王海軍

在管理班級的過程中，經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任也難免會遇到小團(tuán)體問題的困擾。這個(gè)問題如果處理不好，可能削弱班集體的凝聚力，甚至加劇師生矛盾，嚴(yán)重影響班級的教育教學(xué)工作。

今年，我又接手了一個(gè)六年級的后進(jìn)班，班上就有一個(gè)由張帥、劉宇、張可飛（均為化名）等三個(gè)男孩組成的“鐵三角”。他們每天早早地就來到學(xué)校，卻不進(jìn)校門，而是在校外閑逛，一起到小賣部、小吃攤買吃的，有時(shí)還偷拿攤主的零食，被發(fā)現(xiàn)后互相包庇。在校內(nèi)，我這個(gè)班主任的課上他們還算守紀(jì)律，在其他老師的課上就經(jīng)常起哄、傳紙條、偷吃東西，甚至不交作業(yè)……課間則一起到別的班級“串門”、打架。一時(shí)間，他們的表現(xiàn)在校內(nèi)造成很壞的影響，讓老師們頭疼。有人向我反映，他們把零食分給其他同學(xué)，拉攏他們，小團(tuán)體頗有擴(kuò)大之勢。

解決“鐵三角”這個(gè)難題成了燃眉之急。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，這種小團(tuán)體的成員間關(guān)系都比較“鐵”，頗有些“有福同享、有難同當(dāng)”的所謂江湖義氣。硬要拆散他們，很可能招致強(qiáng)烈反抗，因此必須講究方法和技巧。

我找到他們以前的班主任了解情況。原來，這三個(gè)孩子在四年級還挺乖的，只是偶爾不完成作業(yè)，雖然經(jīng)常被老師批評，卻也沒有結(jié)成同盟。到了五年級，學(xué)校組織了一次重新分班，他們被分到同一個(gè)班級。由于學(xué)習(xí)成績都很差，于是“同病相憐”的三個(gè)人自然而然結(jié)成一個(gè)小團(tuán)體。我左思右想，覺得“鐵三角”的成因在于他們沒有適應(yīng)新的環(huán)境，沒有融入新的班級，都產(chǎn)生了一種被邊緣化的感覺，就是這種感覺使得他們逐漸走到了一起。因此，我決定對他們采用心理戰(zhàn)術(shù)完成分化瓦解。

我雖在表面上對“鐵三角”的劣行不聞不問，暗中卻在尋找著合適的契機(jī)。終于，機(jī)會來了。學(xué)校請來一名武術(shù)教練，要成立武術(shù)興趣小組。學(xué)生報(bào)名踴躍，但名額有限。

好動的“鐵三角”也沉不住氣了，跑到我面前說：“老師，我們也想?yún)⒓游湫g(shù)興趣小組！您看……”

看著這三個(gè)第一次向我低頭的小男孩，我心中一動，想了想說：“嗯，都參加可不行啊！”

他們?nèi)柿⒖烫痤^，異口同聲地提出疑問：“為什么？”

我微微一笑說：“學(xué)校給咱們班的名額只剩下兩個(gè)了，你們?nèi)齻€(gè)都想?yún)⒓硬豢赡堋?/p>

要不然，你們自己商量一下，看讓哪兩個(gè)同學(xué)參加？”

三個(gè)小家伙互相看了一眼，誰都不開口了。

這時(shí)，我說：“這樣吧，下周誰的作業(yè)完成得好，不違反紀(jì)律，誰就參加。但是，這事不由我一個(gè)人決定，要全體任課教師和全班同學(xué)一起投票決定?！?/p>

這之后，我開始悄悄地暗中觀察，“鐵三角”之間的關(guān)系有了微妙的變化，他們不再聚在一起惹是生非，而且也都按時(shí)完成作業(yè)了。

一周時(shí)間很快過去了，大家投票決定由張帥、劉宇參加武術(shù)興趣班。放學(xué)后，我把張可飛找到辦公室。

他低著頭對我說：“老師，我已經(jīng)很努力了！”

我說：“老師都看到了，只是他們倆更努力。如果你能在以后的兩周內(nèi)繼續(xù)好好表現(xiàn)，我可以給大家做工作，讓你報(bào)名參加輪滑小組?！?/p>

果然，在以后的幾周中，“鐵三角”就土崩瓦解了。

反思：這些所謂的小團(tuán)體，通常是由學(xué)習(xí)差、學(xué)習(xí)積極性不高、常常違紀(jì)而被冠以“差生”的孩子組成。他們覺得自己被邊緣化，因而抱團(tuán)取暖，同時(shí)又以更極端的方法吸引老師和同學(xué)的注意。其實(shí)，他們內(nèi)心更渴望得到別人的認(rèn)同和尊重，當(dāng)被認(rèn)可的機(jī)會擺在面前的時(shí)候，所謂的“鐵”關(guān)系也就不重要了，他們會漸漸融入新的集體之中，“鐵三角”徹底土崩瓦解。