胡 偉

(九州職業(yè)技術(shù)學院 經(jīng)濟與管理系,江蘇 徐州 221116)

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是具有主動性和創(chuàng)造性的社會個體在創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)出來的內(nèi)稟特征,主要包括了思想、品質(zhì)和能力3個層次的內(nèi)容[1]。為持續(xù)推動新舊動能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級,擴大就業(yè)和改善民生,教育部先后出臺多項政策激勵大學生創(chuàng)業(yè)。2021年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》(以下簡稱《意見》)指出,要“及時收集國家、區(qū)域、行業(yè)需求,為大學生精準推送行業(yè)和市場動向等信息”,以此為開展有針對性的大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)與素質(zhì)提升工作奠定政策基礎(chǔ)。當前,數(shù)字經(jīng)濟異軍突起,2022年產(chǎn)業(yè)規(guī)模突破50萬億元[2],成為新時代大學生創(chuàng)業(yè)的新風口。創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)是影響創(chuàng)業(yè)成功的決定性因素之一,高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升對于建設(shè)創(chuàng)新型國家、發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育和推動產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型意義重大。在數(shù)字經(jīng)濟背景下,應(yīng)依托行業(yè)需求,不斷提升高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),構(gòu)筑“雙創(chuàng)”生態(tài)鏈,為推動新舊動能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級提供力量。

1 學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升價值

1.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,建設(shè)創(chuàng)新型國家的有力抓手

在數(shù)字經(jīng)濟的浪潮之下,高職院校開展創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力培訓、創(chuàng)業(yè)項目指導等系統(tǒng)性教育活動,能進一步提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)。一方面,數(shù)字化已成為時代發(fā)展的趨勢,高職院校圍繞數(shù)字經(jīng)濟提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),依托專業(yè)課程建設(shè)與就業(yè)教育開展,打造“數(shù)字化+就業(yè)”人才培養(yǎng)模式[3],提高相關(guān)專業(yè)在數(shù)字化人才培養(yǎng)領(lǐng)域的標準,以實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。尤其是在當前職業(yè)教育創(chuàng)新改革、產(chǎn)教雙鏈融合的背景下,高職院校把各項工作落實到人才培養(yǎng)上,形成了數(shù)字化人才培養(yǎng)和新成果應(yīng)用的嶄新局面。另一方面,創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動。高職院校聯(lián)合政府、企業(yè)和社會等主體力量,推動“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新,牽頭打造“雙創(chuàng)”交流平臺,開展數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)研究課題和學術(shù)會議,建設(shè)學生數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源池和數(shù)據(jù)庫,為高職院校學生在數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)演練和模擬仿真實驗機會。這樣能在提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時,還形成了數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)的虹吸效應(yīng),進而助力數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新,跑出中國創(chuàng)新“加速度”。

1.2 推進教育體制改革,發(fā)展高質(zhì)量職教的重要舉措

我國職業(yè)教育經(jīng)歷了從傳統(tǒng)“應(yīng)試型”向“實用型與研究型并重”的轉(zhuǎn)化,教育過程更加重視人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。當前,高職院校重視學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升,這是職業(yè)教育體制改革成效的重要體現(xiàn),對于持續(xù)打造職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展“新高地”意義非凡。傳統(tǒng)高職院校職業(yè)教育的開展過度強調(diào)專業(yè)理論知識,忽略了專業(yè)實踐和就業(yè)技能。隨著職業(yè)教育改革不斷深化,高職教育產(chǎn)教結(jié)合更加緊密,圍繞以大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和人工智能等新興技術(shù)為核心的“人機物”三元融合的數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[4],高職院校在專業(yè)教育中須把握數(shù)字化技術(shù)前沿動態(tài),并將其融入專業(yè)課程中,更新核心技術(shù),創(chuàng)新教學方法,開展高職院校學生創(chuàng)業(yè)的意識教育、素質(zhì)培養(yǎng)、能力培訓和項目指導等系統(tǒng)性教育活動,從而向社會輸送各類高素質(zhì)數(shù)字化應(yīng)用型人才,為數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在此過程中,高職院校對于數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)學生創(chuàng)業(yè)實踐的教學理念、教材內(nèi)容、教學方法應(yīng)進一步更新完善,使職業(yè)教育對學生的就業(yè)引領(lǐng)更加突顯,構(gòu)建的專業(yè)教育機制和人才就業(yè)模式更加貼合數(shù)字經(jīng)濟和數(shù)字社會的發(fā)展需要,以成為發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育的重要助力。

