湯穎潔

炎熱的夏季，小區(qū)的池塘里開滿了荷花，還有許多小魚、小蝦，物業(yè)工作人員在此舉辦了一場(chǎng)“抓魚摸蝦”親子活動(dòng)。聰聰和樂(lè)樂(lè)也被吸引過(guò)來(lái)，他們拿著抄網(wǎng)在池塘里撈啊撈啊，玩得不亦樂(lè)乎。樂(lè)樂(lè)眼睛尖，聰聰動(dòng)作快，兩人不一會(huì)兒就撈到了好幾條小魚。

突然，樂(lè)樂(lè)興奮地說(shuō)：“快看，這里有一只小烏龜！”聰聰見(jiàn)狀馬上用抄網(wǎng)兜罩住了小烏龜。意外的收獲讓他倆開心極了！他們帶著小烏龜在游樂(lè)場(chǎng)玩了一下午。

晚飯時(shí)間到了，聰聰拎著小水桶說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，我要回家了。”小水桶里裝著三條魚、兩只螺螄，還有那只小烏龜。

樂(lè)樂(lè)看著小烏龜，噘著小嘴說(shuō) ：“你不能把小烏龜帶走，這是我發(fā)現(xiàn)的！”

聰聰抓住小水桶，據(jù)理力爭(zhēng)：“小烏龜是用我的抄網(wǎng)抓到的?！?/p>

他們正僵持不下，聰聰爸爸下班路過(guò)，看到兩人一臉不開心，便了解了事情的來(lái)龍去脈。

聽(tīng)完兩人的講述，聰聰爸爸面露難色，他把決定權(quán)交給孩子們：“小烏龜是你們合作撈上來(lái)的，你們倆都有份?？墒乾F(xiàn)在只有一只小烏龜，該怎么分呢，總不能把它分成兩半吧！你們自己想想辦法?！?/p>

聰聰想了想說(shuō)：“我們讓小烏龜自己選擇，讓它在地上爬，爬到誰(shuí)那邊就歸誰(shuí)?！?/p>

樂(lè)樂(lè)提出反對(duì)意見(jiàn) ：“萬(wàn)一小烏龜不爬或者爬去別的地方，該怎么辦呢？要不我們用石頭剪刀布決定，誰(shuí)贏就歸誰(shuí)？”

聰聰立馬搖搖頭說(shuō)：“萬(wàn)一我輸了，就不能和小烏龜玩了。這可不行！”

爸爸見(jiàn)兩人互不相讓，笑瞇瞇地說(shuō)：“你們是好朋友，不能因?yàn)橐恢恍觚斁汪[矛盾。能不能想出一個(gè)兩個(gè)人都滿意的辦法？”

聰聰認(rèn)真思考了一會(huì)兒，對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō) ：“要不我養(yǎng)一個(gè)星期，你養(yǎng)一個(gè)星期，你看可以嗎？”

樂(lè)樂(lè)開心地點(diǎn)點(diǎn)頭：“可以！我們用石頭剪刀布決定，看看小烏龜先跟誰(shuí)回家。”

結(jié)果很快就出來(lái)了，聰聰獲得了先飼養(yǎng)小烏龜?shù)臋C(jī)會(huì)，他跟樂(lè)樂(lè)約定，下周就把小烏龜送去樂(lè)樂(lè)家。

湯教授錦囊

中國(guó)科學(xué)院大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，從事科技人才、創(chuàng)造力開發(fā)與管理研究，主持多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和科技部創(chuàng)新方法工作專項(xiàng)項(xiàng)目，獲中國(guó)科學(xué)院教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

自己喜歡的東西就要占為己有，這是常見(jiàn)的兒童心理。面對(duì)這種心理，有些家長(zhǎng)傾向于“講情”，常常溺愛(ài)孩子，想盡辦法助力自家孩子實(shí)現(xiàn)愿望。有些家長(zhǎng)則傾向于“講理”，不管對(duì)方的要求是否合理，都要求自家孩子退讓一步，不爭(zhēng)不鬧。前者有可能促成孩子的自私心理，后者則打擊了孩子的信心。

聰聰爸爸情理兼顧，幫助他們理解當(dāng)下的局面，即必須找到兩個(gè)人都能接受的方案，并鼓勵(lì)他們自己想辦法。最終，兩人創(chuàng)造性地想出了一個(gè)兩全其美的方案。在這樣的引導(dǎo)下，孩子才能逐漸擺脫以自我為中心的束縛，成為一個(gè)懂得分享、樂(lè)于合作的人。

你在家庭生活中有哪些好故事、好做法，或者是感到困惑的事，歡迎向本刊投稿分享，湯教授為你做點(diǎn)撥、送錦囊！