鄢曉瓏

摘要：作者以《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的“數(shù)據(jù)與編碼”模塊為例，以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，重新整合教材，探索出符合義務(wù)教育信息科技課程核心素養(yǎng)的內(nèi)容及實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：大概念；大單元；數(shù)據(jù)；編碼

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）10-0060-03

信息科技的快速發(fā)展加快了現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間的融合，形成了全新的信息化生態(tài)環(huán)境。作為緊跟時(shí)代潮流的信息科技課程，更應(yīng)順應(yīng)信息社會(huì)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的發(fā)展趨勢。因此，信息科技教師應(yīng)積極應(yīng)對，依托現(xiàn)有教材，遴選影響學(xué)生未來發(fā)展的前沿科技和技能，發(fā)展學(xué)生數(shù)字生存的關(guān)鍵能力。所以，筆者以《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中的“數(shù)據(jù)與編碼”模塊為切入點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有教材，從單元綜述、單元目標(biāo)、單元整體建構(gòu)、課堂教學(xué)過程、反思與迭代等方面，嘗試設(shè)計(jì)出符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的單元課程。

單元綜述

筆者根據(jù)“數(shù)據(jù)與編碼”模塊的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，對現(xiàn)有教材進(jìn)行整合、組織，將其主要內(nèi)容分為“無處不在的數(shù)據(jù)”“生活中的編碼”和“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全”三部分（如下頁表1）。

在“無處不在的數(shù)據(jù)”部分，筆者從四年級下冊第7課《收集多媒體素材》入手，通過講解圖文資料及音視頻素材的下載，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文字、圖片、音頻、視頻等都是數(shù)據(jù)的一種類型，突破數(shù)據(jù)即數(shù)字的固化想法；通過列舉生活中的例子感受無處不在的數(shù)據(jù)，并意識(shí)到挖掘數(shù)據(jù)所承載信息的重要性。

在“生活中的編碼”部分，筆者從四年級下冊第10課《編輯圖文資料介紹景點(diǎn)》入手，通過對比導(dǎo)游介紹和掃碼介紹景點(diǎn)的差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過編碼可以建立數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓信息得以有效利用，了解編碼在信息社會(huì)的重要價(jià)值。

在“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全”部分，筆者從四年級下冊第12課《用超級鏈接設(shè)計(jì)導(dǎo)航》入手，在講解了PPT中的超鏈接后，進(jìn)一步講解網(wǎng)頁超鏈接的相關(guān)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考——對陌生人發(fā)來的超鏈接，能否隨意點(diǎn)開？進(jìn)而開展“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全”模塊內(nèi)容的數(shù)學(xué)。

單元目標(biāo)

1.大概念提取

在信息社會(huì)，數(shù)據(jù)已經(jīng)融入到人們生活的方方面面，人們每天利用各種數(shù)字設(shè)備與各種數(shù)據(jù)打交道，人們對數(shù)據(jù)的收集與使用也越來越重視。由此，教師可以提取大概念——數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)編碼改變了人類的生活方式，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

“數(shù)據(jù)與編碼”模塊對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著重要作用，結(jié)合本模塊的教學(xué)內(nèi)容及提取的大概念，筆者從信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新及信息社會(huì)責(zé)任四方面提出了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如表2所示。

單元整體建構(gòu)

結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)定位在“體驗(yàn)”和“理解”上。基于此，筆者在進(jìn)行單元整體建構(gòu)時(shí)，既設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，也安排了體驗(yàn)、交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)。單元整體建構(gòu)情況如表3所示。

教學(xué)過程

下面，筆者以四年級下冊第7課《收集多媒體素材——無處不在的數(shù)據(jù)》為例，闡述如何在課堂上開展“無處不在的數(shù)據(jù)”內(nèi)容的教學(xué)。

1.熱身運(yùn)動(dòng)，激趣導(dǎo)入，引出課題

教師先以一段“兔子舞”視頻作為熱身運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻動(dòng)起來，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考——如何下載音頻或視頻？從而引出本課的主題：收集多媒體素材。

