基金項目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目（重點項目）“‘一流專業(yè)’建設(shè)背景下產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：222142）。

作者簡介：翟福強(qiáng)（1985—），男，博士，重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院研究員，研究方向為高性能纖維復(fù)合材料；丁明德（1986—），男，碩士，重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院高級工程師，研究方向為高性能纖維復(fù)合材料；陳西浩（1985—），男，博士，重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院講師，研究方向為凝固態(tài)物理理論計算；柏棟予（1990 —），男，博士，重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，研究方向為高分子材料加工；唐華（1984—），女，博士，重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院講師，研究方向為先進(jìn)無機(jī)陶瓷材料。

摘" 要：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，要實現(xiàn)創(chuàng)新，須落實創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為推動國家戰(zhàn)略實施和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要力量，高校的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)人才，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一個核心內(nèi)容。文章以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制為切入點，分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，探討了構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式的必要性和可行性，并提出了基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，包括課程體系、教學(xué)方法、實踐平臺、評價機(jī)制等方面。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同機(jī)制；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；路徑研究

中圖分類號：G448" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）13-0129-04

高校肩負(fù)的責(zé)任重大，培養(yǎng)人才是最主要的工作與職責(zé)。高校要了解社會發(fā)展需要的人才類型，明確教育目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)計劃。當(dāng)前社會需要具備創(chuàng)新能力的人才，但是，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨一些問題和挑戰(zhàn)，如課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、實踐平臺缺乏、評價機(jī)制不完善等，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，難以獲得一定的成就?；谝陨锨闆r，改進(jìn)和完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顯得尤為必要。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制在高校教育中具有重要價值，可以為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供充足動力，因此，研究這一機(jī)制下的高校人才培養(yǎng)，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制的內(nèi)涵和特征

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制的三個主體分別是：高校、企業(yè)和科研院所。這三個主體之間本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的原則，進(jìn)行合作與交流。從廣義上來看，這一機(jī)制是指教育與生產(chǎn)勞動有機(jī)結(jié)合以及科學(xué)研究在人才培養(yǎng)、科技開發(fā)和生產(chǎn)活動中的有機(jī)結(jié)合。從狹義上來看，這一機(jī)制僅指高校、企業(yè)和科研院所三方之間的合作與交流。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制具有以下特征：

一是多元主體。高校、企業(yè)和科研院所是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制的三大主體，分別具有不同的目標(biāo)、功能和優(yōu)勢。高校主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，具有人才資源和知識資源的優(yōu)勢；企業(yè)主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷和技術(shù)服務(wù)，具有市場資源和資金資源的優(yōu)勢；科研院所主要負(fù)責(zé)前沿技術(shù)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移和技術(shù)咨詢，具有技術(shù)資源和信息資源的優(yōu)勢。

二是動態(tài)過程。高校、企業(yè)和科研院所之間的合作與交流是一個動態(tài)的過程，隨著市場需求、技術(shù)水平和政策環(huán)境的變化而不斷調(diào)整和優(yōu)化。合作與交流的形式、內(nèi)容和程度也會隨著各方的目標(biāo)、能力和需求的變化而變化。［1］

三是互動關(guān)系。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制是建立在互動關(guān)系的基礎(chǔ)上，即各方之間既存在競爭又存在合作，既存在利益沖突又存在利益共享，既存在風(fēng)險分擔(dān)又存在風(fēng)險轉(zhuǎn)移。［2］構(gòu)建互動關(guān)系要求各方遵循公平、公正、誠信的原則，建立有效的溝通、協(xié)調(diào)和監(jiān)督機(jī)制，實現(xiàn)利益均衡和風(fēng)險共擔(dān)。

四是協(xié)同效應(yīng)。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制是通過各方之間的合作與交流，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、效能提升和創(chuàng)新促進(jìn)的效應(yīng)。協(xié)同效應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個方面：一是提高創(chuàng)新效率，即通過整合各方的創(chuàng)新要素，縮短創(chuàng)新周期，降低創(chuàng)新成本，提高創(chuàng)新質(zhì)量；二是增強(qiáng)創(chuàng)新能力，即通過吸收各方的創(chuàng)新經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，形成創(chuàng)新團(tuán)隊，提高創(chuàng)新水平；［3］三是拓展創(chuàng)新空間，即通過拓展各方的創(chuàng)新領(lǐng)域，開拓創(chuàng)新市場，構(gòu)建創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)新影響；四是促進(jìn)創(chuàng)新文化，即通過弘揚(yáng)各方的創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新氛圍，建立創(chuàng)新機(jī)制，提高創(chuàng)新動力。

