作者簡(jiǎn)介：呂強(qiáng)（1996—），男，碩士，西安電子科技大學(xué)光電工程學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)楦呓坦芾恚粍⑻旌剑?987—），男，碩士，西安電子科技大學(xué)光電工程學(xué)院辦公室主任，講師，研究方向?yàn)楦呓坦芾?、思政教育；李維嘉（1990—），男，碩士，西安電子科技大學(xué)光電工程學(xué)院教育教學(xué)辦公室主任，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、教育教學(xué)管理。

摘" 要：高校工會(huì)作為學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的教職工自愿結(jié)合的群團(tuán)組織，在服務(wù)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面有著獨(dú)特的組織、資源和陣地優(yōu)勢(shì)。文章分析了高校勞動(dòng)育人工作中現(xiàn)存的問(wèn)題及癥結(jié)，通過(guò)梳理在全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育中發(fā)揮高校工會(huì)組織作用的意義和要求，探索新時(shí)代高校工會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人功能的長(zhǎng)效化路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代勞動(dòng)教育；高校工會(huì)；勞動(dòng)精神

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）13-0121-04

高校的主要職能是為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，高校工會(huì)組織是高校履行職能和使命的主要黨群部門，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，發(fā)揮著橋梁紐帶與凝心聚力的作用，可以激發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)。勞動(dòng)教育是人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，高校是勞動(dòng)育人方針實(shí)施的重要陣地。文章從勞動(dòng)教育的研究背景入手，探討了工會(huì)勞動(dòng)育人的重大意義、獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐路徑，旨在助推勞動(dòng)育人功能的實(shí)現(xiàn)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，推動(dòng)構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系。

一、國(guó)內(nèi)外研究背景

（一）勞動(dòng)教育

習(xí)近平總書記曾說(shuō)：“‘民生在勤，勤則不匱’。中華民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就?！保?］勞動(dòng)教育的深刻內(nèi)涵已經(jīng)成為全社會(huì)共識(shí)，勞動(dòng)教育在我國(guó)呈現(xiàn)階段性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等發(fā)展需求，1949年底，全國(guó)第一次全國(guó)教育工作會(huì)議提出了堅(jiān)持教育為工農(nóng)服務(wù)、為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針。1957年，毛澤東同志提出把培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者作為社會(huì)主義教育的根本目標(biāo)。［2-3］在不斷的探索中，全國(guó)開展了勤工儉學(xué)、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育改革。黨和國(guó)家在這一時(shí)期的方針政策從辯證唯物主義哲學(xué)出發(fā)，提出了理論同實(shí)踐結(jié)合的勞動(dòng)教育服務(wù)工農(nóng)大眾的宗旨。改革開放時(shí)期，鄧小平同志對(duì)勞動(dòng)教育的開展提出了新要求。20世紀(jì)末，我國(guó)展開對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實(shí)踐的大討論，這一時(shí)期教育和勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合有了新的發(fā)展模式。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，勞動(dòng)教育成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，勞動(dòng)教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段。2014年，“勞動(dòng)精神”被首次提出，2015年，習(xí)近平總書記再次提出“弘揚(yáng)勞模精神，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”，2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。勞動(dòng)育人開始成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院正式發(fā)布文件，提出要全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系、加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施和廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的新要求。［4］2021年，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系第一批偉大精神中就囊括了勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，與中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗史緊密結(jié)合在一起，成為中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神力量。弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人既是落實(shí)高校立德樹人基本任務(wù)的首要條件，也是促進(jìn)學(xué)生五育并舉全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。勞動(dòng)教育出現(xiàn)了由傳統(tǒng)到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。將勞動(dòng)教育納入高校人才培養(yǎng)體系，成為衡量大學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。

