張利劍 李斌 周桂林 宋志剛

資助作為“十大育人”體系之一，一直以來是高校思想政治教育的重點(diǎn)工作。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”。迄今為止，我國已經(jīng)構(gòu)建了“獎、貸、助、補(bǔ)、減”的資助體系，并逐步發(fā)展成為國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、勤工助學(xué)、社會助學(xué)金、綠色通道等多元混合資助政策體系[1]。隨著各級政府對助學(xué)資金的財(cái)政支持力度不斷加大，資助在認(rèn)定、發(fā)放、公示等流程上逐漸規(guī)范，在校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題得到了有效解決。但家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生家庭和自身情況復(fù)雜，資助政策宣傳力度不足、資助形式機(jī)械單一、缺乏人文關(guān)懷[2]。如何將資助由“輸血”變?yōu)椤霸煅?，積極高效引導(dǎo)他們成長成才，提高自己素養(yǎng)和能力，讓發(fā)展性資助真正發(fā)揮育人功效一直是專家教育學(xué)者討論的問題。

一、高校發(fā)展性資助的基本特征

（一）數(shù)字精準(zhǔn)化

新一輪的科技革命正蓬勃發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)日新月異，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會的建設(shè)過程中，數(shù)字教育應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展不斷迭代升級，教育模式隨數(shù)字空間的發(fā)展推動范式轉(zhuǎn)變。將數(shù)字技術(shù)與資助育人工作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資助數(shù)據(jù)多方位、全流程的深度融合。通過精準(zhǔn)分析學(xué)生數(shù)據(jù)，助力發(fā)揮資助育人效能，為智慧資助創(chuàng)造良好平臺。

（二）多元混合化

高等教育的屬性存在多樣性和復(fù)雜性，在培養(yǎng)學(xué)生技能技術(shù)的同時，還要注重加強(qiáng)學(xué)生價值觀體系的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間，心理狀態(tài)、思想認(rèn)識、專業(yè)技能等方面都發(fā)生著變化。對于資助工作來講，學(xué)校的資助力量是有限的，將更多社會的愛心力量滲入到資助工作中，形成學(xué)校、社會、家庭，個人多維度統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的育人機(jī)制，擴(kuò)展形式、豐富內(nèi)涵、創(chuàng)新體系，幫助學(xué)生啟智增技、育人鑄魂、成長成才。

（三）科學(xué)規(guī)范化

科學(xué)化的管理可以優(yōu)化資助資源，提高現(xiàn)代資助的質(zhì)量和水平，資助過程要求管理制度、實(shí)施途徑、資助程序、信息管理、隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化，明確學(xué)生資助標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)路徑，細(xì)化時間節(jié)點(diǎn)，制定驗(yàn)收辦法，確保學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化資助工作真正落實(shí)到位，做好典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，有章可循，有據(jù)可依，提高工作實(shí)效，促進(jìn)資助工作科學(xué)規(guī)范發(fā)展。

（四）持續(xù)發(fā)展化

發(fā)展性資助要順應(yīng)高等教育改革，適應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。未來發(fā)展性資助更注重對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，不斷更新資助理念和政策，發(fā)揮育人功效，對于提高他們的職業(yè)發(fā)展能力和社會競爭力起到重要作用。在提升學(xué)生個人價值的同時為社會培育更多的人才，推動社會持續(xù)發(fā)展。

（五）人文暖心化

資助育人工程是一個陽光工程，學(xué)生是工程的主體，逐步探索建立從“助學(xué)”到“助心”的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，育人先育心，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，在制定活動的過程中關(guān)心學(xué)生的心理訴求，個人需求和個性差異，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識和認(rèn)同感。讓其在資助政策中感受到“家”文化的氛圍。