1.3 促進數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展,推動智能化轉(zhuǎn)型的必然要求

當前,我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展迅猛,創(chuàng)新動力、數(shù)字產(chǎn)業(yè)、數(shù)字治理等數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)指標增長迅速,數(shù)字經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的重要支柱地位更加凸顯。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2022年,我國數(shù)字經(jīng)濟占GDP比重達41.5%,數(shù)字經(jīng)濟全要素生產(chǎn)率從2012年的1.66上升到2022年的1.75[5]。在數(shù)實融合的發(fā)展主線下,高職院校通過“數(shù)字化+就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式,不斷提升與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、集群等要素的關(guān)聯(lián)度,提升高職院校學生在數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),促進數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展,并促進各行業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型。高職院校結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、產(chǎn)業(yè)學院創(chuàng)業(yè)基地等開展數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)教學活動,能引導學生樹立科學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀,有效提升學生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維、包容性創(chuàng)業(yè)精神和數(shù)字化創(chuàng)造能力等。開展系統(tǒng)化教學活動,有利于增強學生對數(shù)字化專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的能力,使學生對工作技能精益求精,增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的儲備等,為其畢業(yè)之后投身數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域或者成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ),進而促進我國數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展。與此同時,數(shù)字經(jīng)濟推動智能化轉(zhuǎn)型進入新征程,高職院校學生綜合素質(zhì)的提升,為數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展提供了人才基礎(chǔ),進一步促進人工智能、人機交互和類人智能體的發(fā)展。

2 學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素

2.1 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識

提升高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),首先需要在其潛意識里塑造創(chuàng)新思維,只有創(chuàng)新,才能使創(chuàng)業(yè)具有競爭力。而在數(shù)字經(jīng)濟背景下,創(chuàng)新意識與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)結(jié)在一起,即當前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備工具,無論是創(chuàng)業(yè)過程中的信息收集、數(shù)據(jù)處理,還是突破信息孤島、優(yōu)化產(chǎn)品序列,都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。因此,數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的首要構(gòu)成要素便是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識是學生在互聯(lián)網(wǎng)影響下,敢于創(chuàng)新、勇于開拓,能突破數(shù)字經(jīng)濟行業(yè)現(xiàn)狀的條條框框,拋棄舊有思想和觀念,引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念之動機,進而付諸實踐和投身其中所表現(xiàn)出來的意向與設(shè)想。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的起點是培養(yǎng)和開發(fā)創(chuàng)新意識,互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識則是高職院校學生數(shù)字創(chuàng)業(yè)的起點,是突破傳統(tǒng)數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域現(xiàn)存狀態(tài)、進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點。當前,高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育尤為重視對學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng),主要通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、打造創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地、提供創(chuàng)業(yè)項目指導、塑造專業(yè)創(chuàng)業(yè)榜樣等來提升學生數(shù)字化創(chuàng)業(yè)意識與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)、實現(xiàn)自我的價值追求,以及大膽創(chuàng)新的精神。不懈奮斗的創(chuàng)業(yè)欲望,涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機、興趣、情感和意志等各個層面。高職院校創(chuàng)業(yè)教育使學生創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生“想當老板”的創(chuàng)業(yè)欲望,并綜合運用自身已有的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗、數(shù)字信息獲取能力與創(chuàng)業(yè)技能去創(chuàng)立與眾不同的新思想與新事物。