（二）工會(huì)組織

1921年8月，中國(guó)共產(chǎn)黨在上海成立了被稱為中國(guó)勞動(dòng)組合書記部的領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)的總機(jī)關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)勞工掀起了中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)高潮，中國(guó)勞動(dòng)組合書記部也是中華全國(guó)總工會(huì)的前身。中國(guó)工會(huì)作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的職工自愿結(jié)合的工人階級(jí)群眾組織，是黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，是會(huì)員和職工利益的代表，始終有著鮮明的政治性、先進(jìn)性和群眾性。2020年，為積極響應(yīng)中共中央、國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育的任務(wù)要求，中華全國(guó)總工會(huì)印發(fā)《關(guān)于在全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育中充分發(fā)揮工會(huì)組織作用的指導(dǎo)意見》，要求各級(jí)工會(huì)深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握在全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育中發(fā)揮工會(huì)組織作用的重要意義和任務(wù)要求，突出發(fā)揮工會(huì)組織宣傳引導(dǎo)和組織資源陣地的優(yōu)勢(shì)。［5］在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人功能方面，高校工會(huì)具有獨(dú)特的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，借此開展了不同形式的主題宣傳教育和教育實(shí)踐活動(dòng)。

中國(guó)工會(huì)自成立之初始終是勞動(dòng)精神和勞動(dòng)觀念的積極倡導(dǎo)者，是推動(dòng)勞動(dòng)教育的重要力量，在加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育中具有橋梁紐帶的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。2020年，中華全國(guó)總工會(huì)印發(fā)的指導(dǎo)意見又為工會(huì)組織在理論研究和實(shí)踐培訓(xùn)等方面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、積極參與勞動(dòng)教育指明了現(xiàn)實(shí)意義和前行方向。當(dāng)下，高校勞動(dòng)育人體系建設(shè)和勞動(dòng)精神弘揚(yáng)主要由學(xué)校的教務(wù)部門和學(xué)工部門協(xié)同完成，以課程式理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐教育為輔。但通過(guò)調(diào)查研究，高校勞動(dòng)教育仍存在機(jī)制不完善、效果不理想等問(wèn)題。隨著社會(huì)勞動(dòng)文化的逐漸失位，勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)和培育實(shí)效也開始流失。此外，各高校工會(huì)在勞動(dòng)育人方面的工作仍存在參與度不高、認(rèn)知度較低、措施手段單一等問(wèn)題，主要原因是高校工會(huì)工作多服務(wù)于教職工群眾，但并未實(shí)質(zhì)參與到學(xué)生的管理、服務(wù)、教育中，難以融入時(shí)代新人培育工程和高?！半p一流”建設(shè)總體目標(biāo)，造成了高校工會(huì)同育人環(huán)節(jié)的脫節(jié)，對(duì)學(xué)校改革發(fā)展的支撐效能不明顯。因此，立足高校工會(huì)職能定位，圍繞勞動(dòng)育人大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，是立德樹人背景下弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的積極探索。

二、高校工會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的重大意義

（一）高校工會(huì)職能定位的必然要求

高校工會(huì)處在協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系和促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的特殊節(jié)點(diǎn)，在構(gòu)建和諧校園和培養(yǎng)創(chuàng)新人才中有著其他組織無(wú)法代替的作用，具有維護(hù)、建設(shè)、參與和教育四項(xiàng)基本職能。［6］高校工會(huì)既是中國(guó)共產(chǎn)黨聯(lián)系教職工群眾的橋梁和紐帶，也是校園中勞動(dòng)精神和勞動(dòng)觀念的積極倡導(dǎo)者，更是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要推動(dòng)力量和組成部分。在立德樹人背景下，從學(xué)生入校到就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，高校工會(huì)既可充當(dāng)黨政機(jī)關(guān)與學(xué)生群體的紐帶，也能直接參與到學(xué)生教育、服務(wù)和管理各環(huán)節(jié)中，高校工會(huì)在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人功能方面責(zé)無(wú)旁貸、使命光榮。

（二）高校立德樹人根本任務(wù)的必需因素

立德樹人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本任務(wù)，也是高校工會(huì)工作的價(jià)值所向。隨著“三全育人”“五育并舉”等教育理念的確立，面向全員全方位全過(guò)程的育人格局和德智體美勞尤其是“德”“美”“勞”的育人要求，高校工會(huì)已然成為高校育人體系中的重要一環(huán)。高校工會(huì)既是勞動(dòng)育人和勞動(dòng)精神弘揚(yáng)的承擔(dān)者，又是其引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。［7- 8］高校工會(huì)在勞動(dòng)育人中具有特殊優(yōu)勢(shì)，責(zé)無(wú)旁貸，不可缺位。

