高考真題與試題解析

讓每一個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)、有話可說(shuō)

激發(fā)探究意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維?！按鸢概c問(wèn)題”聚焦技術(shù)發(fā)展背景下“問(wèn)題”內(nèi)涵與外延的變化，思路開(kāi)放、多元；“抵達(dá)未知之境”突出不懼失敗、不斷嘗試、放眼未來(lái)的品質(zhì)；“真正的相遇”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身的體會(huì)或?qū)ι鐣?huì)的觀察去思索成長(zhǎng)中的典型問(wèn)題。三道作文題均以“好奇心、想象力、探究欲”為中心，融合社會(huì)與個(gè)人、科學(xué)與人文，強(qiáng)化對(duì)拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的考查。

貼近學(xué)生生活，彰顯青春氣象。作文題與考生生活息息相關(guān)，每道題可寫(xiě)的空間與切入角度都很多，學(xué)生既可以書(shū)寫(xiě)時(shí)代主題，也可以結(jié)合個(gè)人生活與學(xué)習(xí)，從身邊具體事例談起，表達(dá)個(gè)人成長(zhǎng)中的感悟與思考，彰顯直面成長(zhǎng)、勇立潮頭的青春擔(dān)當(dāng)。

精選典型素材，引導(dǎo)解決問(wèn)題。作文材料文字簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)豐富，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定的現(xiàn)象去觀察、歸納，凝煉想法、提出問(wèn)題，或生動(dòng)記敘，或深入論證，體現(xiàn)思維的形象性、深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。

2024年教育部教育考試院共命制全國(guó)甲卷、新課標(biāo)I卷、新課標(biāo)II卷三套高考語(yǔ)文試卷。三道作文試題緊扣習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)“教育強(qiáng)國(guó)”重要論述精神，精心選材，合理布局。試題言簡(jiǎn)意賅，不在審題立意上設(shè)置門(mén)檻，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)或社會(huì)議題都能找到寫(xiě)作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、個(gè)性寫(xiě)作，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

全國(guó)甲卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：本題選擇“相處”“相遇”這樣一個(gè)高中生常見(jiàn)的話題，從貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象出發(fā)構(gòu)建作文素材，希望借此引導(dǎo)學(xué)生用自己的文字表達(dá)出自己的理性思考或真情實(shí)感。

“每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處”，是作文材料預(yù)設(shè)的一個(gè)前提，更是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，多數(shù)青少年為此迷茫過(guò)、困惑過(guò)?！拔覀?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法”，是青少年在“學(xué)習(xí)與他人相處”過(guò)程中遇到的常見(jiàn)現(xiàn)象，“不愿表達(dá)自己的想法”可能成為封閉型人格形成的一個(gè)起點(diǎn)，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。材料最后提出問(wèn)題的正確解決之道——“坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇”，不回避矛盾與分歧，充分表達(dá)自己，坦誠(chéng)交流，才能交到知心的朋友，與他人、與社會(huì)和諧相處。材料三層語(yǔ)境，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成?！罢嬲南嘤觥笔乔嗌倌瓿砷L(zhǎng)所追求的目標(biāo)，也是材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，意味著你我之間心無(wú)芥蒂，無(wú)話不談，共同成長(zhǎng)。

材料是一個(gè)觀點(diǎn)的陳述，沒(méi)有設(shè)限定性的情境任務(wù)，這給考生的寫(xiě)作留下了足夠多的思考空間?？忌梢試@這個(gè)論題，針對(duì)三層語(yǔ)境，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)及觀察到的相應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)分析思考，形成自己的認(rèn)識(shí)?？忌梢葬槍?duì)整個(gè)材料提出的問(wèn)題進(jìn)行思辨，可以將其中的前提、現(xiàn)象、答案作為立論的基礎(chǔ)，也可以圍繞其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)凝煉觀點(diǎn)。而用“相處”與“真正的相遇”、“沖突”與“交流”、“坦誠(chéng)交流”與“真正的相遇”等進(jìn)行組合思辨，也可寫(xiě)出切合題意、思想深刻的好文章來(lái)?？忌绻x擇“相處”“相遇”“坦誠(chéng)交流”等話題，切合作文材料內(nèi)容，擇取一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)故事、一段經(jīng)歷寫(xiě)出有真情實(shí)感的記敘文，也是命題人所期待的。