2.多種多樣的數(shù)據(jù)初體驗(yàn)

（1）自主探究：下載音、視頻

學(xué)生經(jīng)過第6課的學(xué)習(xí)，對音、視頻素材的收集有一定的了解，因此在本環(huán)節(jié)中，教師通過發(fā)送微課、導(dǎo)學(xué)案（如下頁圖1）的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)下載音、視頻的操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（2）發(fā)現(xiàn)問題：引入數(shù)據(jù)概念

學(xué)生在完成活動(dòng)一的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分音頻或視頻無法下載。由此，教師引入數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)版權(quán)的概念，從而引出“數(shù)據(jù)”的概念。

教師收集、列舉了日常生活中信息科技應(yīng)用場景的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解數(shù)據(jù)的類型，如數(shù)字、文字、圖片、音頻、視頻等。例如，筆者引導(dǎo)學(xué)生從宣傳海報(bào)中找出數(shù)據(jù)，并分析其傳遞的信息，進(jìn)而幫助學(xué)生消除“數(shù)據(jù)即數(shù)字”的固化印象，進(jìn)一步理解數(shù)據(jù)的概念。又如，筆者通過“圈數(shù)據(jù)”活動(dòng)，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案（如圖2）分析火車票所包含的數(shù)據(jù)，使其親身參與到學(xué)習(xí)過程中。

（3）上網(wǎng)體驗(yàn)：數(shù)據(jù)的價(jià)值

信息技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)了人類活動(dòng)從物理空間向網(wǎng)絡(luò)空間和數(shù)字空間延伸。因此，教師可以采用體現(xiàn)數(shù)據(jù)在虛擬世界中的應(yīng)用的案例。例如，在講解數(shù)據(jù)的價(jià)值內(nèi)容時(shí)，筆者提供了故宮數(shù)字文物庫的網(wǎng)址，讓學(xué)生在感受數(shù)字文物庫帶來的震撼和新奇之余，完成導(dǎo)學(xué)案（如圖3），主動(dòng)發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)據(jù)及其價(jià)值，如各類藏品的數(shù)量、藏品的編號(hào)等詳細(xì)信息，進(jìn)而深化學(xué)生對數(shù)據(jù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（4）觀看視頻：了解數(shù)據(jù)安全

數(shù)據(jù)安全是學(xué)生融入信息社會(huì)的保障，也是貫穿學(xué)生整個(gè)信息科技課程學(xué)習(xí)的重中之重。但四年級的學(xué)生往往對數(shù)據(jù)安全與個(gè)人及國家安全的聯(lián)系沒有直觀的理解，也無法理解自主可控技術(shù)對保障數(shù)據(jù)安全的重要意義，教師必須循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地保護(hù)數(shù)據(jù)。例如，在教學(xué)中，筆者先播放一段介紹數(shù)據(jù)泄露帶來的財(cái)產(chǎn)損失的視頻，直觀地傳遞數(shù)據(jù)泄露帶來的危害。在此基礎(chǔ)上，再介紹《中華人民共和國個(gè)人信息保護(hù)法》，并引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常生活中如何保護(hù)個(gè)人信息？這樣通過一系列活動(dòng)，在學(xué)生心中埋下數(shù)據(jù)安全的種子，為后續(xù)開展“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全”模塊內(nèi)容的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.總結(jié)分析，提煉升華

“無處不在的數(shù)據(jù)”是“數(shù)據(jù)與編碼”模塊的開篇內(nèi)容，其重要性不言而喻，而學(xué)生初次接觸此類知識(shí)，也會(huì)比較興奮。因此，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以多讓學(xué)生發(fā)言，講講他們在這節(jié)課的收獲和感受，以學(xué)生的語言總結(jié)本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

反思與迭代

數(shù)字時(shí)代賦予了信息科技課程新的任務(wù)，一線教師要在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，深挖教材，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗(yàn)、探究、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境與方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為終身發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鋒.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)·小學(xué)信息科技[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.