二、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式的必要性

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必然要求，也是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求的必然選擇。

（一）有利于提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，就必須與市場需求、技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變化緊密結(jié)合，及時調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐平臺等，提高教育的針對性和有效性。［4］產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人能給高校提供極大的育人助力，在此基礎(chǔ)上，高校可以了解更多企業(yè)和行業(yè)的需求、發(fā)展動態(tài)；還可以和企業(yè)深度合作，引入人才、技術(shù)、項目等資源，打通理論與實踐、學(xué)校與社會、教師與學(xué)生的溝通渠道，提高教育的質(zhì)量和水平。［5］

（二）有利于拓寬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的渠道和空間

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)具有廣闊視野、開放思維和國際競爭力的人才，就必須拓寬教育的渠道和空間，唯有如此，學(xué)生才有更多學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會。通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，高校可以利用企業(yè)和科研院所的技術(shù)、市場和信息等優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的實習(xí)實訓(xùn)、科技競賽、項目合作等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）有利于促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展和共贏

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)能夠推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才，就必須促進(jìn)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的協(xié)同發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，高?？梢耘c企業(yè)和科研院所建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、風(fēng)險分擔(dān)、利益共享，促進(jìn)高校自身發(fā)展、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、科研成果轉(zhuǎn)化、社會經(jīng)濟(jì)增長。

三、基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑是指高校在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，與企業(yè)和科研院所進(jìn)行有效的合作與交流，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和效果。具體包括以下幾個方面：

（一）課程體系

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，課程體系意義重大，是基礎(chǔ)，也是核心?；诋a(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，應(yīng)具有以下特點：

一是內(nèi)容豐富。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)、方法技巧、案例分析、政策法規(guī)等方面。［6］課程內(nèi)容還應(yīng)與市場需求、技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變化緊密結(jié)合，例如添加一些行業(yè)前沿信息，反映社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的趨勢和特點。［7］豐富的內(nèi)容能為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實提供重要基礎(chǔ)，增強(qiáng)教育成效。

二是形式多樣。課程形式應(yīng)突破傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的模式，采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、討論教學(xué)、項目教學(xué)、模擬教學(xué)等，增加學(xué)生的參與度和主動性，提高教學(xué)的互動性和趣味性。課程形式應(yīng)與企業(yè)和科研院所進(jìn)行有效的對接，引入企業(yè)和科研院所的人才、技術(shù)、項目等資源，邀請企業(yè)家和科研人員作為客座教師或?qū)?，參與課程設(shè)計、教學(xué)實施和評價反饋。［8］

三是層次清晰。課程層次應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同階段和不同需求進(jìn)行合理設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以由淺入深、由易到難、由廣到精，遞進(jìn)式課程結(jié)構(gòu)對學(xué)生的鍛煉會更加全面。在具體設(shè)計時，還需劃分必修課程、選修課程和拓展課程，必修課程是為所有學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)性課程，主要傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和方法；選修課程是為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)性課程，主要傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專門知識和專業(yè)技能；拓展課程是為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的學(xué)生開設(shè)的高級性課程，主要為學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿知識和戰(zhàn)略思維。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)方法是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和保障，是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑?；诋a(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方法，應(yīng)具有以下特點：

一是導(dǎo)向明確。教學(xué)方法該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，以解決實際問題為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，采用個性化、差異化、靈活化的方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。［9］

二是方式多元。教學(xué)方式應(yīng)突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，采用多種教學(xué)方式，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、項目教學(xué)、模擬教學(xué)等，拓展教學(xué)的空間和時間，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。教學(xué)方式應(yīng)與企業(yè)和科研院所進(jìn)行有效對接，充分利用這些企業(yè)所具備的技術(shù)優(yōu)勢等為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和平臺。這樣的教學(xué)會更有針對性，于學(xué)生而言，多元的方法也會讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。

