在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要構(gòu)建“學(xué)思融通”的課堂，借用問(wèn)題導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生思考知識(shí)內(nèi)容，提升他們的問(wèn)題意識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師要加強(qiáng)學(xué)思的融合，在學(xué)生掌握基本化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算和應(yīng)用基礎(chǔ)上，形成系統(tǒng)化、理論化的化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

一、設(shè)計(jì)遞進(jìn)問(wèn)題，提升分析思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在基于學(xué)生認(rèn)知水平、思維方式的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)由易到難、由淺入深的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。問(wèn)題要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題邊學(xué)邊思，能促進(jìn)他們思維能力的提升。教師在提問(wèn)時(shí)要彰顯化學(xué)學(xué)科的特征，將微觀與宏觀聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的推理與遷移、運(yùn)用能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

二、留有候答時(shí)間，培養(yǎng)思維建構(gòu)能力

課堂教學(xué)的推進(jìn)并不依賴(lài)于多個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的疊加，教師在提問(wèn)過(guò)程中，要運(yùn)用多種方法促進(jìn)學(xué)思的融合，提升學(xué)生思維的活躍度。問(wèn)題的層次水平與難度會(huì)有所差異，教師在提問(wèn)與候答時(shí)要有所區(qū)分。如果問(wèn)題超出了學(xué)生的現(xiàn)有思維能力，只依賴(lài)于延長(zhǎng)時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要為學(xué)生找到突破點(diǎn)，并適當(dāng)留時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的順利解決。對(duì)于記憶、理解層面的內(nèi)容，學(xué)生只須翻閱教材便可找到答案。對(duì)于分析、應(yīng)用層面的問(wèn)題，通過(guò)系列提問(wèn)各個(gè)擊破，教師適當(dāng)延時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論逐個(gè)解決。對(duì)于評(píng)價(jià)層面的問(wèn)題，教師可以通過(guò)預(yù)留作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課后查閱資料并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的對(duì)比，評(píng)價(jià)各實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足。

三、引導(dǎo)主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)批判思維能力

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，能表達(dá)自己的疑惑，引發(fā)他們深層次的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移與再創(chuàng)造。學(xué)生思維能力的發(fā)展并不是一蹴而就的，教師要針對(duì)學(xué)生的思維建構(gòu)的癥結(jié)處進(jìn)一步地引導(dǎo)與激勵(lì)，能讓他們的主觀能動(dòng)性得到優(yōu)化，從而提出有廣度、有深度的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)蘇教版必修一“金屬鈉及鈉的化合物”內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，他們會(huì)提出諸如“為什么鈉會(huì)浮在水面”“為什么鈉會(huì)游走并發(fā)生響聲”等方面的問(wèn)題，教師為學(xué)生呈現(xiàn)鈉的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去猜想反應(yīng)產(chǎn)物。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建“學(xué)思融通”的課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、思、評(píng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，綜合運(yùn)用多種方法，促進(jìn)他們思維認(rèn)知體系的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。