基金項(xiàng)目：陜西省團(tuán)校（陜西青年職業(yè)學(xué)院）關(guān)于2021—2023年度中青年教師教科研能力提升項(xiàng)目立項(xiàng)“大思政格局下就業(yè)指導(dǎo)教育與實(shí)踐——以數(shù)字信息技術(shù)系學(xué)生為例”（項(xiàng)目編號(hào)：21SP02）。

作者簡(jiǎn)介：牛德勝（1993—），男，碩士，陜西青年職業(yè)學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟(jì)與數(shù)字技術(shù)系輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

摘" 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校在管理工作中面臨著新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，高校學(xué)生呈現(xiàn)出認(rèn)知方式日益多元化、生活和學(xué)習(xí)方式新穎、思維邏輯和性格特征獨(dú)特的特點(diǎn)，增加了學(xué)生性格管理工作的難度?；诖?，文章從網(wǎng)絡(luò)思政視域下高校學(xué)生特點(diǎn)入手，分析了高校學(xué)生性格管理存在的主要問(wèn)題，并提出要從思想層面、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、學(xué)生自我管理、監(jiān)督層面出發(fā)的優(yōu)化路徑，旨在做好高校學(xué)生的性格管理工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思政；高校學(xué)生；性格管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G712" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）13-0062-04

在新時(shí)期的社會(huì)環(huán)境下，高校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理，為學(xué)生提供全方位服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)越來(lái)越個(gè)性化，性格特征愈發(fā)鮮明，給高校學(xué)生的性格管理工作帶來(lái)了極大的困難。高校學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，也是最易受互聯(lián)網(wǎng)沖擊的群體，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到大學(xué)生的物質(zhì)與精神兩個(gè)方面，從衣食住行、搜索信息，再到娛樂(lè)休閑，都有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的身影。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活越來(lái)越緊密地結(jié)合在一起，各大高校應(yīng)將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生的思想政治教育結(jié)合起來(lái)，使教育形式變得越來(lái)越多樣化。無(wú)論是網(wǎng)站操作，還是社交軟件的普及，都是通過(guò)媒體的連接，讓教師和學(xué)生在虛擬空間中進(jìn)行對(duì)話(huà)和溝通，也讓思政教育更加自主、互動(dòng)、有選擇，更加容易被大學(xué)生接受。

性格是一個(gè)人個(gè)性心理特征的核心。［1］不同大學(xué)生的性格在互聯(lián)網(wǎng)上的表現(xiàn)狀態(tài)也不盡相同。總之，每一位學(xué)生的性格都是獨(dú)一無(wú)二的，高校需要對(duì)其進(jìn)行有效管理，培養(yǎng)大學(xué)生的良好品質(zhì)。從網(wǎng)絡(luò)思政的角度出發(fā)，重點(diǎn)研究高校學(xué)生的性格管理模式，尋找適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)和矯正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，從而提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)與水平。

一、網(wǎng)絡(luò)思政視域下高校學(xué)生特點(diǎn)

（一）學(xué)生認(rèn)知方式多元化

目前，多數(shù)大學(xué)生都是“00后”，他們的思想比較活躍，在電子產(chǎn)品的幫助下，他們獲得信息的途徑和認(rèn)知模式也變得越來(lái)越多樣化。很多學(xué)生都對(duì)傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”管理感到厭倦，如果輔導(dǎo)員不能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征做出相應(yīng)調(diào)整，就會(huì)造成學(xué)生管理工作的質(zhì)量下降，甚至引起學(xué)生的反感，從而導(dǎo)致學(xué)生更不愿意服從教師的管理。與此同時(shí)，“00后”學(xué)生性格多樣，對(duì)事情有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)知方式以及性格特征的多樣化，給輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

（二）生活和學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)新特點(diǎn)

大學(xué)生要將學(xué)業(yè)放在第一位，在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要注意提高自身的綜合素質(zhì)。高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)和豐富的公共課程來(lái)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，學(xué)生獲得資訊的途徑更為便捷，除了傳統(tǒng)的書(shū)籍、雜志、報(bào)紙之外，網(wǎng)絡(luò)是目前大學(xué)生最主要的資訊來(lái)源?；ヂ?lián)網(wǎng)信息獲取方便，內(nèi)容廣泛，深受大學(xué)生的歡迎。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和社會(huì)交往。網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)文化非常豐富，與年輕大學(xué)生的興趣特點(diǎn)相吻合，已經(jīng)成為他們的生活和休閑的主要方式。

