邢雪潔 田振華（聊城大學 山東 聊城 252000）

“體教融合”的理念，是一種對新時代國家教育和體育工作的總體布局，也是一種頂層設計，其本質(zhì)就是把競技人才的培養(yǎng)融合到國民教育體教之中。體教融合提出的要求是，將體育與教育形成融合，促進兩方面事業(yè)的同步優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；同時在發(fā)展的過程中，應當進行一切力量的引入和技術的融合，形成創(chuàng)新的、完善的體教融合體系。據(jù)此，智慧體育教學的理念與技術的融入便具有了戰(zhàn)略合理性。在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，武術文化始終處于重要地位，可以說是中國民族傳統(tǒng)體育的主要內(nèi)容之一。如今，有很多的競技項目中融合了我國傳統(tǒng)武術之精髓，展現(xiàn)出競技武術這一嶄新局面。在體教融合背景下，不少以傳統(tǒng)武術為基礎的競技武術項目發(fā)展得較為乏力，如融入智慧化體育教學的方法，則更有利于推進實現(xiàn)體教融合的目標。

1、體教融合背景下以傳統(tǒng)武術為基礎的競技項目發(fā)展現(xiàn)狀

1.1、競技武術套路拳術類發(fā)展的現(xiàn)狀（以長拳為例）

在體育與教育融合的大背景之下，在對新時代體教融合的改革目標、核心要義進行簡明闡述的基礎上，分析了當前我國以傳統(tǒng)武術為基礎的競技武術項目長拳、太極拳教育工作中存在的主要問題，各高校要缺乏對拳術教學理論知識、相關背景的掌握，更多地注重對拳術技術動作的練習，忽視了對學生學習長拳等拳術興趣的培養(yǎng)，不能深刻地了解學習拳術的實際價值。

從教師的角度來看，目前高校長拳在教學中存在以下幾方面的問題：第一，重技術、輕理論。教師在教學過程中通常會側(cè)重技術動作的教學，而忽視了在理論方面的講解，淡化了長拳的文化、特點等方面的理論教學；第二，教學方法選用不當。大部分教師在長拳教學中，普遍采用傳統(tǒng)講解示范的教學方法。導致學生在學習的過程中大部分精力放在了對技術動作的記憶上，使學生慢慢地失去了想要主動學習長拳的積極性，逐漸變成機械式學習；第三，學前準備不足。教師在進行長拳教學之前，對學生的身體素質(zhì)，以及學生對長拳的認識程度，感興趣度等方面都沒有進行具體的摸查，導致學生在學習的過程中難以正確掌握長拳動作的節(jié)奏和韻味，因此學生對長拳學習重視程度比較低，缺乏學習興趣。

從學生方面來講，在以往的各個學習階段中，學生對長拳方面的相關知識了解薄弱，電視和電影等影視作品成為了學生了解拳術的主要渠道，這就有可能導致學生片面地了解其中的拳、掌等手法動作，從而無法全面認識長拳。另外，高校長拳教學的開展讓部分學生產(chǎn)生反感，從根本上沒有樹立端正的學習態(tài)度。再者，在籃球、足球等對抗性項目上，大部分學生的興趣度更高。目前，雖然長拳教學中的動作難度有所降低，但是學生對長拳的適應能力還是不夠好，這也直接影響長拳的教學質(zhì)量和效果。其次，學生無法做到堅持不懈地練習，僅僅簡單掌握長拳的動作方向和路線是不能體會到其真諦的，領悟長拳的韻味是個持之以恒的過程。

1.2、競技武術套路器械類發(fā)展的現(xiàn)狀（以刀術、棍術為例）

（1）刀術發(fā)展的不足。

體教融合中的“體”與“教”相互聯(lián)系、相互作用、相輔相成。在這個融合的過程中刀術的發(fā)展異常艱難。第一，短兵器械刀進校園存在安全隱患，在教師教學示范動作時危險系數(shù)高，學生課后練習需考慮的安全因素眾多；第二，作為傳統(tǒng)武術項目，在冷兵器時代刀術處于頂峰時期，而如今對刀術的研究已經(jīng)逐漸沒落，導致了對其的傳承相對較弱，缺乏傳承。

（2）棍術發(fā)展的不足。

查閱資料得知，當前學校體育教師對中國傳統(tǒng)武術棍術傳授引導的滲透力不強，現(xiàn)有的武術教材對棍術的編寫較為匱乏，武術課的內(nèi)容比較單一，造成這一現(xiàn)象的主要原因為學校對以傳統(tǒng)武術為基礎的競技武術項目棍術的不注重，武術文化宣揚不足。與器械刀相同，存在安全隱患，怕出事怕打架怕鬧事，這是一個實際問題。

