劉志慧

春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日。每逢春節(jié)，舉國同慶，吃團圓飯、貼春聯(lián)、放鞭炮、守歲、拜年等年節(jié)習俗數(shù)不勝數(shù)。這些年俗活動中，孩子們真切地感受和體驗著“年味”，潛移默化地汲取民族智慧、價值和思想。春節(jié)發(fā)揮著它獨有的育人價值。

促進兒童習得社會文化

春節(jié)集中展示和體現(xiàn)著我國悠久的民族歷史和傳統(tǒng)文化，表達著中國人民對真善美的追尋。兒童享受春節(jié)的過程，也是體驗我國悠久歷史文化的歷程。

模仿是兒童的天賦，當他們還是新生兒時，就已經(jīng)掌握這個重要技能。春節(jié)期間，兒童將成人的一言一行“看在眼里，記在心里”。孩子在耳濡目染中習得與內(nèi)化貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯、發(fā)紅包、相互拜年等春節(jié)的儀式化行為，這也是春節(jié)習俗千年流傳的社會文化學習機制。一代代兒童在親歷春節(jié)的一系列儀式化活動過程中，模仿、創(chuàng)造、延續(xù)著春節(jié)文化。然而，兒童的模仿不僅僅是對這些儀式化活動的習得，在成人的口耳相傳中，兒童能夠體會到這些活動背后的文化意義。父母通過繪本、電影等方式幫助孩子了解春節(jié)習俗的文化意義時，兒童更容易建立對春節(jié)活動的深刻認知。比如，繪本《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事·春節(jié)》用生動有趣的故事介紹除夕的來歷以及春節(jié)的習俗，電影《生肖傳奇之十二生肖闖江湖》以特別的方式介紹了十二生肖的由來。當兒童了解春節(jié)習俗的文化意義后，再參與春節(jié)的一系列活動，就更容易明白和感受這些活動的價值和內(nèi)在意義。

培育兒童道德素養(yǎng)

道德教育是在人與人的關(guān)系中進行的，兒童參與春節(jié)的一系列活動，這些活動蘊含著豐富的關(guān)系形態(tài)，展現(xiàn)了兒童與他人、家庭、國家和世界的關(guān)系聯(lián)結(jié)。

首先，春節(jié)增加了兒童對家的歸屬和依戀?！皥F圓”和“盡孝”是春節(jié)主旋律，闔家團圓是春節(jié)的美好祝福。過年的各種活動也是以家庭為單位展開的，全家人圍坐在一起吃年夜飯、玩親子小游戲，以及春節(jié)期間的全家旅游，在一個個儀式化的活動中，孩子們體會到來自長輩的關(guān)愛，感受到全家人在一起的幸福。因此，家長應(yīng)為孩子營造溫馨和諧的家庭氛圍，孩子也會對春節(jié)的“團圓”和“喜樂”有更深的感受和體驗。

其次，習得尊老愛幼等傳統(tǒng)美德。一方面，孩子們向長輩拜年是對長輩健康的祝福，而長輩給孩子壓歲錢也是對孩子平安的祈愿。家長可以循循善誘，引導(dǎo)孩子了解儀式化行為背后的情感寄托和道德意義。另一方面，春節(jié)的相聚是眾人的歡娛，也是少數(shù)人的忙碌。色香味俱全的年夜飯、琳瑯滿目的年貨都滿載親人的愛。家長可以根據(jù)孩子的發(fā)展水平，引導(dǎo)孩子力所能及地參與到春節(jié)的準備活動中，體驗長輩的辛苦與忙碌，培養(yǎng)為他人服務(wù)的勞動意識，在勞動中品味深厚的年文化。

最后，春節(jié)培養(yǎng)兒童的民族和國家意識。兒童的愛國教育是一種啟蒙性的教育，重點在于以潛移默化的方式培養(yǎng)孩子愛國的態(tài)度、情感。春節(jié)期間，孩子會發(fā)現(xiàn)春節(jié)不僅僅是我們的春節(jié)，還是你們和他們的春節(jié)。在一起過春節(jié)的過程中，孩子會體驗到一種同是中國人的“共在感”。兒童對國家的懵懂意識就是在一次次“共在感”的體驗中逐漸獲得的，教師和父母對兒童春節(jié)認知的適宜引導(dǎo)，又能夠使兒童在體驗到內(nèi)隱的共在感后，獲得顯性的文化認知。與此同時，家長可以引導(dǎo)孩子將小家的幸福安康與祖國的繁榮富強相聯(lián)系，逐步培養(yǎng)孩子的愛國意識和情感。

