車志丹

黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，黑龍江 牡丹江 157000

校企合作是高職院校重要的辦學模式，職業(yè)教育為了順應行業(yè)企業(yè)發(fā)展和滿足技能人才需求，編寫新型重技能、重實踐的教材勢在必行。在2019 年國務院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》 和2020 年教育部頒布的《職業(yè)院校教材管理辦法》中也明確提出倡導使用新形態(tài)教材。新形態(tài)教材包括新型活頁式和工作手冊式教材[1]。在校企“雙元”的育人環(huán)境下，教材不僅要具備思想性、知識性、科學性，更要具備時代性、實踐性、職業(yè)性，做到“知識與技能融合、理論與實際結(jié)合”，保障教學順利實施育人育才的首要目標、順利推進立德樹人的根本任務，實現(xiàn)教、學、做一體化，為今后的實習和就業(yè)做好充分準備，學有所用[2]。開發(fā)與應用面向高職院校的活頁式教材具有重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教材建設存在的問題

（一）缺乏思政元素，育人功能不足

教材是人才培養(yǎng)的重要載體，現(xiàn)階段高職院校學前教育專業(yè)教材過度追求知識與技能，忽略了立德樹人的育人理念，教材應具備的思政教育的作用發(fā)揮不明顯。在教材的開發(fā)與建設過程中應當將知識、技能、素養(yǎng)和道德品行有機結(jié)合，充分發(fā)揮教材自身的育人功能。教材在職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育改革上還要進一步完善，進而實現(xiàn)“思政育人”全方位實現(xiàn)立德樹人的教育總目標。

（二）缺乏時效性，教材相對陳舊

現(xiàn)階段高職院校學前教育專業(yè)部分教材內(nèi)容相對陳舊，不能夠適應學生學習所需，無法滿足行業(yè)崗位需求，缺乏當前職業(yè)教育的時代性、職業(yè)性、實踐性、育人性和應用性等特點。教材理論內(nèi)容雖然細致完整，但與崗位結(jié)合度與跟隨度不夠緊密，教材內(nèi)容實踐性不強，與職業(yè)崗位需求存在著一定的差距，無法滿足學生職業(yè)能力提升的需要。教材往往忽視職業(yè)教育的特性，與普通本科教育混淆，理論知識足夠用，但解決問題和技術(shù)運用往往不能盡如人意，人才培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)，難以實現(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)需求的有效融合。

（三）缺乏“雙元”屬性，教材形式呆板單一

目前高職院校應用的教材體現(xiàn)的多是理論知識與音樂專業(yè)的曲目，且教材的難度相對較大，使用頻率并不高。教材多是從教師的角度去思考問題，往往專注于傳授鋼琴技能技法，且與幼兒園實際關(guān)系不大；教材沒有站在學生的角度去考慮將來在幼兒園能不能用到用好這些知識技能，導致在教學中不能夠滿足學生啟發(fā)式和探究式學習的需求，也不能提升教學質(zhì)量。

二、高職院校學前教育專業(yè)活頁式鋼琴教材建設的策略

（一）強化立德樹人，回歸育人作用

活頁式教材開發(fā)與編寫必須把立德樹人作為教育的根本任務，引導學生形成正確的思想政治觀念，樹立愛國愛黨情懷。結(jié)合當前人才培養(yǎng)的要求和特點，要將課程思政貫穿于知識技能傳授過程中，發(fā)揮教材思政教育的作用，將課程思政元素融入教材，有機融入活頁式教材內(nèi)容和數(shù)字資源的建設中。同時，教材還要融入職業(yè)觀念、素養(yǎng)和素質(zhì)，引導學生熱愛幼教事業(yè)，踐行“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，培養(yǎng)學生樹立高度的責任感和職業(yè)道德，充分發(fā)揮教材在落實立德樹人上所起的重要作用。

（二）突出學生主體地位，培養(yǎng)學習能力

在活頁式教材的建設和開發(fā)過程中，要了解學生的認知能力和學習能力，確保教材的難度和深度適宜；尊重學生的主體地位，遵循由易到難、由淺到深，突出學習重點和難點，旨在培養(yǎng)其職業(yè)能力和提升綜合素質(zhì)[3]。課前，可通過微課視頻、案例的學習與分析，對本項目的工作任務有初步的了解，進行自主學習。課中，可通過小組合作、展示演練的結(jié)果，以任務驅(qū)動的方式進一步掌握知識技能，鞏固內(nèi)化，提高學習興趣；課后，通過創(chuàng)造性作業(yè)及拓展延伸幫助學生展開課堂經(jīng)驗的提升和遷移。