三、高校工會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（一）組織優(yōu)勢(shì)

高校工會(huì)在高校黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮中國(guó)共產(chǎn)黨聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶作用，是“黨組織的好幫手”，因此工會(huì)在引導(dǎo)廣大教職工樹立熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好風(fēng)氣、加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育科學(xué)理念的普及宣傳、配合學(xué)校開展勞動(dòng)育人，積極弘揚(yáng)勞動(dòng)精神等方面有獨(dú)特組織優(yōu)勢(shì)，可通過(guò)教育教師進(jìn)而教育學(xué)生，在日常教學(xué)生活中言傳身教，引導(dǎo)形成師生相長(zhǎng)的良好校園氛圍，構(gòu)建全員參與、全員配合、全員協(xié)作的育人體系，加強(qiáng)育人隊(duì)伍的人員合力。［8］通過(guò)主題辯論比賽、經(jīng)典作品誦讀、工匠人才宣講、鄉(xiāng)村實(shí)踐課堂等方式大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，創(chuàng)新活動(dòng)開展方式，把黨的路線方針政策和決策部署落實(shí)到學(xué)校工作的各方面，為開展勞動(dòng)教育發(fā)揮組織凝聚力。

（二）資源優(yōu)勢(shì)

高校工會(huì)工作面向全校教職工，各個(gè)二級(jí)分會(huì)吸納了授課教師、輔導(dǎo)員、行政管理人員、后勤員工等各類人員，擁有豐富的教育、管理、服務(wù)資源，覆蓋了學(xué)生教育生活的全過(guò)程。高校工會(huì)擁有著豐富的活動(dòng)和場(chǎng)地資源，在開展教師團(tuán)體活動(dòng)、舉辦各類比賽方面有著豐富經(jīng)驗(yàn)；高校工會(huì)與校內(nèi)各部門和校外單位工會(huì)有著緊密聯(lián)系，有著豐富的合作、平臺(tái)資源，因此高校工會(huì)能積極對(duì)接校內(nèi)職能部門、校外實(shí)踐基地和各高校扶貧工作辦公室，做到因地制宜“全方位育人”，在開展勞動(dòng)教育方面，存在得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)。

（三）陣地優(yōu)勢(shì)

高校中，大多專任教師、管理干部和其他員工均加入了各二級(jí)分會(huì)和多個(gè)社團(tuán)組織，為開展各類形式多樣的群體活動(dòng)打造了優(yōu)質(zhì)資源和平臺(tái)，［9］教職工代表大會(huì)也是為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策的有效平臺(tái)之一。高校工會(huì)在聚攏師資、搭建平臺(tái)、推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展等方面有著獨(dú)特的陣地優(yōu)勢(shì)。通過(guò)不同分會(huì)、小組和社團(tuán)組織，加強(qiáng)教職工的基礎(chǔ)理論研究水平，加強(qiáng)新時(shí)代工會(huì)勞動(dòng)教育理論研究，建設(shè)技能型、知識(shí)型、創(chuàng)新型教職工團(tuán)體，將每個(gè)團(tuán)體活動(dòng)、各個(gè)課堂、每處校園都打造成勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐陣地，融入教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程貫穿、全程參與的全過(guò)程育人，推動(dòng)構(gòu)建工會(huì)深度參與的勞動(dòng)育人平臺(tái)。

