從第一次翻閱《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了十幾個春秋?！栋l(fā)明與創(chuàng)新》雜志在我的教學生涯中扮演著重要角色，不僅幫助我豐富教學內(nèi)容，還給予我啟發(fā)，激勵我不斷前行。

內(nèi)容是教學幫手

剛擔任科技教師時，我對科技充滿熱情，總是渴望將最新的科技資訊和創(chuàng)意融入教學中。然而，我很快發(fā)現(xiàn)，相關的教學資源非常有限，難以滿足學生動手實踐的需求。正當我為此感到困惑時，《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志出現(xiàn)在我的生活中。

《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志登載了大量的科技創(chuàng)新案例、科普知識和教學方法等，既有理論深度，又有實踐廣度。通過閱讀這些內(nèi)容，我得以了解科技領域的最新動態(tài)，掌握先進的教學理念，獲取豐富的教學資源，使課堂教學更加生動有趣。

現(xiàn)在我還記得，那時在雜志上看到帶后視鏡的黑板這一設計時開心的心情。這個設計的初衷是方便教師觀察教室后排的學生，以確保每個學生都參與到課堂中。我體會其中傳達出的理念——創(chuàng)新不一定需要高科技，也可以是生活中小小的改進，并將這個理念融入教學中。

我在課堂上提出挑戰(zhàn)，鼓勵學生細心觀察生活，嘗試設計一個能夠改善生活的小發(fā)明并介紹設計理念。學生對這個挑戰(zhàn)非常感興趣，積極思考和創(chuàng)作。有的學生設計了可折疊的自行車頭盔，有的學生設計了能夠自動調(diào)節(jié)亮度的臺燈……這些作品讓我感到驚喜。

在這個過程中，學生們的創(chuàng)造力被激發(fā)，解決問題的能力增強，科技素養(yǎng)得到極大提升。我也堅定了在創(chuàng)新教育道路上前行的決心。

賽事是交流平臺

《發(fā)明與創(chuàng)新》不僅僅是一本雜志，還提供了創(chuàng)新交流的平臺。發(fā)明與創(chuàng)新雜志社每年舉辦校園發(fā)明創(chuàng)意作品征集活動和中小學教師創(chuàng)新教育說課大會等。在校園發(fā)明創(chuàng)意作品征集活動中，我結(jié)識了許多優(yōu)秀的創(chuàng)新者和教育者，比如劉小虎老師和李昌旺老師，我們相互交流，共同探討科技創(chuàng)新教育的發(fā)展之路。在這些朋友的幫助下，我對創(chuàng)新教育有了更全面的認識，教學能力和創(chuàng)新水平進一步提升。

自2010年起，我投身科技創(chuàng)新和STEAM教育事業(yè)，編寫了十余本校本教材并成功應用于課堂教學。

如今，我已成長為一名高級教師，榮獲全國優(yōu)秀科技教師、全國優(yōu)秀園丁、十佳創(chuàng)新名師等榮譽稱號，并多次獲得科技活動周先進個人表彰，在全國省市區(qū)科技輔導員評選中屢獲殊榮，亦多次受邀擔任全國科技創(chuàng)新比賽的評委。

這一路走來，《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志一直陪伴著我，見證了我由一名科技教師新手蛻變?yōu)橐晃唤?jīng)驗豐富的科技教育工作者。未來，我將繼續(xù)以《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志為教學參考，積極參與各項活動，不斷創(chuàng)新教學方法，提升教學水平，引導學生在科技創(chuàng)新的征途上不斷前進。