所謂個(gè)性，就是人物特有的性格。世上沒(méi)有完全相同的兩粒石子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。因此，高明的作家總能把筆下的人物寫得各擅勝場(chǎng)、各領(lǐng)風(fēng)騷，各有與眾不同的亮點(diǎn)。

我們先來(lái)看都梁的長(zhǎng)篇小說(shuō)《亮劍》中的一個(gè)片段：

李云龍環(huán)視了所有人員，下了死命令：“全團(tuán)從我以下，一個(gè)不留，上刺刀，全都給我上，準(zhǔn)備白刃戰(zhàn)。記住，見(jiàn)了山崎那小子誰(shuí)也不許開槍，給我留著，老子要活劈了他?！眻F(tuán)部炊事員老王攔住李云龍說(shuō)：“團(tuán)長(zhǎng)，你那鬼頭刀借俺使使，行不？俺還沒(méi)有件趁手的家伙呢?！崩钤讫堁垡坏桑骸跋氲妹溃督o你用，老子使什么？去去去，菜刀、飯勺，實(shí)在不行就抄扁擔(dān)，自己想辦法去。”

在這段文字中，我們透過(guò)李云龍鏗鏘有力卻又略顯粗暴的話語(yǔ)，不難感受到他那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝、容易沖動(dòng)的性格特點(diǎn)；“環(huán)視”“瞪”等動(dòng)作和神態(tài)描寫，與語(yǔ)言描寫配合起來(lái)，突出了李云龍的個(gè)性特征。語(yǔ)言描寫的魅力由此可見(jiàn)一斑。

那么，在記敘文寫作中，如何讓筆下的人物“說(shuō)”出獨(dú)特個(gè)性、“講”出精神風(fēng)貌呢？

首先，研究人物特征。這里的特征包括身份特征和性格特征。同一個(gè)意思，不同身份的人說(shuō)出的話是不相同的。人物的語(yǔ)言描寫，如果不去研究人物的身份，不去了解他的語(yǔ)言特點(diǎn)，輕則描寫不準(zhǔn)確，重則描寫失真，鬧出笑話。比如寫兩名普通農(nóng)夫的田頭對(duì)話，若滿口“之乎者也”，或者不停地說(shuō)著各種農(nóng)業(yè)種植專業(yè)術(shù)語(yǔ)，那就不符合人物身份了。

不同性格的人在說(shuō)話時(shí)，無(wú)論是用詞、語(yǔ)速，還是表情、體態(tài)，都是有區(qū)別的。比如性子急的人說(shuō)話往往像開連珠炮，脾氣暴躁的人說(shuō)話基本粗嗓門，性情溫和的人說(shuō)話慢聲細(xì)語(yǔ)，理性的人說(shuō)話有條不紊……只有把握住人物性格與語(yǔ)言之間的關(guān)聯(lián)，才能通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)突出人物個(gè)性。

因此，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ⒁庥^察不同身份、不同性格者的語(yǔ)言特點(diǎn)，寫作時(shí)才能讓筆下的人物“話如其人”。

其次，用活三種形式。和戲劇中的人物語(yǔ)言一樣，在記敘文寫作中，人物話語(yǔ)也有三種基本形式。

一是對(duì)白，也就是對(duì)話?？梢允莾蓚€(gè)人之間的對(duì)話，也可以是三個(gè)人或更多人之間的對(duì)話。通過(guò)對(duì)話不僅可以反映人物的內(nèi)心世界，凸顯人物的個(gè)性特征，還可以制造矛盾沖突，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

二是獨(dú)白。獨(dú)白就是人物自言自語(yǔ)，它是人物直抒胸臆、表達(dá)內(nèi)心思想的一種藝術(shù)手段。課文《屈原》中就有屈原的大段獨(dú)白，在這段獨(dú)白中，詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往，特別感染人心。當(dāng)我們作文中的人物有委屈要傾吐、有憤怒要控訴、有激動(dòng)要表達(dá)時(shí)，就可以用大段獨(dú)白的方式來(lái)展示人物的內(nèi)心世界，激發(fā)讀者共鳴。

三是旁白。這里借用戲劇中的“旁白”一詞，指作者通過(guò)文中非主要人物之口來(lái)補(bǔ)充相關(guān)故事情節(jié)、贊揚(yáng)主人公品質(zhì)等的一種技巧。把這種側(cè)面烘托與正面描寫結(jié)合起來(lái)，能更好地塑造人物形象。

在具體寫作中，同學(xué)們可根據(jù)表達(dá)需要，或單獨(dú)，或組合，靈活運(yùn)用以上三種方式。

最后，講究描寫技巧。在描寫人物語(yǔ)言時(shí)，除了注意用詞準(zhǔn)確，力求生動(dòng)形象，還可適當(dāng)增加一些動(dòng)作、神態(tài)方面的描寫來(lái)配合人物的話語(yǔ)，突出人物的個(gè)性。

另外，描寫人物語(yǔ)言時(shí)，還要根據(jù)表達(dá)需要，對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)加工：粗俗的、不符合社會(huì)公德和不符合主旋律的語(yǔ)言要剔除；與刻畫人物性格關(guān)聯(lián)不大的，可刪掉；內(nèi)容顯得單薄的，可適當(dāng)補(bǔ)充；語(yǔ)言不夠精彩的，可加點(diǎn)修辭……。