四、高校工會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的探索實(shí)踐

（一）加強(qiáng)思想引領(lǐng)，提升工會(huì)戰(zhàn)斗力

緊緊圍繞習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要論述，提升工會(huì)干部的理論研究能力，深化新時(shí)代勞動(dòng)教育基礎(chǔ)理論與實(shí)踐體系，不斷提升業(yè)務(wù)能力和專業(yè)能力，以優(yōu)良作風(fēng)推動(dòng)工會(huì)工作高質(zhì)量發(fā)展［10］。因此，加強(qiáng)工會(huì)自身的制度和隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提升工會(huì)戰(zhàn)斗力，是積極參與勞動(dòng)育人實(shí)踐的重要依據(jù)。堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本遵循，高校工會(huì)要及時(shí)更新工作思維，充分認(rèn)識(shí)到高校工會(huì)工作既是黨的工運(yùn)事業(yè)的重要組成部分，更是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，率先保持思想自覺和行動(dòng)自覺，繼而充分發(fā)揮高校工會(huì)在思想政治教育的政治引領(lǐng)的積極作用，服務(wù)勞動(dòng)育人體系建設(shè)。通過(guò)舉辦專題講座、座談會(huì)等形式，深入宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)教育主體——教師干部樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；結(jié)合學(xué)校特色和工會(huì)工作特點(diǎn)，開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，使教職工在親身實(shí)踐中增強(qiáng)勞動(dòng)育人工作的認(rèn)同感和責(zé)任感；加強(qiáng)校工會(huì)和各級(jí)分會(huì)組織的建設(shè)和管理，不斷提高自身服務(wù)能力與管理水平，確保工會(huì)工作的規(guī)范化和有效性，提高工會(huì)工作的針對(duì)性和實(shí)效性和教職工對(duì)工會(huì)的信任度和歸屬感，從而充分發(fā)揮工會(huì)戰(zhàn)斗力，為勞動(dòng)育人機(jī)制的有效實(shí)施提供方向指引和有力保障。

（二）創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐，構(gòu)建勞育體系

針對(duì)高校在勞動(dòng)教育中遇到的零散化、片面化和階段化問(wèn)題，高校要落實(shí)以制度、綱要為指導(dǎo)的勞動(dòng)實(shí)踐體系，明晰課堂內(nèi)外的勞動(dòng)教育實(shí)踐載體。高校工會(huì)要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)踐模式和體系，構(gòu)建勞動(dòng)育人大平臺(tái)。在具體落實(shí)中，高校工會(huì)須充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，在課堂內(nèi)，高校工會(huì)積極協(xié)同，將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育相融合，鼓勵(lì)專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)挖掘課程中的勞育元素，開展勞動(dòng)實(shí)踐等課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)素養(yǎng)雙向并進(jìn)。在課堂外，積極發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)平臺(tái)資源能力，加強(qiáng)同校內(nèi)外各類育人載體的合作交流，拓展育人場(chǎng)地、陣地，可依托書院開設(shè)勞動(dòng)育人創(chuàng)新工作室，依托后勤集團(tuán)開展校園分片校園美化隊(duì)伍，依托志愿者服務(wù)隊(duì)開展常態(tài)化志愿服務(wù)，對(duì)接校外勞動(dòng)教育基地、校外實(shí)習(xí)基地推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用一體化實(shí)踐，聯(lián)絡(luò)高校對(duì)點(diǎn)扶貧縣、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)“大國(guó)工匠”“全國(guó)先進(jìn)工作者”“全國(guó)勞動(dòng)模范”等先進(jìn)個(gè)人進(jìn)校講學(xué)，走進(jìn)學(xué)院、書院建設(shè)勞模創(chuàng)新工作室，講好勞模故事，積極弘揚(yáng)勞模精神，推動(dòng)勞動(dòng)育人多角度多層面開展。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，積極按需調(diào)整

學(xué)生作為勞動(dòng)教育的受眾，是勞育體系是否有效的第一見證者。樹立以生為本、以效為準(zhǔn)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，對(duì)于高校工會(huì)參與勞動(dòng)育人發(fā)揮其各項(xiàng)職能具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。［11］基于AI+教育方式支撐高校工會(huì)勞動(dòng)育人體系的全過(guò)程記錄和全方位評(píng)價(jià)，著眼于勞動(dòng)教育實(shí)際效果，采用科學(xué)合理的多維度評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和反饋跟蹤，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，不斷優(yōu)化勞動(dòng)教育的責(zé)任落實(shí)、資源配置、保障和反饋機(jī)制，形成高校工會(huì)勞動(dòng)育人體系的制度剛性。