提升兒童社會情感能力

社會情感能力是個體監(jiān)控自我及他人情緒、情感，并因此適時調(diào)整自己情緒、思想和行為的能力，包括自我認知能力、社會認知能力、人際關(guān)系能力等。社會情感能力對幼兒人際交往能力、親社會能力、自我調(diào)節(jié)、主動性的發(fā)展具有重要影響。根據(jù)維果茨基的社會文化理論，社會文化因素在人類認知功能的發(fā)展中發(fā)揮核心作用，一系列有關(guān)春節(jié)的文化活動是發(fā)展兒童社會情感能力的良好契機。

自我認知能力是兒童對自我的感受、興趣、價值觀和優(yōu)勢有較為準確的評估。春節(jié)期間走親訪友，孩子在各種社交關(guān)系中不斷建構(gòu)著自我意識。父母、長輩以及其他親朋好友對待兒童的態(tài)度，是兒童建構(gòu)自我意識、形成自我認知的重要依據(jù)。在春節(jié)的各種社交活動中，成人應(yīng)尊重孩子的主體性，客觀看待孩子的優(yōu)點和不足。唯有成人尊重、相信孩子，孩子才能自知、自尊、自信。

春節(jié)期間親朋好友相聚，也為兒童創(chuàng)造了重要的社交機會。兒童早期的人際交往能力對未來人際關(guān)系的建立具有重要影響。一方面，家長要尊重孩子的成長階段，避免強迫孩子社交。部分孩子比較膽小、內(nèi)向，遇到陌生的人不喜歡打招呼，這種“陌生人焦慮”是正常的心理現(xiàn)象。家長應(yīng)該了解不同年齡段孩子的社交特點，因勢利導(dǎo)，恰當而有智慧地幫助孩子處理社交窘境。另一方面，支持和引導(dǎo)兒童社交能力的發(fā)展。有學者認為，社交能力包括認知、行為和情感三個要素。認知要素指理解社交情景、換位思考等；行為要素指遵守必要的社交規(guī)則；情感要素包括情緒理解和情緒調(diào)節(jié)。因此，在春節(jié)的復(fù)雜社交情境中，家長可以從這三個維度支持孩子社交能力的發(fā)展。

培養(yǎng)兒童獨立自主能力

獨立自主能力對兒童發(fā)展具有重要價值，也是發(fā)展兒童其他能力的重要基礎(chǔ)。春節(jié)期間是培養(yǎng)孩子獨立自主能力的契機，家長可以從以下兩個方面入手。

一方面，支持孩子的自主意識，提升自我能力。其一，鼓勵和支持孩子自主決策。例如，春節(jié)的全家游，在確定旅游目的地、行前準備、行程安排等多個環(huán)節(jié)都可以充分尊重兒童的參與權(quán)，與孩子一起決策、規(guī)劃。其二，鼓勵孩子自己動手。陳鶴琴在《家庭教育》提出“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當讓他自己做”。春節(jié)期間的很多活動都是孩子可以做的，兒童能力的獲得需要通過給予兒童自主來實現(xiàn)。家長應(yīng)該將兒童的權(quán)利歸還兒童，允許兒童犯錯，在反復(fù)嘗試、主動操作中，孩子才會逐漸實現(xiàn)各種能力的發(fā)展，建立自信心，具備健康的自我意識。

另一方面，引導(dǎo)孩子及時反思。并不是每一次的活動都能獲得預(yù)期的結(jié)果，孩子在活動中體驗的挫敗感可能會影響其成就動機，進而影響他參與未來活動的主動性。春節(jié)期間，孩子參與各種活動，難免會有失敗的經(jīng)歷，家長可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和思考活動失利的原因，如旅游中被過重的物品所累，原因在于出發(fā)前未根據(jù)必要性原則篩選物品，只有將這一行動和結(jié)果建立意義聯(lián)結(jié)，兒童才能從中獲得“旅游應(yīng)該帶必需物品”的意義經(jīng)驗，而非將結(jié)果簡單歸因于“我不能很好地完成計劃”，從而幫助孩子建立正確的歸因模式，增強勝任感。