體教融合背景下以傳統(tǒng)武術為基礎的競技武術項目器械類的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。從認知角度看，部分學校只是在完成表層教學任務，應付學期末的考核，并沒有真正認識到武術精神，以及武術文化的內(nèi)涵。從教師資源層面來看，部分學校的武術教師培養(yǎng)體系還不夠完善，有很多的武術教師并不是本專業(yè)畢業(yè)，只是臨時擔任武術教師；其次，武術老師出去進修的機會較少，動作技能不能得到有效提高，所接觸和學習的武術器械并不系統(tǒng)，因此直接影響到我國以傳統(tǒng)武術為基礎的競技武術器械類項目的傳承與發(fā)展。從學生層面來看，學生所接觸到的器械武術，大多數(shù)都是從熒屏上獲得，例如從電影，電視劇等中獲得。大多數(shù)學生對武術文化內(nèi)涵了解得都很少，更何況是器械武術，大家只是被熒幕上酷炫武術動作的表現(xiàn)力所吸引，對武術本身并沒有投入過多的注意力。

2、體教融合視域下以傳統(tǒng)武術為基礎的競技項目智慧化改革思路

2.1、組織領導層面

在新的體教融合的時代背景下，學校的智慧教學從對學生能力的關注轉(zhuǎn)移到了對學生核心素養(yǎng)與關鍵能力的重視。要想將立德樹人的根本任務完全貫徹到位，就必須利用新型信息技術，創(chuàng)造出智慧化的育人環(huán)境，從而更好地實現(xiàn)學校智慧教學的目標，要求在學校體育的頂層設計中，必須要突破傳統(tǒng)的發(fā)展思路，在以立德樹人、以學生為中心的基礎上，對學校體育的發(fā)展特點進行準確的定位，用基礎的智慧和實際的經(jīng)歷，將學生的需要結合起來，為學校制定出適合于自己的智慧體育發(fā)展目標。

2.2、教學方法層面

開展多元教學，依據(jù)新課改學生在活動中占據(jù)主體地位，教師扮演的是主導者的角色。在以傳統(tǒng)武術為基礎的競技項目教學中可以采用集體教學、分段教學、循環(huán)教學、分組考核、小組創(chuàng)編等靈活多樣的教學方法。在智慧教學手段中，老師可以使用信息化的引入方式，使用學生喜聞樂見的動作短視頻、啟發(fā)性的問題，來對課堂進行引入，讓學生能夠融入到課堂中。

2.3、設施保障方面

目前，網(wǎng)絡教學的硬件設施相對齊全，可以采用 MOOC 平臺、雨課堂、學習通等各種網(wǎng)絡平臺或APP 進行課前課后輔助教學，這樣可以更直觀地展示套路動作的整體性。在建立智慧體育的前期，校內(nèi)要完全實施物聯(lián)網(wǎng)的覆蓋，在建立學校智慧體育的中期，要完成智慧體育平臺的建設等。

要想更好地突顯出以傳統(tǒng)武術為基礎的競技項目智慧化發(fā)展，教師就要進行多樣化的教學活動，這是非常關鍵的。教師要從學生的立場出發(fā)，為學生提供多樣化的體育活動；教師要巧妙地運用各種教學形式與方式，通過評比、考試、表演、競賽等形式，指導學生去突破障礙與困難；教師還要不斷地提高自身的教學水平，定期研修。

3、體教融合視域下以傳統(tǒng)武術為基礎的競技項目智慧化改革措施

在體教融合背景下，我國以傳統(tǒng)武術為基礎的競技武術項目在各高校的發(fā)展并不是那么順暢，較為乏力。高校是我國培養(yǎng)全方面人才的重要場所，所以必須不斷地創(chuàng)新、發(fā)展、完善自己的教學體系，逐步向智慧化教學發(fā)展。從根本上講，智能體育不僅是提高效能的手段，更是創(chuàng)造的發(fā)動機。這既是一種新時期的技術革新，也是一種對今后學校所有運動項目進行重組、重組的動力。因此，教師們要對智慧體育的概念和服務發(fā)展的趨勢有深入的認識，加強對網(wǎng)絡信息技術的研究，善于利用大數(shù)據(jù)分析，為大多數(shù)的青少年同學們創(chuàng)造一個舒適便利的活動場所，為校園體育教育提供了不竭的活力。盡可能多地結合我國傳統(tǒng)體育項目的特點，使我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)揚，使更多的學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡武術，熱愛武術，能夠主動地去了解武術的精神與內(nèi)涵。

