張永鵬

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)需要高素質(zhì)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才作為支撐。當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才概念理解不到位，缺少對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知。第二，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配。第三，缺乏高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研創(chuàng)新方面存在瓶頸。第四，教學(xué)設(shè)施落后，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第五，校企合作缺乏有效溝通渠道，未能真正實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，高職院校應(yīng)立足于新基建背景下的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)新教育發(fā)展理念和方式，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才。

高職院校數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)工作難點(diǎn)分析

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，對(duì)推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。當(dāng)前，高職院校數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)存在一些問(wèn)題。首先，培養(yǎng)模式相對(duì)單一，缺乏多元化的培養(yǎng)方式，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)不同類(lèi)型數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的需求。其次，課程設(shè)置相對(duì)滯后，未能及時(shí)跟上數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。最后，師資力量不足，許多教師缺乏數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以滿(mǎn)足教學(xué)質(zhì)量的要求。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，當(dāng)前，一些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展。一些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育手段落后，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。一些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，缺乏與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課程，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求。一些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量不足，缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的教師，難以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

高職院校數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)工作分析

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著新舊崗位的迭代速度加快，對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。首先，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的滲透不斷加深，使得傳統(tǒng)職業(yè)崗位受到數(shù)字化轉(zhuǎn)型的影響越來(lái)越顯著。其次，數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生了新興行業(yè)的快速發(fā)展，新興崗位、新興職業(yè)和就業(yè)環(huán)境的變化速度加快，數(shù)字產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代速度和技術(shù)創(chuàng)新周期也相應(yīng)縮短，對(duì)人才提出了新的要求。最后，數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)需要掌握數(shù)字化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的全流程進(jìn)行監(jiān)控和管理，能夠熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)分析和數(shù)字技術(shù)開(kāi)展會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理，以提高企業(yè)決策效率和運(yùn)行效率。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才是指具備數(shù)字技能和知識(shí)，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供數(shù)字化解決方案的人才。他們的工作能力包括數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略和建議。數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的特點(diǎn)是具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠快速適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的變化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)積極采取措施，深化對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的理解，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍，更新教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)校企合作等。通過(guò)這些措施的實(shí)施，高職院?？梢耘囵B(yǎng)出具備高素質(zhì)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才，滿(mǎn)足企業(yè)的需求，推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。高職院校數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)施需要政府、企業(yè)和學(xué)校的共同努力。通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)模式、多元化課程設(shè)置和強(qiáng)化師資力量等措施的實(shí)施，可以培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

高職院校數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)措施手段

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，對(duì)推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求和時(shí)代發(fā)展，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改善教育手段和優(yōu)化課程設(shè)置等措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展提供人才保障。

一、明確數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才教育目標(biāo)方向

人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是高職院校教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分結(jié)合市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，在專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面做出合理規(guī)劃。在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)應(yīng)以數(shù)據(jù)能力為主線(xiàn)，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，充分考慮高職院校辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，突出實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建以能力為本位、以學(xué)生為中心的課程體系，設(shè)置滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的課程模塊，并根據(jù)新技術(shù)不斷更新迭代的趨勢(shì)，引入先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)手段。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐操作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需求，高職院校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，并培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型技術(shù)人才。

二、構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才全面發(fā)展體系

隨著我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才在社會(huì)各領(lǐng)域、各行業(yè)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，尤其是在新基建等國(guó)家政策支持下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出了爆發(fā)式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。然而，數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)體系尚未形成，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系建設(shè)有待完善等問(wèn)題依然存在。針對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)模式單一的問(wèn)題，高職院校應(yīng)積極探索多元化的培養(yǎng)模式。

三、結(jié)合時(shí)代發(fā)展改善專(zhuān)業(yè)教育手段

在課程設(shè)置方面，高職院校應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，將數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新應(yīng)用等納入課程體系中。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置多元化的課程，涵蓋數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)方面，滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣和需求。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，合理優(yōu)化課程設(shè)置。高職院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，采用以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，提高教學(xué)效果；搭建多層次、立體化、全方位的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合。通過(guò)課程設(shè)置與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源的有效結(jié)合，改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，共同推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)。通過(guò)校企合作，可以將企業(yè)的實(shí)際需求和先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程中，使人才培養(yǎng)更加貼近市場(chǎng)需求。同時(shí)，企業(yè)也可以通過(guò)與高職院校的合作，獲取到穩(wěn)定的人才供應(yīng)和降低人力資源成本的優(yōu)勢(shì)。加大校企合作力度，學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。通過(guò)與企業(yè)的深度合作，建立校企聯(lián)盟。搭建校企云教學(xué)資源共享平臺(tái)、數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋平臺(tái)等平臺(tái)，以提升教師的教學(xué)水平、改善課程體系、豐富教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，只有積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，才可以更好實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)崗位與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才。通過(guò)課程內(nèi)容與企業(yè)崗位需求之間的有機(jī)融合，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍，通過(guò)與企業(yè)的深度合作，建立“企業(yè)導(dǎo)師制”，完善對(duì)教師的考核和評(píng)價(jià)。

四、順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，了解人才發(fā)展需求

數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)人才的支撐，對(duì)于高職院校而言，培養(yǎng)人才是其主要任務(wù)，也是其職責(zé)所在。然而，當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)主要面臨著社會(huì)人才需求的變化、信息化發(fā)展的要求以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)。為此，高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才發(fā)展需求，在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。從整體上看，當(dāng)前高職院校專(zhuān)業(yè)教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是專(zhuān)業(yè)數(shù)量多、覆蓋面廣。二是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、層次逐步提高。三是專(zhuān)業(yè)建設(shè)以應(yīng)用為導(dǎo)向、產(chǎn)教融合為途徑。四是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，能力培養(yǎng)體系逐漸完善。五是以職業(yè)技能競(jìng)賽為重要抓手，實(shí)踐能力培養(yǎng)得到加強(qiáng)。因此，為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需求，高職院校應(yīng)積極打造數(shù)字教育平臺(tái)，提供在線(xiàn)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等多元化的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)字教育平臺(tái)的建設(shè)，可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，未來(lái)高職院校數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)將更加注重?cái)?shù)字化、智能化和國(guó)際化發(fā)展，推動(dòng)人才培養(yǎng)的國(guó)際交流與合作，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才。

綜上所述，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，圍繞“新文科”建設(shè)要求，堅(jiān)持以“雙元協(xié)同、三堂聯(lián)動(dòng)、四融互通”為抓手，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新課程體系、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)校內(nèi)外協(xié)同育人，發(fā)揮高職院校主體作用和企業(yè)主體作用，推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)融合。高職院校應(yīng)立足“雙元協(xié)同”的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建“三堂聯(lián)動(dòng)”的育人模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；優(yōu)化“四融互通”的課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；創(chuàng)新“雙元協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式，以評(píng)促建、以評(píng)促優(yōu)。［甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于學(xué)生獲得感的“四大板塊，六大支撐” 協(xié)同式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式研究（JGXM202211）。作者單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院］