（三）思維邏輯和性格特征獨(dú)特

在網(wǎng)絡(luò)的影響下，大學(xué)生的思維邏輯與人格特點(diǎn)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：首先，他們長(zhǎng)時(shí)間生活在網(wǎng)絡(luò)信息的氛圍之中，具備用網(wǎng)絡(luò)思維去思考、分析問(wèn)題的能力，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人生問(wèn)題上展現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。其次，大學(xué)生的性格特征會(huì)因上網(wǎng)而發(fā)生變化。當(dāng)前，高校多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)性化特征，性格鮮明，在生活中愛(ài)標(biāo)新立異，表達(dá)欲很強(qiáng)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生思想、性格的形成與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境密切相關(guān)。

二、網(wǎng)絡(luò)思政視域下高校學(xué)生性格管理存在的主要問(wèn)題

（一）心理道德素質(zhì)低下增加管理難度

大學(xué)生處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，表現(xiàn)出社會(huì)閱歷不足、辨別能力不強(qiáng)、自控力薄弱的思想行為特征。因此，很容易被網(wǎng)絡(luò)不良信息誤導(dǎo)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)業(yè)造成了很大的影響，他們?cè)谏钪凶兊孟麡O、不誠(chéng)實(shí)、自我封閉、心理扭曲、自暴自棄，從而使自己的理想和追求走上了錯(cuò)誤的道路。［2］與過(guò)去相比，現(xiàn)在的大學(xué)生具有更加多元化的價(jià)值觀(guān)，性格特征更加鮮明，增加了對(duì)學(xué)生管理的難度。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和科技的飛速發(fā)展，大學(xué)生在日常生活中所使用的手機(jī)、平板、電腦等各種移動(dòng)設(shè)備，在為大學(xué)生提供方便的同時(shí)，也產(chǎn)生了諸多的負(fù)面效應(yīng)。受到國(guó)家計(jì)劃生育政策等因素的影響，這一代的學(xué)生大都是獨(dú)生子女。［3］遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們往往會(huì)站在自己的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，有時(shí)甚至?xí)憩F(xiàn)出一些極端的言行。此外，大學(xué)生在網(wǎng)上的行為也呈現(xiàn)出隨性和低俗化的特征，由于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬特性，導(dǎo)致他們?cè)诰W(wǎng)上毫無(wú)節(jié)制地胡亂傳播低俗內(nèi)容，甚至使用粗言穢語(yǔ)，給學(xué)生的性格管理帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)亟待優(yōu)化

高校校園管理職能的執(zhí)行者，除課堂陣地之外，其余時(shí)間都由學(xué)校的輔導(dǎo)員承擔(dān)。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)狀況，不僅關(guān)系到學(xué)生的教育工作，也關(guān)系到學(xué)生的性格管理。然而，大學(xué)輔導(dǎo)員的職稱(chēng)晉升、編制等問(wèn)題，都成為隊(duì)伍中的不安定因素。有些輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)修，導(dǎo)致他們對(duì)于學(xué)生性格管理的問(wèn)題并不關(guān)注，這也是高校傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的弊端。他們?cè)跁x升之后，往往都會(huì)離開(kāi)原來(lái)的學(xué)校，不再負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生的思想政治教育。學(xué)生需要重新調(diào)整以適應(yīng)新輔導(dǎo)員，在此期間存在著管理空隙，對(duì)大學(xué)生的性格管理造成了十分不利的影響。在高校中，輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多的人。就當(dāng)前的狀況而言，大部分高校的輔導(dǎo)員都是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏性格管理與心理輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致不少大學(xué)生的心理問(wèn)題得不到有效解決。輔導(dǎo)員的工作繁雜，一名輔導(dǎo)員可能要負(fù)責(zé)上百名學(xué)生，加大了性格管理和心理輔導(dǎo)的難度。雖然他們的專(zhuān)業(yè)水平很高，但他們?cè)诠芾韺W(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)較少，很多人在就職之后不知道如何解決自身的問(wèn)題，更難厘清工作內(nèi)容。強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，既是增強(qiáng)輔導(dǎo)員責(zé)任心的有效途徑，又是創(chuàng)新大學(xué)生性格管理方式的關(guān)鍵，因此高校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生自我管理程度不足

新時(shí)期的大學(xué)生更加追求自由和個(gè)性。特別是在信息社會(huì)中長(zhǎng)大的一代，他們接觸到了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)文化和外來(lái)文化。［4］將大學(xué)生當(dāng)作被教育和管理目標(biāo)的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的需求。在管理過(guò)程中，學(xué)生的參與積極性不夠，學(xué)生的主體作用不能很好地發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致性格管理工作的成效不佳。在心理、管理和溝通等相關(guān)的知識(shí)和技巧上，難以為學(xué)生提供足夠準(zhǔn)確的指導(dǎo)。此外，受到功利主義的影響，許多大學(xué)生過(guò)度關(guān)注獲得什么，只要有足夠的獎(jiǎng)勵(lì)，便會(huì)積極加入其中，而不是從豐富自己的精神生活或是提升自己的綜合能力出發(fā)。

