佩之情。作文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，多處引用蘇軾的詩(shī)句，豐富了作文的意蘊(yùn)，深化了作文的主旨。作者雖然是與古人通信，但娓娓道來(lái)，如同面對(duì)的是老朋友，這得益于作者豐富的感情與對(duì)蘇軾的敬仰。