2.2 包容性創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是支撐創(chuàng)業(yè)者實施創(chuàng)業(yè)行為的不竭動力,尤其是在當前數(shù)字行業(yè)競爭加劇的背景下,高職院校提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),需要培養(yǎng)其集創(chuàng)新精神、探索精神、實踐精神、團隊精神和奮斗精神等于一體的創(chuàng)業(yè)精神,進而提升其成功創(chuàng)業(yè)的可能性。其中,數(shù)字經(jīng)濟的創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新思維引導下,在數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域所表現(xiàn)出來的堅定的革新意志和敏銳的市場嗅覺,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的底氣與信心所在;探索精神、實踐精神和團隊精神則是合格創(chuàng)業(yè)者不可或缺的精神品質(zhì),是創(chuàng)業(yè)之路付諸實踐且厚積薄發(fā)的精神支撐;百折不撓的奮斗精神是支撐創(chuàng)業(yè)者無懼風險,正視問題,敢于走出困境,大步邁向理想的拼搏精神。數(shù)字經(jīng)濟的創(chuàng)業(yè)發(fā)展離不開信息協(xié)同、數(shù)實融合、方法創(chuàng)新和數(shù)據(jù)共享[6]。高職院校學生的創(chuàng)業(yè)需要結(jié)合所學專業(yè),同時精耕數(shù)字領(lǐng)域,從“專業(yè)+數(shù)字化”的角度,最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力,勇于創(chuàng)新、不斷探索、大膽實踐、合作共贏、奮斗拼搏,去開辟新道路,搶占新藍海?；诖?在變化莫測的創(chuàng)業(yè)競爭壓力下,高職院校提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),需要從思政教育、文化傳承、品格鍛造與精神涵養(yǎng)等多個層面培養(yǎng)學生包容性的創(chuàng)業(yè)精神,塑造其良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),幫助學生樹立積極沉穩(wěn)的樂觀心態(tài)、處變不驚的心理素質(zhì)、愈挫愈勇的頑強意志和誠實守信的職業(yè)操守。

2.3 數(shù)字化創(chuàng)業(yè)能力

國家統(tǒng)計局發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟及其核心產(chǎn)業(yè)分類統(tǒng)計(2021)》將數(shù)字經(jīng)濟分為了數(shù)字產(chǎn)品制造業(yè)、數(shù)字產(chǎn)品服務(wù)業(yè)、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用業(yè)、數(shù)字要素驅(qū)動業(yè)和數(shù)字化效率提升業(yè)5大類。由此可見,數(shù)字經(jīng)濟是數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的集合體,即數(shù)字技術(shù)與實體經(jīng)濟的融合。數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域的細分行業(yè)眾多,高職院校要適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展需求來提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),需要立足行業(yè)的“數(shù)實融合”特點,從數(shù)字化創(chuàng)業(yè)能力上入手,激發(fā)學生通過超脫具體的知覺場景和思維定勢去創(chuàng)造新的產(chǎn)品或想法,實現(xiàn)細分領(lǐng)域的推陳出新。數(shù)字化創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)在執(zhí)行力、行動力、創(chuàng)新力、思考力、知識力和管理力等層面[7],尤其是在創(chuàng)業(yè)過程中,執(zhí)行力與行動力決定了數(shù)字創(chuàng)業(yè)想法和計劃的落地,創(chuàng)新力和思考力關(guān)系到數(shù)字創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造潛力與發(fā)展前景,知識力和管理力則一定程度上影響著創(chuàng)業(yè)活動的成敗。當前,數(shù)字經(jīng)濟方興未艾,領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)品制造、行業(yè)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用、要素驅(qū)動和數(shù)字化增效還有很大的發(fā)展空間,這為領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者提供了難得機遇,但競爭的加劇同時也提高了創(chuàng)業(yè)門檻。因此,高職院校提升學生的數(shù)字創(chuàng)業(yè)素質(zhì),需要在打牢專業(yè)知識技能并融入數(shù)字化元素的前提下,引導學生具備經(jīng)濟理論、法律知識、財務(wù)管理、信息技術(shù)等通識能力,系統(tǒng)培養(yǎng)學生整合創(chuàng)業(yè)資源、設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃、識別創(chuàng)業(yè)機會、防范創(chuàng)業(yè)風險及創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì),以此提升學生創(chuàng)業(yè)軟實力,進而為鍛造數(shù)字化創(chuàng)業(yè)能力夯實基礎(chǔ)。

