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        連接教育與科技的橋梁

        2024-06-06 05:03:33郭笑塵
        科學(xué)導(dǎo)報 2024年33期
        關(guān)鍵詞:科普知識教育工作者科普

        郭笑塵

        我國正在邁向高水平科技自立自強(qiáng)。教育與科技密切相關(guān),作為教育大國,如何讓更多人、特別是青少年,了解科技、參與科技、應(yīng)用科技、發(fā)展科技,是新時代教育需要回答的問題。

        因此,筆者認(rèn)為,在基礎(chǔ)教育中,注入更多先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識,能夠更好地解決這個問題。在教育中,將科技內(nèi)容轉(zhuǎn)化為絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知可接受的內(nèi)容,使學(xué)生能學(xué)以致用,明確所學(xué)知識的有效性,同時能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)中實踐,可大幅增強(qiáng)知識與應(yīng)用的關(guān)聯(lián);在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,能極大激發(fā)學(xué)生的求知欲和對未知知識的探索熱情,增加對未知事物的思考和深入研究;發(fā)現(xiàn)問題后查找資料乃至解決問題,又能激發(fā)對新知識的好奇,從而更加專注地投入學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和應(yīng)用。

        在學(xué)中做,又在做中學(xué),如此循環(huán)迭代,可最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,拓寬知識框架。更重要的是,在此過程中,能夠讓學(xué)生明確自身興趣點,盡早定位發(fā)展目標(biāo)。

        那么,這種轉(zhuǎn)化該如何實現(xiàn)?靠科普,靠創(chuàng)新。

        有效的科普不是現(xiàn)有的教育資源與當(dāng)前科技現(xiàn)狀的組合,而是打散既有教學(xué)框架、融合當(dāng)前科技必需的基礎(chǔ)脈絡(luò)知識后,涉及行業(yè)專有科學(xué)知識與工程的新型教育模式。任何一個成熟的技術(shù)都涉及多個二級學(xué)科,每一個二級學(xué)科又建立在同一基礎(chǔ)脈絡(luò)下的若干專有先驗知識上,大量知識紛繁復(fù)雜,互有交叉,又各自不同。這就需要深耕行業(yè)科技的研究人員,結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)體系,提出相對合理的科普知識體系??梢哉f,適合而完備的科普知識體系,是科教融合的第一載體。

        而筆者所說的“創(chuàng)新”,則是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在進(jìn)行充分的科學(xué)普及后,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考,由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識體系下的不足或邊界,以天馬行空的創(chuàng)造力做科學(xué)的“裱糊匠”,彌補(bǔ)現(xiàn)有科學(xué)或應(yīng)用的不足。相較于完整地實現(xiàn)一個功能、創(chuàng)造出一個新的產(chǎn)品來說,對青少年創(chuàng)新的考量,更應(yīng)該聚焦在邏輯的完整性、思維的創(chuàng)新性等方面。畢竟,有道無術(shù),術(shù)尚可求;有術(shù)無道,止于術(shù)。這里的“道”,就是邏輯,就是思維。

        筆者認(rèn)為,科普和創(chuàng)新是連接教育和科學(xué)的兩座橋——以科普關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)教育,以創(chuàng)新銜接先進(jìn)科技。只有抓緊科普和創(chuàng)新這兩條主線,才能更好地將科技融入教育,培養(yǎng)出更多科技人才。

        我國對科普和創(chuàng)新越來越重視,許多科技工作者和教育工作者一同參與科普工作,發(fā)起多種與行業(yè)緊密結(jié)合、具有行業(yè)特色的科普創(chuàng)新活動。相關(guān)科技和教育管理部門共同努力,眾多深入一線的科學(xué)和教育工作者獻(xiàn)計獻(xiàn)策,為各類科普創(chuàng)新活動的持續(xù)發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生科普教育、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維方面注入了源源不斷的生機(jī)和活力。我們相信,未來會更好!

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