文| 吳兵兵，李艷芳

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。下面以《慈母情深》為例，引導(dǎo)學(xué)生挖掘深層次的主題和寓意，讓學(xué)生在輕松、愉快的主題閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和探索的熱情。

一、教材簡(jiǎn)析

《慈母情深》是小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，選自梁曉聲的小說(shuō)《母親》，講述了一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的動(dòng)人故事。在這個(gè)故事中，貧窮而辛勞的母親為了滿(mǎn)足孩子對(duì)知識(shí)的渴求，毫不猶豫地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，體現(xiàn)了母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)與犧牲精神。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生不僅能感受到母愛(ài)的偉大，還能學(xué)會(huì)感恩和珍惜。同時(shí)，故事中的情節(jié)轉(zhuǎn)折也為學(xué)生提供了豐富的思考素材，如對(duì)家庭與個(gè)人需要的權(quán)衡、對(duì)母愛(ài)的理解與回應(yīng)等。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并將其與本單元的其他課文《父愛(ài)之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》進(jìn)行整合教學(xué)，再推薦其他課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探討父母對(duì)子女的愛(ài)，體會(huì)這種愛(ài)如何影響孩子的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在情感上獲得豐富的滋養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和情感共鳴能力，他們能夠理解文本的基本內(nèi)容，并開(kāi)始探索更深層次的主題和情感。在《慈母情深》這篇課文中，學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的偉大和無(wú)私，同時(shí)引發(fā)對(duì)自身家庭關(guān)系的思考。然而，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們可能還無(wú)法完全理解家庭和社會(huì)背景對(duì)人物行為的影響。因此，在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入探討文中人物的情感和文章的主題，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，幫助他們更加全面和深刻地理解文章。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)并掌握“魄”“抑”“頹”等10 個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)“辭”“抑”“碌”等15個(gè)字，并熟練使用“連續(xù)”“廣播”“鐵路”等20 個(gè)詞語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，提升他們?cè)趯?shí)際語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.思維發(fā)展與品質(zhì)。通過(guò)默讀課文、想象場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，深入理解“慈母情深”的內(nèi)涵，以此鍛煉閱讀理解能力和想象力，促進(jìn)思維發(fā)展。

3.文化傳承與理解。體會(huì)中華文化的豐富內(nèi)涵，理解和尊重不同文化背景下的情感表達(dá)和價(jià)值觀念，從而在文化傳承和理解方面取得進(jìn)步。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造。體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果，提高語(yǔ)言審美能力，并擴(kuò)展到生活中的各種體驗(yàn)中。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)描繪文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，深刻體會(huì)“慈母情深”這一主題所傳達(dá)的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的特殊表達(dá)效果，敏銳地捕捉語(yǔ)言的細(xì)微差別，并理解這些差別如何增強(qiáng)文本的情感表達(dá)和主題深度，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和審美鑒賞力。

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）主題引入

教師提出開(kāi)放性問(wèn)題：“我們每個(gè)人都有自己對(duì)‘母愛(ài)’的理解，你們是怎么看待母愛(ài)的呢？”這樣的問(wèn)題不僅能引起學(xué)生的思考，還為接下來(lái)的討論做了鋪墊。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享與母親之間的親密經(jīng)歷或?qū)δ笎?ài)的感受。

例如，教師可以說(shuō)：“現(xiàn)在，讓我們聽(tīng)聽(tīng)大家與媽媽之間的一些特別時(shí)刻吧。也許媽媽為你做的一件小事，卻讓你感動(dòng)不已?！睂W(xué)生依次分享，這不僅增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，也讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在學(xué)生分享后，教師可以簡(jiǎn)要總結(jié)并引入課文：“看來(lái)，我們每個(gè)人心中的母愛(ài)都是溫暖而偉大的?，F(xiàn)在，讓我們通過(guò)《慈母情深》這篇文章，一起去感受和理解作家梁曉聲眼中的母愛(ài)?！?/p>

通過(guò)這種方式，教師有效地將學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷與課文內(nèi)容相聯(lián)系，使得教學(xué)更加生動(dòng)和具有實(shí)踐性，可以讓接下來(lái)的主題閱讀活動(dòng)更有意義。