三是評價科學(xué)。教學(xué)評價應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以反映學(xué)生的知識掌握、能力發(fā)展、素質(zhì)提升為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生的自我評價、互相評價和終身評價為途徑。教學(xué)評價應(yīng)采用多種評價方法，如考試評價、作業(yè)評價、觀察評價等，對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實踐能力等進(jìn)行綜合考察。教學(xué)評價應(yīng)與企業(yè)和科研院所進(jìn)行有效對接，邀請企業(yè)家和科研人員作為評價專家或委員，參與評價設(shè)計、評價實施和評價反饋。

（三）實踐平臺

實踐平臺是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐和保障，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑和平臺?；诋a(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐平臺，應(yīng)具有以下特點：

一是功能完善。在實踐平臺中，應(yīng)具備培訓(xùn)功能、指導(dǎo)功能等，為學(xué)生提供全方位、全過程、全要素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。這對于學(xué)生而言，是十分重要的指引，能讓學(xué)生全身心投入其中，展示自己的能力。實踐平臺應(yīng)與市場需求、技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變化緊密結(jié)合，及時調(diào)整和優(yōu)化實踐平臺的設(shè)置、運(yùn)行和管理，提高實踐平臺的適應(yīng)性和有效性。［10］

二是形式多樣。實踐平臺應(yīng)突破傳統(tǒng)的校內(nèi)實踐，采用多種實踐形式，如校外實習(xí)、校企合作、科技競賽、項目合作、創(chuàng)業(yè)孵化等，拓展實踐的領(lǐng)域和范圍，豐富實踐的內(nèi)容和形式，提高實踐的效果和質(zhì)量。實踐平臺應(yīng)與企業(yè)和科研院所進(jìn)行有效的對接，利用企業(yè)和科研院所的技術(shù)、市場和信息等優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和平臺，提高實踐的針對性和實效性。

三是資源充足。實踐平臺應(yīng)具備充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，如人才資源、技術(shù)資源、項目資源、資金資源、信息資源等，為學(xué)生提供充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持。實踐平臺應(yīng)與政府部門、社會組織、金融機(jī)構(gòu)等進(jìn)行有效的對接，爭取更多的政策支持、社會支持、資金支持、信息支持等。豐富的資源將為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供重要保障，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（四）評價機(jī)制

評價機(jī)制是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要依據(jù)和保障，與此同時，其也是檢驗教育效果的重要手段?；诋a(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價機(jī)制，應(yīng)具有以下特點：

一是目標(biāo)明確。在設(shè)置目標(biāo)時，要以反映學(xué)生的知識掌握、能力發(fā)展、素質(zhì)提升為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的自我評價、互相評價和終身評價為主要途徑。評價目標(biāo)應(yīng)與市場需求、技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變化緊密結(jié)合，反映社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的趨勢和特點。評價目標(biāo)應(yīng)該具有可操作性和可測量性，將評價的對象、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等詳細(xì)展示出來，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。這樣的評價才能客觀地反映學(xué)生的實際水平和潛在能力。［11］

二是方法科學(xué)。評價方法應(yīng)突破傳統(tǒng)的考試評價，采用多種評價方法，如作業(yè)評價、報告評價、觀察評價、問卷評價等，綜合考察學(xué)生的理論水平、實踐創(chuàng)新水平。評價方法應(yīng)與企業(yè)和科研院所進(jìn)行有效的對接，引入企業(yè)和科研院所的人才、技術(shù)、項目等資源，邀請企業(yè)家和科研人員作為評價專家或委員，參與評價設(shè)計、評價實施和評價反饋。［12］

三是標(biāo)準(zhǔn)合理。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基準(zhǔn)，以反映學(xué)生的知識掌握、能力發(fā)展、素質(zhì)提升為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的自我評價、互相評價和終身評價為主要途徑。［13］評價標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)符合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和特點，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制的優(yōu)勢和需求，反映社會對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的期望和要求。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有科學(xué)性、客觀性、公正性，能夠有效指導(dǎo)和激勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四是結(jié)果有效。評價結(jié)果應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目的，以反饋學(xué)生的知識掌握、能力發(fā)展、素質(zhì)提升為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的自我改進(jìn)、教師的教學(xué)改進(jìn)和教育管理者的教育改進(jìn)為主要途徑和主要目標(biāo)。

四、結(jié)語

本研究以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制為切入點，探討了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑和模式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是高校肩負(fù)的社會責(zé)任和使命。高校要充分利用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，培養(yǎng)具有國際視野、社會責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)力的高素質(zhì)人才。

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（責(zé)任編輯：黃文波）