3 學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升策略

3.1 “高”字上發(fā)力,提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高級化

就學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)而言,素質(zhì)越高,創(chuàng)業(yè)的成功性越大。數(shù)字經(jīng)濟背景下,高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升,首先要從“高”字上發(fā)力,為學生制定完善的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃和高規(guī)格的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)標準,同時要脫離傳統(tǒng)就業(yè)教育的窠臼,積極開辟第二課堂,助力數(shù)字化創(chuàng)業(yè)能力的提升。一方面,數(shù)字經(jīng)濟處于動態(tài)發(fā)展的過程,高職院校所制定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)標準也應(yīng)該隨著行業(yè)發(fā)展而提升。從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)計劃來看,應(yīng)將其融入職業(yè)學生的整體培養(yǎng)體系中,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,運用當前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),健全數(shù)字技術(shù)、數(shù)理邏輯和數(shù)據(jù)元素在課堂教學、校園活動、創(chuàng)業(yè)大賽、課程實訓、專業(yè)實習和文化引領(lǐng)中的融入機制,增強高職院校學生對數(shù)字經(jīng)濟的把控能力,培養(yǎng)其互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識,完善創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案。從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)標準來看,高職院校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)標準,根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟的行業(yè)發(fā)展趨勢,不斷提升“專業(yè)+數(shù)字化”的學生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)標準及評價標準。另一方面,要深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,在專業(yè)課程教學的基礎(chǔ)上,開辟第二課堂,同時在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系外,利用校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、產(chǎn)業(yè)學院創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模擬實訓等,提升學生對數(shù)字創(chuàng)業(yè)概念、原理、方法和途徑的了解。例如,開設(shè)數(shù)字創(chuàng)業(yè)專項課程,通過虛擬場景來模擬創(chuàng)業(yè)項目的入市流程、團隊建設(shè)、資源歸集、經(jīng)營管理等,并以此為案例開展創(chuàng)業(yè)項目指導,提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.2 “實”字上用功,跟進數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育實效化

高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升是一個系統(tǒng)性和動態(tài)化的過程,涉及創(chuàng)業(yè)意識的形成、創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的營造、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目的實踐等各個層面。對此,基于數(shù)字經(jīng)濟的高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升,要將系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育落到實處,并依托當下的數(shù)字環(huán)境,跟進數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)教育的實效化。首先,在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的課程設(shè)置上,既要開設(shè)創(chuàng)業(yè)導論等理論課堂,教授學生創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理、基本方法和相關(guān)理論,又要增設(shè)數(shù)字創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)等實踐課程,落實學生的創(chuàng)業(yè)意識引導、素質(zhì)培養(yǎng)、能力培訓和項目指導等系統(tǒng)性教育活動。例如,可以利用國家高等教育智慧教育平臺的“創(chuàng)課平臺”板塊,讓學生參與中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,進而鍛造其創(chuàng)業(yè)能力。其次,在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的培養(yǎng)體系上,將“專業(yè)+數(shù)字化”的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等課程作為學生必修課融入人才培養(yǎng)方案,建立全新課程體系,同時強化校企合作,構(gòu)建校企協(xié)同育人模式,提升學生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造水平。最后,在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的教學內(nèi)容上,應(yīng)該向數(shù)字創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域傾斜。依托高職院校特色專業(yè),建立優(yōu)質(zhì)的校本課程,構(gòu)建與當前高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標準相一致的新型數(shù)字化課程[8],讓學生可以有更多的機會與數(shù)字化技術(shù)及內(nèi)容緊密接觸,在潛移默化中提升學生的數(shù)字化意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。

