劉燕

家長(zhǎng)群里，如何才能當(dāng)一個(gè)“恰到好處”的家長(zhǎng)，不惹事、不怕事，跟老師“恰到好處”地溝通呢？

父母為了給孩子提供更好的教育，需要讓渡一部分權(quán)力給老師，老師獲取權(quán)力之后，有責(zé)任教育好孩子，同時(shí)也受父母監(jiān)督。想讓這個(gè)閉環(huán)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要發(fā)力，彼此協(xié)助、互相制衡。

私事要私聊

家長(zhǎng)群是老師和父母交流信息的地方，雖然不是面對(duì)面，但依然是公共場(chǎng)合。父母在群里的一言一行，直接關(guān)系到孩子在班里的形象。所以若非事關(guān)多個(gè)孩子的問(wèn)題，個(gè)別孩子的要求最好不要隨便發(fā)在班級(jí)群里，可以跟老師私聊解決。

就彬彬媽咪的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，彬彬的健康是個(gè)人問(wèn)題，完全可以一對(duì)一跟老師溝通，更有助于精準(zhǔn)地幫助孩子。哪怕是老師照顧不周或布置太多作業(yè)，父母也不要在群里發(fā)泄情緒，讓老師下不來(lái)臺(tái)。規(guī)則是死的，人是活的，何況老師是與孩子長(zhǎng)期相處的人，父母給老師臺(tái)階下，就等于是給自己留余地。

不對(duì)老師有偏見(jiàn)

在人類(lèi)歷史很長(zhǎng)一段時(shí)間里，接受教育是一件奢侈的事，所以老師這個(gè)職業(yè)自古以來(lái)自帶光環(huán)，備受尊重。但隨著社會(huì)制度的完善、義務(wù)教育的普及和父母知識(shí)水平的提升，老師不再代表著絕對(duì)權(quán)威，父母也不再是完全被動(dòng)的角色，對(duì)老師的質(zhì)疑也越來(lái)越多。如果再加上社會(huì)新聞中關(guān)于老師的負(fù)面報(bào)道，人們對(duì)老師的印象也就慢慢有了一些偏見(jiàn)。

不對(duì)老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，并不代表父母不能質(zhì)疑，而是要用合適的方式溝通，不是動(dòng)不動(dòng)就在家長(zhǎng)群里打擾全體人員。其實(shí)，偏見(jiàn)本身不太會(huì)傷害老師，但會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大影響。言傳身教，父母有偏見(jiàn)，孩子也會(huì)對(duì)老師戴有色眼鏡。如果孩子對(duì)老師心里沒(méi)有敬畏，上課不認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)也不認(rèn)真做，如此惡性循環(huán)，到頭來(lái)受傷的還是孩子。

要懂得換位思考

根據(jù)規(guī)定，公立幼兒園的中班滿班應(yīng)該是30個(gè)孩子，一般配有兩位老師，頂多再加一名生活老師。也就是說(shuō)，一個(gè)大人要負(fù)責(zé)十幾個(gè)孩子。所以即使老師再負(fù)責(zé)，再細(xì)心，也達(dá)不到父母照顧的標(biāo)準(zhǔn)。我曾經(jīng)當(dāng)過(guò)家長(zhǎng)義工，幫老師組織幼兒園活動(dòng)，看老師對(duì)幾十個(gè)嘰嘰喳喳的小娃娃說(shuō)話，每一句都要提高音量，每一個(gè)字都要保持耐心，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、跑前跑后，真是不容易。

彬彬媽咪在群里用一種不容置喙的語(yǔ)氣留言，絲毫看不到對(duì)老師勞動(dòng)的尊重，就連群里的其他父母都看不下去了，在群里懟她：“你家孩子病了應(yīng)該在家養(yǎng)病，不然既麻煩老師，又給其他小孩帶來(lái)染病風(fēng)險(xiǎn)?！?h3>積極配合但不盲從

孩子在學(xué)校接受老師的管理，老師同樣也要接受學(xué)校的管理。老師在群里發(fā)布通知往往不是出自個(gè)人意愿，而是學(xué)校自上而下的要求。這時(shí)老師最需要的就是家長(zhǎng)的配合，配合不是盲從，而是父母明白自己的位置和立場(chǎng) —— 配合老師，就是在幫助自己。

我一個(gè)當(dāng)老師的朋友說(shuō)過(guò)，孩子父母在群里打卡接龍說(shuō)“收到”其實(shí)沒(méi)有什么意義，因?yàn)檎f(shuō)得好永遠(yuǎn)沒(méi)有做得好重要。如果老師不是在詢問(wèn)意見(jiàn)，只是發(fā)通知和公告，即時(shí)查看、了解并執(zhí)行就可以了，不需要什么事都在群里打卡。

父母、孩子和老師，其實(shí)是一個(gè)三方制衡、需要合作才能共贏的關(guān)系。

有個(gè)比方也許不夠準(zhǔn)確，老師、父母和孩子，就好比是一起組隊(duì)打游戲的隊(duì)友，他們要共同面對(duì)的大目標(biāo)是考試和升學(xué)，有著各自的分工和位置。老師+孩子的組合是進(jìn)攻，家長(zhǎng)+孩子的組合是為了守城，最強(qiáng)的戰(zhàn)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)是三個(gè)角色都強(qiáng)。結(jié)果自然是一路通關(guān)。但這種戰(zhàn)隊(duì)的概率太少，幾乎碰不到。

次之就是“兩強(qiáng)+一弱”的戰(zhàn)隊(duì)，孩子肯學(xué)、父母上心，老師即使不優(yōu)秀，結(jié)果也都差不多；或是好學(xué)的孩子遇到優(yōu)秀的老師，即使父母佛系，結(jié)果也不錯(cuò)；再或是孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但父母責(zé)任心強(qiáng)，老師也給力，對(duì)孩子循循善誘，孩子養(yǎng)成習(xí)慣之后就會(huì)漸入佳境，越來(lái)越好。

怕就怕遇到父母干預(yù)太多，老師因抵觸而不管，孩子漸漸邊緣化。父母累死累活不說(shuō)，孩子被夾在中間，因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只能困在原地，不知道該往哪個(gè)方向去。

現(xiàn)在太“抓馬”，以后就得“麻爪”，還不如一開(kāi)始就跟老師組隊(duì)，以尊重和自由為原則，保持理智溝通，當(dāng)一枚聰明有素質(zhì)的家長(zhǎng)，才能真正為孩子的未來(lái)鋪好路。