劉傳新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)于探究性學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)不足

要想成功地推行一種新的教育方式，老師們對(duì)這種方式的理解就顯得尤為重要。而具備相應(yīng)的理論依據(jù)，則是理解這一新模型的前提。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)小學(xué)老師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的了解程度存在很大差異：16.22%的老師說(shuō)自己曾經(jīng)進(jìn)行了一項(xiàng)系統(tǒng)的研究，目前正在進(jìn)行研究；64.86%的老師說(shuō)他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但是記憶很模糊；也有18.92%的老師說(shuō)他們并未進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，只是略知一二。

從以上的問(wèn)卷資料可以明顯地看到，大部分的老師對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的基本原理還沒(méi)有完全的了解。正是由于學(xué)生對(duì)有關(guān)原理的不了解，才導(dǎo)致了研究性學(xué)習(xí)在課堂上的一些問(wèn)題。比如：探究性學(xué)習(xí)的課題選擇不當(dāng)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與方法使用不當(dāng)?shù)龋紩?huì)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的順利開展造成不利的后果。

（二）探究性學(xué)習(xí)開展條件不完善

與常規(guī)的課堂教育相比，研究型課堂的實(shí)施要求更高，對(duì)教師的要求也更高。針對(duì)研究性學(xué)習(xí)主題的差異，需要使用的研究方法也不盡相同。而且，由于學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供的設(shè)備和手段有限，因此也無(wú)法達(dá)到開展探究式教學(xué)的一切要求。比如：在學(xué)習(xí)“負(fù)”的概念時(shí)，就會(huì)牽扯到“負(fù)”這個(gè)部分，即“負(fù)”的相應(yīng)于“零”的溫度。當(dāng)我們繼續(xù)探索的時(shí)候，我們明顯不能滿意。哪怕是最基本的冰，學(xué)院也沒(méi)有。

（三）學(xué)生的能力水平達(dá)不到探究性學(xué)習(xí)的要求

7-12歲是小學(xué)的年齡，主要是進(jìn)行具體的計(jì)算。與之前相比，他的思路更有邏輯，也更抽象。但是，邏輯只能用來(lái)描述那些簡(jiǎn)單而又特殊的東西。思想還處于從具象到形象化的過(guò)渡期，還是具象化的占主導(dǎo)地位。其中，探究型的一個(gè)主要特點(diǎn)就是以“彈性”為基本特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的抽象能力。對(duì)于大部分該年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，由于他們的認(rèn)識(shí)能力有限，許多具有較高抽象特征的探究式學(xué)習(xí)都不能勝任。在與一些老師的采訪中，一些老師還提到，在進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的時(shí)候，最大的阻礙就是學(xué)生的年齡特征和自我發(fā)展的缺乏。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略

（一）深入學(xué)習(xí)，改變方式

目前，探究式教學(xué)存在諸多問(wèn)題，主要是由于一些探究式教學(xué)中缺少相關(guān)的理論依據(jù)。研究性學(xué)習(xí)主題選擇不夠成熟，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠完備等，部分原因是由于學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。這就需要對(duì)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)原理進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以便更好地理解這種新的教學(xué)方式。

首先，作為一名老師，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研。多閱讀與此有關(guān)的有關(guān)的文獻(xiàn)，或參考國(guó)外已有的探索式學(xué)習(xí)的成功實(shí)例，進(jìn)行歸納和分析，汲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。自我反省，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，與有關(guān)的理論有沒(méi)有密切的關(guān)聯(lián)等等。

其次，在教師的團(tuán)體中，同一專業(yè)的老師之間應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。平時(shí)可以舉辦一些像是集體備課這樣的小交換會(huì)，互相交流探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)老師們的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。要想讓老師快速的發(fā)展，可以進(jìn)行一些有關(guān)方面的培訓(xùn)，也可以邀請(qǐng)一些專家對(duì)老師進(jìn)行一些理論上的引導(dǎo)。

（二）爭(zhēng)取支持，拓展資源

從各個(gè)角度來(lái)看，都可以得到來(lái)自于學(xué)校的幫助。應(yīng)從教育政策、硬件設(shè)施和有效的教學(xué)引導(dǎo)等方面加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)。

從教育政策的層面來(lái)看，可以制定相應(yīng)的制度，更多地激勵(lì)老師利用研究性教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。在需要的時(shí)候，可以制定一些法規(guī)，要求在適宜于研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的時(shí)候，老師一定要采用研究性教學(xué)的方式。

探究式資源的類型很多，除與學(xué)校有關(guān)的外，還包含了某些教育設(shè)備以及學(xué)生自己擁有的工具。此外，學(xué)校也提供了社會(huì)資源和公眾資源等外部資源。這些是要老師們自己去發(fā)掘的，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)并不只限于校園，更多的還是由同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行的，具有一定的社會(huì)實(shí)踐性質(zhì)的研究性學(xué)習(xí)。因此，這就要求老師對(duì)探究式教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，為探究式教學(xué)提供更多的可能。

三、正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)意識(shí)

在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要根據(jù)他們的年齡特征，根據(jù)他們目前的認(rèn)知發(fā)展程度來(lái)進(jìn)行探究式的設(shè)計(jì)，要具有一定的挑戰(zhàn)性，但是不能超過(guò)他們的目前的能力。正如維果茨基所說(shuō)，處于“近期”區(qū)域是最佳的，因?yàn)橹挥性凇敖凇眳^(qū)域，才能讓他們迅速地進(jìn)行探究式的發(fā)展。如果對(duì)某一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行的探索過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難，那么這種探索就會(huì)喪失其應(yīng)有的價(jià)值。因此，老師對(duì)學(xué)生目前的認(rèn)識(shí)發(fā)展程度的認(rèn)識(shí)非常關(guān)鍵，從而影響到在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，如何掌握其難度和可能性的大小。

在探索的過(guò)程中，除了有探索的精神與技能之外，還要有創(chuàng)造的精神。這是由于許多人的探索精神與創(chuàng)新精神都來(lái)自于他們的創(chuàng)新精神。創(chuàng)造性在探究式學(xué)習(xí)中尤為重要，而創(chuàng)造性又是激發(fā)創(chuàng)造性的前提，因此，在探究式學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行教育。教學(xué)的方式和方式多種多樣，但最重要的是要激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，要擅長(zhǎng)從創(chuàng)新的視角入手，用創(chuàng)新的視角來(lái)看待問(wèn)題。

以往，在我國(guó)的小學(xué)課堂上，存在著老師只是講授，學(xué)生只是聽，“填鴨式”的教育方式。近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，一種新型的探究式學(xué)習(xí)方式逐步出現(xiàn)。

在做這個(gè)問(wèn)卷的過(guò)程中，我感覺自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的了解還不夠，所以這個(gè)問(wèn)卷也不可避免地存在著不少的不足之處。在這一進(jìn)程中，很多研究者都在不斷地研究和研究小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)。改善小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的策略也會(huì)越來(lái)越好，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育也會(huì)越來(lái)越重視這一策略的運(yùn)用。