（三）校企“雙元”合作，提升教材實用性

編寫新型活頁式教材內(nèi)容采用學校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)校企“雙元”模式，共同建設教材內(nèi)容，滿足工作崗位的需要，培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應用型、技能型人才，通過知行合一、產(chǎn)教融合提高學生職業(yè)能力，服務基于完成工作任務的“所教即所需”宗旨。

如果在開發(fā)教材過程中單一依靠院校難以保證教材的職業(yè)性和適用性，而如果單一依靠企業(yè)又難以滿足職業(yè)教育規(guī)律和學生認知發(fā)展需求。因此，與傳統(tǒng)教材相比，活頁式教材的開發(fā)必須保證職業(yè)要素與教學要素互為轉(zhuǎn)化，相互依托，確保校企“雙元”共同參與教材的編寫，保證教材的可操作性，提升教材實用性，同時增強學生職業(yè)代入感，提升學生的職業(yè)能力。

（四）拓展配套資源，確保教材的靈活性

活頁式教材的“活”不僅體現(xiàn)在裝訂上，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，活頁式教材的“活”在數(shù)字教材的靈活性上體現(xiàn)得更是淋漓盡致?；铐撌浇滩木帉懘钶d教材配套的數(shù)字資源，能將知識內(nèi)容快速傳遞到學生眼前，便于學生利用碎片化時間進行自主學習。數(shù)字資源中的微課，便于觀看學習，能夠極大地延伸學習內(nèi)容的空間、時間和地域，提升學生利用碎片化時間自主學習的能力，激發(fā)學習興趣、增加學生有效學習的時間[4]。通過借助信息技術(shù)，更好地發(fā)揮活頁式教材的作用。

三、高職院校學前教育專業(yè)活頁式教材《鋼琴彈唱與伴奏》的開發(fā)路徑

活頁式教材應當將能力獲得作為基本任務，同時具備職業(yè)性、時代性、知識性、實踐性、育人性和信息化。作為新形態(tài)一體化活頁式教材，《鋼琴彈唱與伴奏》 現(xiàn)已出版發(fā)行，并被部分高校采用。該教材圍繞“崗課賽證融通、掌握彈唱技能”總體框架內(nèi)容，針對立德樹人、唱打節(jié)奏、崗位對接、技能提升、國考聚焦、實踐創(chuàng)新等六大核心要素，結(jié)合高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)、辦學定位及社會服務功能等方面開發(fā)、設計和組織架構(gòu)[5]。該教材將任務教學法貫穿運用于整個育人教學工作中，覆蓋高職學生三年的素質(zhì)教育和技能學習，以六大核心要素為基礎，圍繞學前教育專業(yè)學生在鋼琴技能學習中應知、會做、能彈、會唱的內(nèi)容進行任務設計，為教師開展鋼琴技能教學工作提供指導性范本，為學生的教師資格考試與教育技能大賽提供引導式規(guī)劃。

新型活頁式教材重視對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，教材開發(fā)的過程應該包括前期調(diào)研并確定教材目標、設計課程、編寫教學大綱，組建教材編寫團隊，設計教材結(jié)構(gòu)，編寫教材內(nèi)容，審定和修訂教材，印刷和裝訂教材，使用和評估教材等環(huán)節(jié)。本文著重于構(gòu)建教材內(nèi)容大綱、教材結(jié)構(gòu)設計、編寫教材內(nèi)容、教材印刷和裝訂四個方面進行闡述。

（一）構(gòu)建教材內(nèi)容大綱：明確教材所針對的職業(yè)崗位、教材的教學目標，進行課程設計和教學大綱的編制，明確教學內(nèi)容和教學進度[6]

根據(jù)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定活頁式教材鋼琴彈唱與伴奏課程大綱。學前教育專業(yè)畢業(yè)生主要從事幼兒園教育教學崗位工作，所以在教材開發(fā)前要對幼兒園教師崗位進行充分調(diào)研，根據(jù)學前教育專業(yè)職業(yè)能力中幼兒歌曲彈唱的要求，以工作需求為主開發(fā)課程，確定課程性質(zhì)和課程任務，形成新型活頁式教材的知識目標、能力目標以及德育目標，確定課程的教學課時、教學進度等作為新型活頁式教材開發(fā)主要依據(jù)[7]。

（二）教材結(jié)構(gòu)設計：設計教材的整體結(jié)構(gòu)和各章節(jié)內(nèi)容，確保教材內(nèi)容的合理組織和融合

《鋼琴彈唱與伴奏》 分為上篇、中篇和下篇，共分為兩冊。第一冊以節(jié)奏型的由簡入難為線索，對應大一學習生涯；第二冊以伴奏音型和節(jié)拍特點為線索，對應后面的學習生涯。課程實施模塊化項目化教學，每一模塊設置不同的項目和學習任務，全方位滿足教師思政育人要求，以及考試、比賽、就業(yè)達成的技能水平和社會服務的需求。同時，新型活頁式教材通過模塊化設置教學內(nèi)容，以最小的任務形式保證內(nèi)容的獨立性和完整性，為滿足不同學生的需求可分層次教學，靈活組合教材任務內(nèi)容，同時可以通過各學習模塊的項目、任務展開情境化教學，實現(xiàn)做中學、學中做、理實一體化教學。

