湯穎潔

“叮鈴鈴……”下課鈴聲響了，聰聰開心地走出教室，和小伙伴們相約去操場玩耍。

回到教室后，聰聰打開文具盒，只見里面爬出好多西瓜蟲，嚇得他哇哇大叫。后排座位上的小賴則哈哈哈地笑出了聲。

聰聰知道是小賴搗的鬼，正準(zhǔn)備和他理論一番，這時上課鈴聲響了。聰聰只得壓住心中的怒火，惡狠狠地對小賴說：“你給我等著！”說著，他心生一條妙計，便悄悄地蓋上了文具盒。

放學(xué)后回到家，聰聰拿著文具盒躡手躡腳地向自己的臥室走去。奶奶發(fā)現(xiàn)不對勁，叫住他：“你手里拿的是什么？”

聰聰噘著嘴說：“今天小賴把西瓜蟲放在我的文具盒里，明天我要以牙還牙，把西瓜蟲放到他的書包里，哼！”

奶奶笑了笑，沒把這件事放在心上，只對聰聰說：“不要淘氣，快扔了它們，洗手吃飯吧?！?/p>

聰聰卻暗暗下定了決心。他走進(jìn)臥室，小心翼翼地把西瓜蟲轉(zhuǎn)移到一個紙盒里。換了環(huán)境的西瓜蟲縮頭縮腦的，看上去還挺可愛的！聰聰心想：它們還不知道自己將成為“報復(fù)武器”吧！一想到小賴被嚇到的模樣，聰聰就忍不住笑出了聲。

然而，事情并沒有按照想象中的發(fā)展。第二天，回到家的聰聰依舊悶悶不樂。爸爸見狀忙問他怎么了。

聰聰說：“小賴昨天用西瓜蟲嚇唬我，為了報復(fù)，今天我把西瓜蟲放在了他的書包里。沒想到他不僅不害怕，還把蟲子丟在我的桌上。氣死我了，我要另想辦法！”

爸爸哈哈大笑道：“你打算把西瓜蟲換成毛毛蟲嗎？如果他還是不害怕，又該怎么辦呢？”

見聰聰默不作聲，爸爸又說：“要不我們換一種解決問題的方式？”

“你‘報仇是為了制止小賴的惡作劇，讓他以后不要做這樣的事，對嗎？”爸爸問。

聰聰點了點頭。

“你有沒有想過，怎樣才能讓小賴的惡作劇失效呢？”

“如果我表現(xiàn)出不害怕，他的惡作劇就無法得逞，還會讓他在其他同學(xué)面前丟臉！”

“嗯，不錯。那你試一試以靜制動，用冷靜來對付無聊，看看結(jié)果如何?！?/p>

聰聰?shù)姆椒ㄗ罱K有沒有用，我們不得而知，但自從那之后，爸爸再也沒有聽到聰聰談?wù)撔≠噽鹤鲃〉氖铝恕?/p>

湯超穎

湯教授錦囊

中國科學(xué)院大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，從事科技人才、創(chuàng)造力開發(fā)與管理研究，主持多項國家自然科學(xué)基金項目和科技部創(chuàng)新方法工作專項項目，獲中國科學(xué)院教育教學(xué)成果獎。

每個人在上學(xué)階段都有可能遇到愛搞惡作劇的同學(xué)。如果惡作劇的對象是自己，既影響心情，也影響學(xué)習(xí)。

聰聰以牙還牙，是兒童處理問題的常見對策。但這種方式不僅占用了精力，還帶來了更多煩惱。聰聰爸爸引導(dǎo)孩子理解惡作劇的因果邏輯，將孩子從當(dāng)前專注報復(fù)的思維中拉出來，讓孩子學(xué)會分析問題，采取更理智的對策。這有助于培養(yǎng)孩子分析問題的習(xí)慣，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，需要注意的是，如果惡作劇造成的后果非常嚴(yán)重，還是需要及時與老師、對方家長溝通。

你在家庭生活中有哪些好故事、好做法，或者是感到困惑的事，歡迎向本刊投稿分享，湯教授為你做點撥、送錦囊！