新課標(biāo)I卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：本題材料由兩句話組成?！半S著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案”這句話，聚焦于在科技發(fā)展應(yīng)用的背景下“遇事不決問(wèn)搜索”這一人人皆知且時(shí)時(shí)為之的常見(jiàn)現(xiàn)象；而“我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少”則把話題導(dǎo)入“答案與問(wèn)題”這一對(duì)核心概念。材料以問(wèn)句作結(jié)，結(jié)合引導(dǎo)語(yǔ)“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”可知，本題并不局限于要考生就問(wèn)題本身回答“是”與“否”，而重在考生的“聯(lián)想和思考”上。題面文字簡(jiǎn)潔，指向明確，審題并沒(méi)有難度；話題發(fā)人深省，意蘊(yùn)豐富，給寫(xiě)作留下了充分的思考空間。本題具有較強(qiáng)的思辨性，考生可以思考的維度很多：比如問(wèn)題的“多與少”，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案，但人類(lèi)還在不斷思考，伴隨著舊問(wèn)題的解決，新問(wèn)題會(huì)不斷產(chǎn)生，推動(dòng)人類(lèi)不斷邁上新臺(tái)階。又如問(wèn)題的“淺與深”，最容易借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能迅速得到答案的，往往是知識(shí)性的問(wèn)題，而更深層次的開(kāi)放性問(wèn)題、復(fù)雜性問(wèn)題、涉及價(jià)值判斷的問(wèn)題，卻很難直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能找到答案?！皽\問(wèn)題”的迅速解決會(huì)助推人類(lèi)更好地向“深問(wèn)題”探尋。再如問(wèn)題的“得與失”，當(dāng)越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案，人類(lèi)是否會(huì)變得習(xí)慣于讓機(jī)器代替思考？缺少了知識(shí)的積累過(guò)程和難題的探索過(guò)程，人們是否會(huì)越來(lái)越喪失提問(wèn)的能力？表面的“問(wèn)題”少了，但深層的“問(wèn)題”是否會(huì)更嚴(yán)重？

本題立足于學(xué)生創(chuàng)新性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，考生可以就某個(gè)論題加以充分論證，對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行深度揭示，甚至也可以從更為樂(lè)觀積極的角度去暢想未來(lái)科技的發(fā)展。一篇回應(yīng)時(shí)代之問(wèn)的議論文、一篇感悟獨(dú)具的記敘文、一篇情真意切的抒情文，都是本題的合適表達(dá)。

新課標(biāo)II卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開(kāi)了月背的神秘面紗；隨著“天問(wèn)一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類(lèi)的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：本題從本試卷內(nèi)的閱讀材料引出相關(guān)的作文話題。作文材料關(guān)聯(lián)本試卷現(xiàn)代文閱讀I，以材料三為主，兼及材料二，并以“太空之旅”一詞照應(yīng)材料一，展現(xiàn)出人類(lèi)的月球探索歷程。作文材料最后一句“正如人類(lèi)的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”，將偉大的人類(lèi)探索之旅拉回到考生的生活學(xué)習(xí)情景，其中的關(guān)鍵短語(yǔ)“抵達(dá)未知之境”，既包含了“抵達(dá)未知之境”之前的探索進(jìn)程，充滿艱辛，飽含期待；也蘊(yùn)含著“抵達(dá)未知之境”之后永不止步的愿望，充滿信心，渴望再度踏上征程。與考生此刻身處考場(chǎng)的情境不謀而合。

考生立意作文，不能止步于對(duì)“航天精神”的謳歌，而要回到“我們每個(gè)人”這一語(yǔ)境，使“抵達(dá)未知之境”的太空之旅與青少年的成長(zhǎng)發(fā)展之間構(gòu)成一種新的觀照維度。成長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛與喜悅、新的人生起點(diǎn)的憧憬與期盼，都是考生展開(kāi)聯(lián)想與思考的著力點(diǎn)。材料中的“未知”也是一個(gè)值得思考的話題?！拔粗北澈蟮摹安淮_定性”，讓探索變得迷人，而好奇心在驅(qū)遣我們?nèi)ハ胂?，推?dòng)我們?nèi)ニ伎?，由此考生可以生發(fā)出深邃的議論與獨(dú)到的觀點(diǎn)。如果考生能以日常學(xué)習(xí)生活的成長(zhǎng)進(jìn)步為切入點(diǎn)，寫(xiě)出生動(dòng)形象、感情真摯的記敘文，寫(xiě)出學(xué)習(xí)生活中無(wú)處不在的“探究精神”，都是符合作文命題指向的。

名師評(píng)析與下水作文

全國(guó)甲卷：寫(xiě)作空間廣闊，考查學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作能力

□重慶市第一中學(xué)校教師? 李妍

題目解讀

2024年高考全國(guó)甲卷作文題從學(xué)生生活學(xué)習(xí)的“非限定性”情境出發(fā)，構(gòu)建了“簡(jiǎn)潔、平易、樸素”的作文題目，在審題立意上難度較小。題目也貫徹了高考命題“樹(shù)人”“育人”的核心理念。

首先，“學(xué)習(xí)與他人相處”，是我們每個(gè)人的必修課。其次，十七八歲的高中生，都有過(guò)與人相處、不愿表達(dá)、坦誠(chéng)交流的體會(huì)與經(jīng)歷；最后，“表達(dá)與交流”能力是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的內(nèi)容。

“每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇?！边@段話的理解并沒(méi)有什么難度，核心詞語(yǔ)就是“坦誠(chéng)交流”“真正的相遇”。

“坦誠(chéng)交流”，不回避矛盾與分歧，充分表達(dá)自己，才可能交到知心的朋友，與他人、與社會(huì)和諧相處。

“真正的相遇”，可以是生活中與同學(xué)、與家人、與朋友的交流與相遇，可以是國(guó)家、民族間的交流與相遇，也可以是網(wǎng)絡(luò)世界與真實(shí)生活世界的相遇。