（二）預(yù)測(cè)與探索

教學(xué)中，預(yù)測(cè)與探索環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一步，可以通過(guò)簡(jiǎn)潔且互動(dòng)的方式進(jìn)行。首先，教師展示課文的標(biāo)題，并挑選幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“母親”“犧牲”“情感”，然后邀請(qǐng)學(xué)生基于這些信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和探索。

教師：同學(xué)們，看到這些關(guān)鍵詞，你們認(rèn)為《慈母情深》這篇文章會(huì)講述什么樣的故事呢？

學(xué)生：我覺(jué)得可能會(huì)講述一個(gè)母親為了孩子做出很多犧牲的故事。

學(xué)生：我認(rèn)為這可能是一個(gè)關(guān)于家庭和情感的溫馨故事。

教師：很好的想法！這些預(yù)測(cè)有助于我們更好地理解課文內(nèi)容。我們可以在閱讀過(guò)程中留意這些關(guān)鍵詞，看看它們是如何在故事中展現(xiàn)的。

通過(guò)這種方法，學(xué)生在還未開(kāi)始閱讀之前，就已經(jīng)對(duì)文章有了初步的理解和期待。這不僅激發(fā)了他們的好奇心，也為深入閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式既實(shí)用，又具有很強(qiáng)的操作性，同時(shí)也重視了學(xué)生的主動(dòng)參與和預(yù)先思考。

（三）深入閱讀與理解

在深入閱讀和理解階段，教師可采取一種更集中和互動(dòng)的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀，輔以必要的解釋和引導(dǎo)，將“舐?tīng)偾樯睢钡闹黝}與單元內(nèi)的其他課文和推薦閱讀材料相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師：現(xiàn)在，讓我們一起細(xì)讀這篇文章，關(guān)注作者是如何細(xì)膩描繪母愛(ài)的。我希望大家思考，這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)是如何幫助我們理解“舐?tīng)偾樯睢边@一主題的？同時(shí)，想想這與我們閱讀的《父愛(ài)之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》有什么聯(lián)系，以及你們的生活體驗(yàn)。

學(xué)生開(kāi)始閱讀。教師巡視課堂，觀察學(xué)生的閱讀進(jìn)度和表情。

教師：當(dāng)你們閱讀到描寫(xiě)母親細(xì)致入微的愛(ài)時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者使用了哪些獨(dú)特的表達(dá)？

學(xué)生：我注意到作者用“細(xì)膩”“溫暖”等詞匯來(lái)描繪母親的愛(ài)，讓人感受到那種深沉而細(xì)膩的情感。

教師：很好的發(fā)現(xiàn)！這些描述又是如何幫助你更深入地理解“舐?tīng)偾樯睢钡哪?？它與我們之前討論的父愛(ài)有什么相似與區(qū)別呢？

學(xué)生：通過(guò)對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是父愛(ài)還是母愛(ài)，都有著深沉而不同形式的表達(dá)。這些細(xì)節(jié)不僅讓我理解了文章的深層意義，還讓我聯(lián)想到自己家庭中的情景，感受到父母愛(ài)的力量。

教師：這正是我們通過(guò)整合不同文本進(jìn)行主題閱讀的目的——不僅理解文本本身，還要將這些情感和理解與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而在情感上獲得共鳴和成長(zhǎng)。

通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ谋居懈羁痰睦斫?，還能將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界相聯(lián)系，深化對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的理解和感悟。這種教學(xué)方法不僅具有實(shí)用性和操作性，還能促進(jìn)學(xué)生情感和認(rèn)知方面的發(fā)展。

（四）主題深化與討論

在對(duì)文章內(nèi)容有深入了解后，教師可以通過(guò)小組討論或全班交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)課文中母愛(ài)表現(xiàn)的理解，并將這些討論擴(kuò)展到《父愛(ài)之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文的閱讀中。

教師：現(xiàn)在我們來(lái)討論一下，你們是如何理解課文中的母愛(ài)的？

學(xué)生：我覺(jué)得母親的愛(ài)是無(wú)私的。在故事中，母親想盡一切辦法支持孩子的學(xué)習(xí)，這讓我感動(dòng)。

教師：很好的理解。那么，大家認(rèn)為《慈母情深》與《父愛(ài)之舟》有什么相似或不同之處呢？

學(xué)生：我覺(jué)得兩篇文章都表達(dá)了父母對(duì)孩子深沉的愛(ài)，但方式不同。《慈母情深》中的母愛(ài)更多是溫暖和細(xì)膩的，而《父愛(ài)之舟》則顯示了父親的堅(jiān)強(qiáng)和支持。