3.3 “準”字上較真,促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源精準化

高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升離不開充足的創(chuàng)業(yè)資源和完善的扶持政策作保障,《意見》明確提出要“匯集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策、產(chǎn)業(yè)激勵政策和全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源,加強信息資源整合”,從而支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在當前校企合作和產(chǎn)教融合不斷深入的職教改革機制下,高職院校所擁有的數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育資源門類齊全,但利用度不足。這要求高職院校在提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時,在“準”字上較真,合理配置創(chuàng)業(yè)資源。首先,精準投放與配置高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育資源,提高教學資源使用的針對性,強化學生“專業(yè)+數(shù)字化”創(chuàng)業(yè)教育的實施效果,提升學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時,讓學生客觀認識創(chuàng)業(yè)的艱難,從而端正創(chuàng)業(yè)觀,調(diào)整創(chuàng)業(yè)思維。其次,在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的資源整合上,合理配置高職院校學生數(shù)字創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論和實踐課程的資源,開拓創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升渠道,并通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、打造創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地、提供創(chuàng)業(yè)項目指導、塑造專業(yè)創(chuàng)業(yè)榜樣等,開展數(shù)字經(jīng)濟專項創(chuàng)業(yè)活動,來提升高職院校學生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識、包容性創(chuàng)業(yè)精神和數(shù)字化創(chuàng)業(yè)能力。最后,強化成果轉(zhuǎn)化服務(wù)與資源供給。加強地方、企業(yè)和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊合作對接,拓寬高職院校學生數(shù)字創(chuàng)業(yè)項目的成果轉(zhuǎn)化渠道,可為創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)項目落地提供幫助。例如,利用產(chǎn)業(yè)孵化園的政策支持,推進高職院校學生數(shù)字創(chuàng)業(yè)項目的成果轉(zhuǎn)化。

3.4 “合”字上落實,增進“雙創(chuàng)”教育實施共融化

學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升不能僅憑高職院校一己之力,還需要正視當前“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的客觀實情,在“合”字上落實,加強各方合作,促進資源整合,增進高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與數(shù)字創(chuàng)業(yè)的共融化。第一,強化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與多元社會主體的合作,提升社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認同感和支持力度。同時,高職院校要主動尋求與企業(yè)、政府的合作,全力推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成果轉(zhuǎn)化,打造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升路徑。第二,要利用數(shù)字經(jīng)濟時代“數(shù)字共享、信息共建、網(wǎng)絡(luò)共通”的特點,整合數(shù)字資源,開通數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門戶,將高職院校學生數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育納入“雙創(chuàng)”教育體系中,為數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強大的網(wǎng)絡(luò)支持。例如,通過高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地,對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息內(nèi)容進行綜合數(shù)字化應(yīng)用,開設(shè)相關(guān)功能模塊,比如互動溝通、課程支持、創(chuàng)業(yè)項目展示等,以增強學生數(shù)字創(chuàng)業(yè)的信念。第三,構(gòu)建高職院校學生創(chuàng)業(yè)孵化體系網(wǎng)絡(luò)化合作運營模式。加強主體整合,以高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為起點,納入校企合作企業(yè)及“雙創(chuàng)”生態(tài)鏈端的企業(yè),從外部環(huán)境來激發(fā)高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升,為數(shù)字創(chuàng)業(yè)提供更大的舞臺和發(fā)揮空間。

4 結(jié)語

總之,從當前的發(fā)展趨勢來看,數(shù)字經(jīng)濟將成長為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“孵化器”和“蓄水池”。以數(shù)字經(jīng)濟為導向,高職院校加強學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升意義深遠。圍繞當前數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)要求和推動數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)長遠發(fā)展,高職院校要積極優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,完善創(chuàng)業(yè)教育體系,著力提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),開拓畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)新空間。作為當代大學生,高職院校學生要充分抓住數(shù)字經(jīng)濟帶來的機遇,加強學習跨學科領(lǐng)域的知識,增強自身在數(shù)字經(jīng)濟時代所需的核心創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),以迎接數(shù)字經(jīng)濟時代的各種挑戰(zhàn),用青春書寫華彩篇章。