（三）編寫教材內(nèi)容：根據(jù)教學大綱，編寫教材的具體內(nèi)容，強調(diào)項目化、任務化、實用性和針對性

《鋼琴彈唱與伴奏》重點針對“學前教育專業(yè)學生發(fā)展六大核心要素”培育要求進行內(nèi)容開發(fā)和設計。教材注重學生的自學能力和操作能力的培養(yǎng)，同時，也考慮到高職院校學生的鋼琴技能學習的痛點[8]，尋找技能快速提升與學生素質(zhì)綜合提高的結(jié)合點，把結(jié)合點轉(zhuǎn)化為任務點，根據(jù)工作情境識別崗位能力，設計工作任務，以促進師生協(xié)同發(fā)展。

從包含的內(nèi)容要素來看，教材的各個要素任務點都是由特定的節(jié)奏型或伴奏音型為線索。唱打練習五線譜和簡譜雙譜節(jié)奏后，開展以此種節(jié)奏為主要內(nèi)容的手指技巧練習、包含此種節(jié)奏的兒歌練習、進階的兒歌彈唱練習、教資考試模擬練習等組成每一個教學任務點，各個任務點也會體現(xiàn)分層次教學，充分考慮不同學生能夠掌握的技能技巧、文化素養(yǎng)和彈唱能力，以及應獲得的伴奏編配能力。教材配合教學使用時，教師可以提前發(fā)布任務書，學生自主學習教材項目導讀內(nèi)容，結(jié)合二維碼觀看示范視頻，各項任務完成后，學生可在教材空白處針對完成情況記錄要點與重點、收獲與體會，加深內(nèi)容理解，提高育人實效。

從育人目標的達成情況來看，教材融入了課程思政元素。每一個項目充分考慮課程內(nèi)容特點及教材體例形式，確?；铐撌浇滩木邆溆四芰?，滿足一體化育人格局。在《鋼琴彈唱與伴奏》 教材中，根據(jù)課程兒歌內(nèi)容融入家國情懷、文化自信、民族責任、節(jié)能環(huán)保意識和傳統(tǒng)文化等課程思政點；在實踐指導中，側(cè)重職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，將鍥而不舍、精益求精的工匠精神時刻貫穿于練習與實踐的全過程。

（四）教材印刷和裝訂：采用活頁式裝訂形式，確保教材的靈活性和可更新性，突破傳統(tǒng)教材開發(fā)編印形式

《鋼琴彈唱與伴奏》教材采用活頁夾裝訂，方便翻譜看譜，增強視覺效果。不僅外觀上與傳統(tǒng)的線裝或膠裝的書籍不同，在靈活拆換裝訂上也體現(xiàn)了更多的靈活性，促進教材的更新和及時性[9]。教師和學生可以對接新曲譜新技法對其進行補充和拓展，也可以調(diào)整任務順序抽取相關(guān)內(nèi)頁。更重要的是可以根據(jù)學生個人的學習習慣和興趣，加入作業(yè)頁和筆記頁，記錄重要心得體會與筆記內(nèi)容，將教材、筆記、作業(yè)等進行組合，教材的內(nèi)容能夠動態(tài)調(diào)整、及時更新，豐富學習資源和積累內(nèi)容。特別是對于曲譜，經(jīng)過一個學期的收集和整理，會形成一本很實用的曲譜集。

職業(yè)教育教材建設是以工作崗位、職業(yè)能力為出發(fā)點，讓學生真正學以致用、學有所獲。適應社會發(fā)展的需要是當前職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然之路，這也正是職業(yè)教育的核心目標。在校企合作背景下，開發(fā)活頁式教材，使得課程內(nèi)容與社會實踐更加緊密地融合，是職業(yè)教育教材改革的創(chuàng)新形式。通過校企“雙元”合作開發(fā)活頁式教材，融入行業(yè)發(fā)展的新知識、新技能、新規(guī)范，實現(xiàn)做中教、做中學，培養(yǎng)學生解決問題能力和實踐操作能力。以成果為導向，強化學生自主學習的目的，線上線下有機融合，形成貼合實際工作需要的教學資源，全方位地提高高職教材的職業(yè)性、時代性、知識性、實踐性、育人性和思想性[10]，進一步豐富和完善職業(yè)教育教材體系。