（四）構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，確保育人連續(xù)性

要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人持續(xù)推進(jìn)，勞動(dòng)精神入腦入心，高校除在加強(qiáng)思想引領(lǐng)、創(chuàng)新實(shí)踐形式、完善評(píng)價(jià)體系外，還要在制定長(zhǎng)期規(guī)劃、形成制度剛性、加強(qiáng)部門協(xié)作等多個(gè)方面下足功夫。高校工會(huì)在制定育人規(guī)劃時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際和人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代要求，明確階段性任務(wù)和長(zhǎng)期規(guī)劃。高校還需構(gòu)建完善制度體系，在勞育課程設(shè)置、教學(xué)安排、實(shí)踐評(píng)價(jià)等方面規(guī)范規(guī)章制度。此外，還需深化部門協(xié)作，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方式，與教務(wù)處、學(xué)工處等部門強(qiáng)化課程設(shè)置和書院建設(shè)，與國(guó)合部等部門強(qiáng)化探索國(guó)際化勞動(dòng)實(shí)踐形式，與校友辦公室形成長(zhǎng)期勞動(dòng)化追蹤機(jī)制，與企業(yè)、研究所等畢業(yè)生去向單位形成聯(lián)系，從而充實(shí)勞育機(jī)制，保障勞動(dòng)育人的長(zhǎng)效性和連續(xù)性。

五、結(jié)語(yǔ)

面向立德樹人根本任務(wù)，高校工會(huì)作為勞動(dòng)精神和勞動(dòng)觀念的積極倡導(dǎo)者，要立足自身職能定位，切實(shí)承擔(dān)起勞動(dòng)育人在新時(shí)代的時(shí)代使命，把握好勞動(dòng)育人的任務(wù)要求，發(fā)揮好組織、資源和陣地三大優(yōu)勢(shì)，在課堂內(nèi)外積極創(chuàng)新勞動(dòng)育人形式，加大對(duì)勞動(dòng)精神的宣傳學(xué)習(xí)，構(gòu)建長(zhǎng)效化的勞動(dòng)育人體系，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)揮高校工會(huì)的獨(dú)特作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平系列重要講話數(shù)據(jù)庫(kù). 習(xí)近平在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)大會(huì)上的講話［EB/OL］. （2015-04-28）. http：//jhsjk.people.cn/article/26919561.

［2］ 賀善侃. 勞動(dòng)精神與中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗史［J］. 廣西社會(huì)科學(xué)，2022（06）：16-23.

［3］ 鄭程月，王帥. 建國(guó)70年我國(guó)勞動(dòng)教育的演進(jìn)脈絡(luò)、時(shí)代內(nèi)涵與實(shí)踐路徑［J］. 當(dāng)代教育科學(xué)，2019（05）：14-18.

［4］ 李建楠. 新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨勞動(dòng)教育思想演變與發(fā)展研究［D］. 長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2021.

［5］ 中華全國(guó)總工會(huì)關(guān)于在全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育中充分發(fā)揮工會(huì)組織作用的指導(dǎo)意見［J］. 中國(guó)工運(yùn)，2020（08）：8-10.

［6］ 李偉. 現(xiàn)代大學(xué)制度下高校工會(huì)角色定位的研究［J］. 工會(huì)理論研究（上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2014，142（06）：27-29+32.

［7］ 趙雪琛，李九麗，李元稚，等. “三全育人”視域下高校工會(huì)在育人工作中的定位及實(shí)現(xiàn)路徑研究［J］. 科技風(fēng)，2021（31）：174-176.

［8］ 包昱輝. 新時(shí)代高校三全育人建設(shè)路徑研究［D］. 包頭：內(nèi)蒙古科技大學(xué)，2020.

［9］ 劉遠(yuǎn)康，鄭楠楠. 高校工會(huì)參與勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)、獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐路徑［J］. 山東工會(huì)論壇，2022，28（06）：26-34.

［10］ 錢厚斌，劉鵬展. 習(xí)近平總書記關(guān)于工人階級(jí)和工會(huì)工作的重要論述在高校工會(huì)工作中的研究與實(shí)踐［J］. 天津市工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，38（04）：25-30.

［11］ 陳優(yōu)優(yōu). 新時(shí)代勞動(dòng)教育的功能及實(shí)踐路徑研究［D］. 廣州：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，2021.

（薦稿人：獨(dú)國(guó)社，西安電子科技大學(xué)光電工程學(xué)院副高級(jí)工程師）

（責(zé)任編輯：羅欣）