二、“點(diǎn)對點(diǎn)”五維一體發(fā)展性資助育人體系構(gòu)建

在“點(diǎn)對點(diǎn)”五維一體體系構(gòu)建之前要建立發(fā)展性資助為導(dǎo)向的數(shù)據(jù)庫，在充分了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況下，將學(xué)業(yè)情況、能力情況、心理狀況、思想情況、職業(yè)規(guī)劃情況納入數(shù)據(jù)庫中，建立一人一檔電子檔案，依托數(shù)字技術(shù)打破信息交流壁壘，搭建數(shù)字雙向橋梁，使資助工作有目標(biāo)、有方向、有依據(jù)。利用數(shù)字技術(shù)對學(xué)生資助各項(xiàng)信息進(jìn)行整合，繪制家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)生數(shù)據(jù)畫像，助力資助可視化。同時優(yōu)化綠色資助通道，助學(xué)金及工作服務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)“一件事辦一次”，讓學(xué)生“只跑一趟”。有利于發(fā)展性資助工作對學(xué)生多維度，全方位的了解。

“點(diǎn)對點(diǎn)”資助幫扶是教育公平的重要體現(xiàn)。點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系是平等的，不存在中心化的結(jié)構(gòu)。“點(diǎn)對點(diǎn)”資助幫扶提供給學(xué)生平等、去中心化的新模式。由“受助”變成“互助”，精準(zhǔn)探尋并解決他們在校的具體問題，有針對性的滿足學(xué)生需求，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和幸福感。在“互助”的影響下，提高自我競爭、自我管理、自我發(fā)展的能力。唯物辯證法認(rèn)為內(nèi)因是事物發(fā)展的根源，彼此通過分享，交流從而共同進(jìn)步和成長。

相對于師生之間，學(xué)生之間的交流有一種同齡人相同交流方式和主題，由老師安排“學(xué)長”與同專業(yè)的“學(xué)弟”結(jié)成“點(diǎn)對點(diǎn)”“幫帶”關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)“五維空間”，五維空間依托學(xué)生數(shù)字信息庫，通過設(shè)立獨(dú)立學(xué)習(xí)室，配備專業(yè)教師以及同專業(yè)資助“學(xué)長”，以學(xué)校、企業(yè)、校友等方面的資金來源為保障，通過“師長制”、“點(diǎn)對點(diǎn)”的運(yùn)作方式，構(gòu)建以“學(xué)習(xí)”“實(shí)踐”“思想”“心理”“職規(guī)”為核心的五維空間，形成1+1 大于2 的合力，幫助每一位資助學(xué)生快速提升綜合能力，準(zhǔn)確找到角色定位，化“互助“為“自助”，優(yōu)化資助學(xué)生的成長路徑，為學(xué)生的成長賦能增效，充分發(fā)揮發(fā)展性資助工作在新時代教育背景下的育人功效和杠桿作用。

一維空間是學(xué)習(xí)小屋。為提升幫帶學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效拓展知識儲備，豐富精神世界，依托學(xué)校現(xiàn)有空間，打造智慧小屋，營造受資助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。劃分閱讀提升區(qū)、分享交流區(qū)、成果展示區(qū)三個功能區(qū)域，定期開展“專業(yè)解惑分享會”、“英語角”、“讀書分享會”、“線上討論會”等學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮不同年級學(xué)生“幫學(xué)”、“互學(xué)”的良好氛圍，讓學(xué)習(xí)從云端步入線下，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中求知、在分享中提升、在互助中愉悅。

二維空間是活動小屋。以培養(yǎng)學(xué)生的活動創(chuàng)新實(shí)踐能力為重要突破口，聯(lián)合志愿者隊(duì)伍、學(xué)校體育專業(yè)隊(duì)、社團(tuán)等組織，打造實(shí)踐活動平臺。定期在“點(diǎn)對點(diǎn)”幫帶基礎(chǔ)上，開展公益服務(wù)項(xiàng)目，如助學(xué)實(shí)踐、敬老養(yǎng)老公益活動、社區(qū)公益活動等；體育項(xiàng)目，如球類活動、陽光長跑、棋類比賽等；娛樂項(xiàng)目，如歌唱比賽、表演大賽、配音大賽等；競賽項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科技能競賽、英語競賽等。通過系列活動的開展，提高受資助學(xué)生環(huán)境適應(yīng)、人際交往、社會實(shí)踐的能力。