總之，人物語(yǔ)言既要簡(jiǎn)潔明了，又要有個(gè)性，能折射出人物的性格特征。

【作文片段】

“奶奶，到吃飯的時(shí)候了，我們?nèi)ツ羌掖缶频瓿院ｕr！”表姐用手指著對(duì)面的酒店。

“不去、不去，那地方我們吃不起。還是到面攤吃碗面條吧?！蓖馄磐送畸愄没实木频?，直搖手。

“我們吃得起。再說(shuō)也花不了多少錢，幾百塊錢就好了！”表姐繼續(xù)說(shuō)道。

“什么？幾百塊錢？我們種一畝麥子也賺不到一百塊?！蹦棠痰难劬Φ傻么蟠蟮?，“不能這么糟蹋錢呀！”

看著奶奶激動(dòng)的樣子，我們只得走向不遠(yuǎn)處的小面館。

點(diǎn)評(píng)：這是日常生活中一個(gè)非常普通的鏡頭，在祖孫兩人的對(duì)話中，一位節(jié)儉的農(nóng)村老奶奶仿佛就站在我們面前，令人感嘆，更令人敬佩！

【佳作展示】

■ 吳應(yīng)海

媽媽，對(duì)不起

鄭子鈺

月光如水，梧桐無(wú)聲，夜已經(jīng)很深了，可我還在焦頭爛額地做著似乎永遠(yuǎn)也做不完的題。

時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)流逝，就在我對(duì)著一道數(shù)學(xué)題抓耳撓腮、百思不得其解時(shí)，突然靈光一閃，一條思路蹦進(jìn)我腦海。我正準(zhǔn)備把解題步驟寫到紙上，媽媽走了進(jìn)來(lái)：“寶貝，都這么晚了，早點(diǎn)睡覺(jué)吧，否則明天又要起不來(lái)了?？?，把這杯蜂蜜茶喝掉！”說(shuō)著，把一杯蜂蜜茶放到桌邊。我的思路一下子被打斷了，剛得到的解題思路再也想不起來(lái)，眼前這甜甜的蜂蜜茶突然變得討厭起來(lái)，一股無(wú)名怒火瞬間涌上心頭。

我氣憤地把鋼筆猛摔到桌子上，沒(méi)想到鋼筆正好砸在茶杯上，茶杯承受不住這巨大的撞擊力，身子扭了幾扭，倒了下來(lái)，然后滾落地上，摔得粉碎。我的書和作業(yè)本免費(fèi)“喝”了一杯蜂蜜茶，全都變成了“落湯雞”。

望著眼前的這一切，我更生氣了：“你來(lái)干嗎呀？這么多作業(yè)，我不寫完怎么能睡？睡、睡、睡，睡你個(gè)頭……”面對(duì)我蠻橫的大吼，媽媽什么話也沒(méi)說(shuō)，撿起破碎的杯子退了出去。

經(jīng)過(guò)這么一鬧，我的思路全沒(méi)了，望著桌子上濕漉漉的書本、作業(yè)本，我忍不住趴在床上大哭起來(lái)。迷迷糊糊中，一雙厚重的大手拍了拍我，是爸爸。他讓我坐起來(lái)，把一杯蜂蜜茶遞到我手上，然后用面巾紙把我的書本、作業(yè)本吸干，再轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，微笑著望著我。原以為爸爸要為媽媽“打抱不平”，批評(píng)我，想不到爸爸并沒(méi)有這樣做，而是把目光投向了墻上的一張照片，看得很投入。我喝著蜂蜜茶，也不由自主地把目光投向那張照片。照片是我們?nèi)胰ラL(zhǎng)城游玩時(shí)拍的，爸爸?jǐn)v著媽媽，媽媽背著我，正吃力地往長(zhǎng)城上爬……我的心不由得揪了一下。

爸爸終于說(shuō)話了：“你小時(shí)候最愛(ài)跟在媽媽身邊，一不見(jiàn)媽媽你就哭著找，走累了總是讓媽媽背。這些你還記得嗎？你媽媽工作特別忙，但只要是你讓她做的事，她總是想辦法擠時(shí)間完成?！薄鞍职?，我知道，可是……”爸爸笑了笑：“孩子，我知道你現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大，可學(xué)習(xí)壓力再大，也不能拿媽媽當(dāng)出氣筒，你覺(jué)得呢？”爸爸接著說(shuō)：“你剛才在哭，可能沒(méi)看到你媽媽在干什么。你媽媽流的淚比你還多。世上最令人討厭的莫過(guò)于把一張生氣的臉擺給別人看。對(duì)自己的媽媽發(fā)泄怒火，更傷人心?！甭?tīng)著爸爸的話，我不由自主地低下了頭，心里沉甸甸的，開始后悔自己剛才的沖動(dòng)。

我起身來(lái)到廚房，沖了一杯蜂蜜茶，然后來(lái)到媽媽房間，含著淚對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，對(duì)不起，我錯(cuò)了，我再也不這樣了……”媽媽哭了，我也哭了。

點(diǎn)評(píng)：這篇文章記敘了一場(chǎng)家庭風(fēng)波的發(fā)生和平息，由于媽媽無(wú)意中擾亂了“我”的解題思路，于是“我”對(duì)媽媽發(fā)了火，后來(lái)在爸爸的勸說(shuō)下，我認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。文中的人物對(duì)話較多，通過(guò)這些對(duì)話，讀者可感受到“我”的暴躁和爸爸的循循善誘，人物個(gè)性格外分明。

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