（四）缺乏監(jiān)督和評(píng)估體系

在網(wǎng)絡(luò)思政視域下，我國(guó)多數(shù)高校學(xué)生的性格管理工作尚未形成一套完善、科學(xué)、有效的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)制度，導(dǎo)致性格管理工作流于形式，缺乏與之相適應(yīng)的良性互動(dòng)，思政教師的工作沒(méi)有被納入監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系中，無(wú)法對(duì)其工作成效進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，也很難發(fā)揮監(jiān)督體系的推動(dòng)作用。隨著時(shí)間的推移，高校學(xué)生的性格管理工作將會(huì)變得松懈，網(wǎng)絡(luò)上一些虛假、偽造的信息都會(huì)進(jìn)入大學(xué)生的視野中，影響他們的認(rèn)知與性格，給“三觀(guān)”尚未穩(wěn)定的大學(xué)生造成不可挽回的影響，這也是網(wǎng)絡(luò)思政視域下高校學(xué)生性格管理工作所面臨的重大挑戰(zhàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)思政視域下高校學(xué)生性格管理模式的創(chuàng)新

（一）樹(shù)立正確網(wǎng)絡(luò)思政教育思想，健全管理制度

首先，科學(xué)發(fā)展觀(guān)為中心，加大管理力度。如何做好思想政治工作，是一個(gè)長(zhǎng)期困擾著高校的問(wèn)題。要提高思想政治教育的質(zhì)量，就必須為學(xué)生打下良好的思想基礎(chǔ)，堅(jiān)定地幫助他們樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展心態(tài)，從根本上開(kāi)展素質(zhì)教育。高校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政體系，需要合理安排各項(xiàng)工作，明確管理者職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生性格管理工作，為學(xué)校的發(fā)展提供保障。高校要牢牢把握立德樹(shù)人的根本需求，主動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高他們辨別是非的能力，讓他們?cè)谌松牡缆飞喜徽`入歧途，使他們具有家國(guó)情懷、投身社會(huì)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好品格。高校的思想教育要根據(jù)情況而變，摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教式的思想教育方法，要密切地與國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，在尊重人格發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行有效的思想政治教育，使他們更加積極主動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，要在平時(shí)性格管理工作中，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，提高他們的自立能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。其次，以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為基礎(chǔ)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法和機(jī)制建設(shè)。當(dāng)前，我國(guó)迫切需要構(gòu)建和健全互聯(lián)網(wǎng)的法律、法規(guī)和管理制度，加強(qiáng)對(duì)信息的監(jiān)管，形成監(jiān)管合力，降低不良信息的負(fù)面效應(yīng)。［5］要想讓思想政治工作朝著良性方向發(fā)展，就必須要有相應(yīng)的制度設(shè)置，在保證學(xué)生能夠正常上網(wǎng)的同時(shí)，也要確保學(xué)生接收到健康的信息。管理人員要實(shí)時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)情況，第一時(shí)間攔截不良信息，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)和引導(dǎo)。

（二）轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員工作觀(guān)念，明確輔導(dǎo)員工作思路

要主動(dòng)改變輔導(dǎo)員的工作理念，只有在理念上進(jìn)行創(chuàng)新，才能讓學(xué)生性格管理工作真正地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該把學(xué)生性格管理工作的服務(wù)性放在第一位，主動(dòng)樹(shù)立起服務(wù)觀(guān)念和服務(wù)意識(shí)，以此來(lái)確定輔導(dǎo)員的工作思路。高校輔導(dǎo)員在樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、服務(wù)理念的同時(shí)，應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生性格管理工作的實(shí)效性。如果在實(shí)施一種學(xué)生性格管理措施時(shí)，很多學(xué)生對(duì)此采取否定的態(tài)度，輔導(dǎo)員可以通過(guò)案例解釋來(lái)解釋該措施的目的，同時(shí)可以利用心理學(xué)上的“登門(mén)檻效應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生從最容易的地方著手，使其逐漸認(rèn)同這種管理措施。［6］除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該積極地和學(xué)生交朋友，建立融洽、友好的師生關(guān)系，與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，并在學(xué)生管理工作中以身作則，積極地規(guī)范自身行為，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生的“三觀(guān)”的形成，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是做好大學(xué)生性格管理工作的關(guān)鍵。大學(xué)教師年齡逐漸年輕化，師生間的代溝也在不斷縮短。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)為教師和學(xué)生的信息交流帶來(lái)便利。教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多種方式，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系與溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，教師可以開(kāi)通自己的新媒體賬號(hào)，分享自己在學(xué)生管理工作中遇到的一些有趣的事情，或者是生活、工作方面的心得，拉近和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生間的交流，推動(dòng)大學(xué)生性格管理工作的順利開(kāi)展。