3.1、對于發(fā)展競技武術項目拳術類的措施

第一，加深對長拳等拳術的認識。課前，利用互聯(lián)網(wǎng)通過使用各種電子設備、多種在線平臺等方式進行知識拓展，加深對拳術的理論認識，掌握拳術的動作要領，多加以練習，使學生更加深刻地了解拳術的實際價值，更好地體會和認知拳術的文化和內(nèi)涵。練習起來動作舒展流暢，整個技術套路行云流水，有剛有柔，剛而不僵硬、柔而不松散；

第二，提高學生學習武術的興趣，多元教學，提升教學質(zhì)量。學生群體不同，制定的教學目標不同。從各高校制訂的培養(yǎng)計劃上來看，其根本目的就是培養(yǎng)學生的終身體育的習慣。學校需要加強對課程目標、教學目標完成率的監(jiān)督與監(jiān)管，提高教學質(zhì)量，增強學生對競技武術項目拳術學習的興趣；

第三，完善教學體系。根據(jù)不同體質(zhì)學生的個體差異，有區(qū)別地對學生制定教學目標，完善其教學體系。加強以傳統(tǒng)武術為基礎的競技項目智慧化建設工作的針對性與實效性可以從校園體育智慧化建設的理念與思路、信息化教學模式、聚焦信息化具體應用方法等方面。對身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性較差的學生，制定可行性的教學目標。對身體素質(zhì)較好的學生，可采用更高要求的教學內(nèi)容，應用因材施教的教學方法。要使學生主動積極地去學習，這樣才能更有效地提高學生的身體素質(zhì)，隨之提高其學習成績。

3.2、對于發(fā)展競技武術項目器械類的措施

第一，強化安全意識，提高安全素養(yǎng)。進一步完善智慧體育環(huán)境的智能感知功能，提供可以全面感知的物理環(huán)境、識別青少年的基本特征和生理特征，多進行安全教育，提高安全意識，避免課堂安全事故的發(fā)生，更好地完成教學任務。備課時就要認真鉆研武術器械教材的性質(zhì)，根據(jù)其動作技術特點找出不同的發(fā)力肌群和受力關節(jié)，準確實際地設計好具有專門性的準備活動，動作由易到難，負荷由小到大，速度由慢到快，循序漸進地加強練習，逐步調(diào)動肌肉運動的興奮性；

第二，弘揚器械類競技武術項目，使其可以更好地得以繼承和發(fā)展。教師必須在弘揚競技武術精神中起帶頭作用，利用多種智能化平臺傳播與弘揚使更多的學生群體更深一步了解與認識中華傳統(tǒng)文化，并積極參與到其的傳承及弘揚中，必須激發(fā)學生的愛國主義情懷。所以，高校應該盡可能多提供接觸中華傳統(tǒng)文化的機會，安排有關部門多組織弘揚我國傳統(tǒng)文化的活動，開展有關講座、云課堂等。讓更多的學生參與到發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的工作與使命當中，讓更多的學生感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及精神；

第三，完善器械類武術項目的教學體系。嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)，在器械和著裝方面做好檢查；使課堂計劃科學化，科學制訂課時教學計劃；教師必須按照合理的分級原則安排學生的練習，適度安排運動負荷，難度要做到由易到難，運動強度從小到大，遵循合理安排運動負荷原則。

4、結論

在新課程改革的持續(xù)推進下，智慧體育教學也隨之產(chǎn)生了一些改變。在智慧體育的背景下，創(chuàng)造出良好學習情境和學習空間，對體育教學的資源和技術進行創(chuàng)新性的運用，對體育的教學結構和情景進行重新構建，從而為學生開展體驗式、混合式、個性化等學習，提供更精確的教學指導。在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能與物聯(lián)網(wǎng)技術蓬勃發(fā)展的技術創(chuàng)新時期，以傳統(tǒng)武術為基礎的競技項目教學理應順應時代發(fā)展，緊跟時代潮流，用智能體育的變革發(fā)展思想提高學校的課程質(zhì)量，不僅符合新時期學校的教育改革要求，而且也是今后學校教育發(fā)展的一個重要方向。