教師：非常好的對(duì)比。那么，關(guān)于《“精彩極了”和“糟糕透了”》，你們認(rèn)為這篇文章中的情感表達(dá)和我們今天討論的母愛(ài)有什么聯(lián)系嗎？

學(xué)生：我覺(jué)得這些故事都在表達(dá)家庭中的愛(ài)和理解。無(wú)論是母愛(ài)、父愛(ài)還是家庭成員之間的相互理解，都是我們生活中非常重要的情感。

通過(guò)這樣的討論，學(xué)生不僅能深入理解《慈母情深》的主題，還能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其他類(lèi)似文本的分析中。

（五）實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)作

本環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中，如寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的短文或描述“鼻子一酸”的個(gè)人經(jīng)歷。

教師：同學(xué)們，我們一起探討了《慈母情深》中的母愛(ài)，現(xiàn)在我想邀請(qǐng)大家進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)。你們可以選擇寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的短文，或者描述讓你“鼻子一酸”的個(gè)人經(jīng)歷。這是一個(gè)展示你們對(duì)母愛(ài)理解和感受的機(jī)會(huì)。

學(xué)生：老師，我們可以寫(xiě)關(guān)于自己媽媽的事情嗎？比如，她為我做過(guò)的一些特別的事？

教師：當(dāng)然可以，實(shí)際上，將自己的親身經(jīng)歷融入寫(xiě)作是一個(gè)很好的方法。通過(guò)描述與媽媽的互動(dòng)，你可以更真實(shí)地表達(dá)你對(duì)母愛(ài)的理解和感激。

學(xué)生：老師，如果我寫(xiě)的是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但是能表達(dá)母愛(ài)的感覺(jué)，這樣可以嗎？

教師：可以！創(chuàng)造性寫(xiě)作也是一種很好的表達(dá)方式。你可以通過(guò)想象力來(lái)創(chuàng)造一個(gè)故事，表達(dá)你對(duì)母愛(ài)的理解。記住，寫(xiě)作是自由的，重要的是能傳達(dá)你的情感和思想。

這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際寫(xiě)作來(lái)鞏固和深化對(duì)《慈母情深》主題的理解，不僅能提高實(shí)際應(yīng)用能力，還能激發(fā)創(chuàng)造熱情。這樣的教學(xué)活動(dòng)符合最新教育教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐應(yīng)用，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

六、教學(xué)反思

（一）教學(xué)方法的反思

在《慈母情深》的閱讀教學(xué)中，我采用了互動(dòng)討論、個(gè)人分享和創(chuàng)造性寫(xiě)作等多種教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生的參與度。通過(guò)讓學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，我成功地將學(xué)生的個(gè)人情感與課文內(nèi)容連接起來(lái)，增強(qiáng)了他們對(duì)文本的理解。然而，我也注意到，在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與不積極，可能是因?yàn)樵?huà)題對(duì)他們而言太過(guò)抽象。未來(lái)，我將設(shè)計(jì)多元化的討論話(huà)題，確保每位學(xué)生都能在舒適的環(huán)境中參與到課堂互動(dòng)中。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思

整體來(lái)看，學(xué)生在理解《慈母情深》這篇課文方面取得了一定的成績(jī)，他們不僅理解了文中的主要情節(jié)，而且能夠從母愛(ài)的角度進(jìn)行深入的思考和情感共鳴。在創(chuàng)造性寫(xiě)作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦泻屠斫馊谌胱髌分?，顯示出良好的理解力和創(chuàng)造力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達(dá)自己的感受時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。我在未來(lái)的教學(xué)中需要更多地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)更好地表達(dá)自己。

綜上所述，在《慈母情深》的閱讀教學(xué)中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，如小組討論和個(gè)人寫(xiě)作，學(xué)生不僅深入理解了母愛(ài)這一主題，而且將自己的感受和經(jīng)歷與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系了起來(lái)。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)了他們的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。總的來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還促進(jìn)了他們?cè)谇楦泻驼J(rèn)知層面的全面發(fā)展，展現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念中以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的重要價(jià)值。