（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，建立學(xué)生自我道德管理體系

學(xué)生性格管理工作的開(kāi)展，離不開(kāi)特定的管理規(guī)則。然而，要想使其得以科學(xué)、高效地運(yùn)行，還需要依靠學(xué)生的自我管理和自我教育。高校要把管理秩序和環(huán)境的發(fā)展置于學(xué)生的發(fā)展中。在網(wǎng)絡(luò)思政視域下，重視德育對(duì)個(gè)體個(gè)性的培養(yǎng)，在良好的道德引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地調(diào)整自身與環(huán)境之間的關(guān)系。從網(wǎng)絡(luò)思政的角度出發(fā)，學(xué)生性格管理工作要求學(xué)生主動(dòng)探究自身在外部環(huán)境中的主體地位與價(jià)值，學(xué)校要用學(xué)生管理制度來(lái)保障學(xué)生的發(fā)展權(quán)和發(fā)展意愿，而不僅是把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成是學(xué)校管理機(jī)制有效運(yùn)作、學(xué)校環(huán)境良性發(fā)展的一個(gè)重要條件。學(xué)生的自我管理和自我道德建設(shè)，都要遵循學(xué)生的教育發(fā)展規(guī)律。由于學(xué)生是學(xué)校管理和教育的目標(biāo)，其本身具有主觀(guān)能動(dòng)性，他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)校和教師要將思政教育含義傳遞給學(xué)生，這就要求學(xué)生能夠?qū)⑵鋬?nèi)化于心、外化于行，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校的管理環(huán)境和教育環(huán)境的發(fā)展。

學(xué)生對(duì)自己道德行為的選擇與判斷，在很大程度上取決于外部環(huán)境，這就要求學(xué)校與教師為學(xué)生的道德認(rèn)知與道德實(shí)踐提供一種保障機(jī)制，并使其適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與主動(dòng)需求，讓學(xué)生在自主的過(guò)程中獲得道德實(shí)踐的成就感，進(jìn)而推動(dòng)自己主動(dòng)、積極地實(shí)踐。學(xué)生自主管理與自身道德建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)因來(lái)源于學(xué)生自我發(fā)展的需要，也離不開(kāi)外部環(huán)境的機(jī)制保證。學(xué)校應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的各種意見(jiàn)，并按照學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)和育人目的，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度和方法參與學(xué)校建設(shè)，提升自我發(fā)展水平，用自己的道德素養(yǎng)推動(dòng)學(xué)校管理的有序進(jìn)行。維護(hù)好師生間的平等關(guān)系，保障學(xué)生在學(xué)校管理制度下的合法權(quán)利，并認(rèn)可學(xué)生的發(fā)展成果。

（四）構(gòu)建長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制，創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)估體系

首先，要構(gòu)建長(zhǎng)效監(jiān)督體系。高校對(duì)學(xué)生的性格管理工作是一種無(wú)限循環(huán)的動(dòng)態(tài)體系。通過(guò)建立監(jiān)督機(jī)制，能夠保證學(xué)生性格管理工作的正常開(kāi)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制不僅要面向思政教師，也要對(duì)大學(xué)生獲得的信息進(jìn)行篩選，從源頭上控制學(xué)生所獲得的信息，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。其次，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展的需要。將計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生性格管理工作，從而為下一步學(xué)生性格管理工作的調(diào)整與改革提供科學(xué)有效的依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)思政視域下，高校學(xué)生的認(rèn)知方式趨向多元化，生活和學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出新特點(diǎn)、思維邏輯和性格特征獨(dú)特，給學(xué)生性格管理工作提出了新挑戰(zhàn)。高校學(xué)生性格管理模式的創(chuàng)新，應(yīng)該從多個(gè)層面穩(wěn)步進(jìn)行，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)思政教育思想，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員工作觀(guān)念，建立學(xué)生自我道德管理體系，構(gòu)建長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，從而為今后高校高質(zhì)量的人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 程劍光. 大數(shù)據(jù)視域下輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)研究［J］. 淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，23（01）：56-58.

［2］ 王瑋，葛學(xué)敏. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校學(xué)生管理研究［J］. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（10）：104-106.

［3］ 駱毅. 高職院校學(xué)生管理困境及分層次應(yīng)對(duì)路徑［J］. 中國(guó)成人教育，2021（24）：30-33.

［4］ 鮑卉. 基于性格色彩學(xué)的大學(xué)生心理健康水平測(cè)試分析［J］. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，38（06）：107-110.

［5］ 趙劍. 高校輔導(dǎo)員思政工作實(shí)效性的提高措施分析［J］. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2021，23（10）：85-88+112.

［6］ 向菲. 探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政教育新方向［J］. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（03）：157-158.

（薦稿人：宋岳禮，西北農(nóng)林科技大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）