三維空間是紅色小屋。開展各類紅色主題教育活動，塑造學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，搭建黨建宣傳、黨史學(xué)習(xí)、黨員教育、為一體“紅色蓄能”專題小屋。組建“師長宣講團(tuán)”，充分發(fā)揮理論政策宣講的榜樣力量，定期開展以愛國、誠信、感恩、勤儉等為主題的專題宣講、以防災(zāi)減災(zāi)、食品安全、交通安全、反詐宣傳為主題的海報(bào)征集活動、“循跡溯源實(shí)地學(xué)”研學(xué)活動，提升幫帶學(xué)生愛國主義思想、自我防范意識、自救自護(hù)能力。

四維空間是心理小屋。以心理活動室為載體，依托學(xué)校心理咨詢師專業(yè)隊(duì)伍，建立陽光心理小屋。設(shè)立沙盤區(qū)、放松區(qū)、咨詢區(qū)等功能區(qū)，在學(xué)校心理咨詢專職老師的幫助下，組織幫帶學(xué)生擺放沙盤的方式放松心情，心理老師做出相應(yīng)的引導(dǎo)幫助。開通線上心理樹洞，評估學(xué)生心理狀況，通過能力導(dǎo)航、策略導(dǎo)航、人際導(dǎo)航、情緒導(dǎo)航，化解身心失調(diào)、校園生活適應(yīng)不良、學(xué)業(yè)壓力、社交障礙等問題。

五維空間是規(guī)劃小屋。為引導(dǎo)幫帶學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，依托就業(yè)指導(dǎo)中心，設(shè)“成長”和“就業(yè)”兩個賽道，設(shè)立“規(guī)劃啟航”小屋。職業(yè)規(guī)劃教師指導(dǎo)幫帶學(xué)生研習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)典理論模型，通過自我評估、環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)生涯路線確定等方面，有針對性提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。同時，提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)場地，積極開展免費(fèi)的職業(yè)技能專題培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃參賽作品打磨、生涯闖關(guān)指引等系列活動，激發(fā)幫帶學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提升求職信心，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。學(xué)長通過收集就業(yè)困惑，以自身經(jīng)歷答疑解惑，闡述新時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和內(nèi)在機(jī)遇，通過案例展示說明就業(yè)簡歷的重要性，激勵低年級學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、多方面發(fā)展，以所獲的優(yōu)秀成果打開就業(yè)大門。

將五維空間與第二課堂相結(jié)合。幫帶學(xué)生可以在五維空間的工作平臺上完成第二課堂任務(wù)，每月幫帶學(xué)生要合力完成活動總結(jié)，通過項(xiàng)目活動完成度給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，以學(xué)分擂臺賽的形式，給予表現(xiàn)突出的幫帶學(xué)生證書等獎勵作為鼓勵，強(qiáng)化榜樣力量，通過學(xué)校網(wǎng)站、官方公眾號、視頻號、廣播等宣傳媒介大力宣傳優(yōu)秀受助學(xué)生典型。堅(jiān)持“現(xiàn)有空間升級打造+全新空間開發(fā)利用”雙線并進(jìn)的思路。

三、結(jié)語

“點(diǎn)對點(diǎn)”五維一體新模式發(fā)展性資助作為一種介于抽象理論和具體實(shí)踐之間的中間形態(tài)，是一種結(jié)構(gòu)化、多層次化、精準(zhǔn)化的架構(gòu)范型，具備具體性和可操作性。要落實(shí)“三全育人”理念，深化育人體系，將助困育人相結(jié)合，在“點(diǎn)對點(diǎn)”精準(zhǔn)資助模式下，將受助-互助-自助有機(jī)融合，提升育人工作實(shí)效，搭建“五維”特色資助平臺，以全面發(fā)展的視角探索家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個性化差異，五育并舉，切實(shí)推動高校高質(zhì)量資助育人工作，培養(yǎng)新時代筑夢青年。