這種開(kāi)放性所帶來(lái)的廣闊的寫(xiě)作空間，恰恰能體現(xiàn)出學(xué)生在選材、組材、思想立意等方面的差異，從而考查學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作能力。

下水作文

坦誠(chéng)交流，對(duì)話而不對(duì)抗

在波瀾壯闊的人生旅途中，我們?nèi)绻陋?dú)的航者，在茫茫人海中不斷相遇。學(xué)習(xí)與他人相處，不僅是生活的必修課，更是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的推進(jìn)器。然而，在人際的紛繁復(fù)雜中，為避口角之爭(zhēng)，人們更愿意將真實(shí)的自我藏匿于沉默的深海，“非暴力不溝通”便成了“相處”的黃金法則；在國(guó)與國(guó)交流時(shí)，為避流血沖突，“冷戰(zhàn)”陰霾似乎仍在延續(xù)。

我以為，坦誠(chéng)是人與人交流之不二法門(mén)，是世界和平的必由之路，其價(jià)值無(wú)遠(yuǎn)弗屆。

在人際交往的舞臺(tái)上，我們渴望被理解、被接納。而因個(gè)性的差異、成長(zhǎng)環(huán)境的不同，每個(gè)人的思維方式和思想觀念不同，無(wú)法在不同的語(yǔ)境間移植，于是會(huì)形成誤解、矛盾?！罢\(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也?！倍拐\(chéng)，則是天地間最美的詩(shī)篇，也是我們?yōu)槿颂幨雷钫滟F的品質(zhì)。坦誠(chéng)的“朋友”，不是玩伴，不是寂寞時(shí)的慰藉者，不是精神的避難所，也不是基于利益牽扯或?qū)嵱眯Ч摹叭嗣}”，更不是在場(chǎng)面上隨口說(shuō)說(shuō)的套話或社交辭令。坦誠(chéng)交流是思想碰撞的“打火石”，是政治舞臺(tái)上化干戈為玉帛的“速效劑”。

真正的相遇，是兩顆心靈在宇宙間的絢爛碰撞，是思想與情感的交融。

翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，《高山流水》為千古佳音，伯牙、子期因音樂(lè)而相識(shí)，更因坦誠(chéng)而相知。“將相和”為政壇傳奇，廉藺兩位重臣，摒棄個(gè)人恩怨，以大局為重，因坦誠(chéng)相待而化干戈為玉帛?！熬雍投煌?，小人同而不和?！备哔F的“口角”，永遠(yuǎn)勝過(guò)虛偽的“認(rèn)同”。

曾國(guó)藩先生曾給“誠(chéng)”下過(guò)定義：一念不生是謂誠(chéng)，故誠(chéng)于中，必能形于外。坦誠(chéng)在內(nèi)心就是純凈無(wú)染，表現(xiàn)于外就是真實(shí)、真意、真誠(chéng)。坦誠(chéng)交流，并非無(wú)原則地隨波逐流，而是在尊重個(gè)人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，敢于直抒己見(jiàn)、尋求共識(shí)，如此才能打破萬(wàn)重隔閡，跨越山海，看到心領(lǐng)神會(huì)的風(fēng)景。

真正的相遇，是明月與清風(fēng)的相擁，是相輔相成、共生共長(zhǎng)。

透過(guò)世界廣角鏡俯瞰，坦誠(chéng)交流是順應(yīng)時(shí)代潮流、是“真正的相遇”的必經(jīng)之路。且看，“一帶一路”沿線，中國(guó)書(shū)法家揮毫潑墨，國(guó)風(fēng)服飾展精彩紛呈，沿線民眾真正體會(huì)到了漢文化的魅力；中國(guó)的“文物醫(yī)生”長(zhǎng)年在柬埔寨保護(hù)和修復(fù)吳哥古跡，讓游客感念“他們對(duì)世界文化遺產(chǎn)作出了貢獻(xiàn)”；不斷興起的“漢語(yǔ)熱”，讓更多人以語(yǔ)言為橋，了解一個(gè)“真實(shí)、立體、全面的中國(guó)”。堅(jiān)持文明交流互鑒，才能讓世界這個(gè)你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體，真正實(shí)現(xiàn)共贏、多贏。

交流，是溝通的“橋梁”，也可能是制造隔閡的“巴別塔”。坦誠(chéng)交流，如鋒利的劍，劈開(kāi)隔閡的荊棘；如堅(jiān)固的橋，連接心靈的彼岸。唯有坦誠(chéng)交流，對(duì)話而不對(duì)抗，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)與國(guó)之間真正的相遇。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，我們更需要以坦誠(chéng)的態(tài)度去面對(duì)他人、面對(duì)世界。讓我們以開(kāi)放包容的心態(tài)去接納不同的聲音和觀點(diǎn)；以坦誠(chéng)的心去擁抱世界、去迎接真正的相遇。