梅麗旻

年幼時(shí)，我們常常發(fā)問，問過的“為什么”可能比十萬個(gè)還多。為什么小孩子會(huì)對(duì)世界如此好奇？答案往往是“小孩不懂，沒見過世面，覺得新奇，就想弄明白是怎么回事”。

跟學(xué)生接觸多了，我發(fā)現(xiàn)許多初中生的好奇心比低齡小朋友的好奇心更強(qiáng)?？墒牵麄兠髅鞅鹊妄g小朋友的見識(shí)多，為什么好奇心還這么強(qiáng)呢？我認(rèn)為，這是因?yàn)樗麄兲幵诔砷L(zhǎng)拔節(jié)期，蓬勃的生命力讓他們觀察、關(guān)注到了這個(gè)世界更多的問題，在發(fā)問、求解的過程中，豐富了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

同樣，我也忍不住比較：明明成年人比初中生更有觀察和思考的技巧、能力，為什么成年人就沒有多少好奇心呢？難道我們掌握的知識(shí)已經(jīng)足以“消滅”好奇心了嗎？并不是。一些成年人停止發(fā)問，往往是因?yàn)樗麄兊男闹幸呀?jīng)被既有的經(jīng)驗(yàn)和他人的意見塞滿，習(xí)慣了“照單全收”。既然已經(jīng)全收下了，何必再問？

倘若我們不停地發(fā)問，思維就能突破，從種種“理所當(dāng)然”的經(jīng)驗(yàn)、意見中超脫而出。倘若我們?nèi)P接受那些“當(dāng)然”“必然”“從來如此”，思維就開始趨近僵化——伴隨好奇心之死，思維開始萎縮、衰退。

我們是教師，倘若沒有好奇心，就是自行毀棄了與學(xué)生的成長(zhǎng)緊密連接的大部分橋梁——因?yàn)椤芭f船票登不上新船”，因?yàn)椤暗啦煌?，不相為謀”，還因?yàn)椤霸挷煌稒C(jī)半句多”。

為什么這樣說？

一則是因?yàn)檫@個(gè)世界日新月異，而教育與時(shí)代的發(fā)展息息相關(guān)。教育與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。如果教師缺乏好奇心，那么他不僅僅看不到學(xué)生與當(dāng)今社會(huì)應(yīng)有、已有的連接，更看不到學(xué)生與未來連接的趨勢(shì)。于是，刻舟求劍式的教育就產(chǎn)生了。教師手持早已落伍的“航線圖”，對(duì)新事物、新現(xiàn)象、新問題缺乏發(fā)現(xiàn)，對(duì)新機(jī)遇、新線索缺乏研究，對(duì)新路徑、新方法缺乏探索，何以指導(dǎo)新時(shí)代的學(xué)生去駕馭他們成長(zhǎng)的“飛行器”？從這個(gè)角度來說，缺乏好奇心的教師甚至可能會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一大阻力。

二則是因?yàn)閷W(xué)生是鮮活地成長(zhǎng)著的，他們也期待鮮活的事物。缺乏好奇心的教師在教育中往往會(huì)照本宣科，用操練了好多年的方式講著已然落伍的觀點(diǎn)，令學(xué)生感覺索然無味，滿懷的期待全然落空。缺乏好奇心的教師，就算是偶爾講到了一件新鮮事，也會(huì)表現(xiàn)出“見怪不怪，一切理所當(dāng)然，不必大驚小怪”的樣子，讓學(xué)生為自己表現(xiàn)出的好奇心而羞赧。從這個(gè)角度講，教師缺乏好奇心，不僅僅會(huì)抑制學(xué)生的好奇心與探索欲望，甚至?xí)岝r活的生命死氣沉沉。

三則是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)神秘的小宇宙，教師缺乏好奇心，何談探究學(xué)生成長(zhǎng)的秘密？對(duì)學(xué)生充滿好奇心的教師，他會(huì)好奇一個(gè)外向的孩子為什么突然沉默寡言，他會(huì)好奇學(xué)生為什么會(huì)喜歡某首歌，他會(huì)好奇一件小玩具風(fēng)靡班級(jí)的深層原因，他會(huì)好奇學(xué)生為什么學(xué)習(xí)熱情忽高忽低……因?yàn)楹闷?，他關(guān)注學(xué)生關(guān)注的東西，加入學(xué)生的“朋友圈”，與之同頻共振、同聲共氣，從而走進(jìn)學(xué)生的心里，幫助、啟發(fā)學(xué)生找到自我成長(zhǎng)的路徑。

留住好奇心，故我常新。留住好奇心的大人，才會(huì)一直興致勃勃地學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)新的自己；留住好奇心的教師，才會(huì)始終求索，始終與學(xué)生一起走在成長(zhǎng)之路上。

（作者單位：湖北省武漢市七一華源中學(xué)）