當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中部分教師使用信息技術(shù)能力還不成熟，有的教師只簡單運(yùn)用信息技術(shù)引入課本知識，而有的教師過度依賴信息技術(shù)，反而忽略培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力。那么該如何正確應(yīng)用呢？下面談?wù)勎业目捶?/p>

一、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂策略

由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，部分小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難心理。而信息技術(shù)具有內(nèi)容豐富、種類齊全等特點(diǎn)，能夠吸引小學(xué)生的注意力，也能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課本一年級上冊第一課“快樂的校園——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)，將理論化的認(rèn)識和記憶數(shù)字課堂內(nèi)容與情境模式結(jié)合，用貼近學(xué)生生活的事物表示數(shù)字，如用鵝的形象表示數(shù)字 2，用人站立的形象表示數(shù)字 1 等，這樣形象的數(shù)字教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了以往單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生能更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)能力

以學(xué)生為主的教學(xué)理念要求教師既要設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課堂策略，也要求教師也要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，開展課堂數(shù)學(xué)游戲等，這樣的方式能夠幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師還可以擴(kuò)展信息技術(shù)使用方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。以教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課本四年級上冊第七課“小小志愿者——混合運(yùn)算”為例，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺資料，設(shè)計(jì)混合運(yùn)算的練習(xí)，并將測試結(jié)果錄入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，運(yùn)用系統(tǒng)分析測試結(jié)果，找到學(xué)生普遍存在的運(yùn)算難點(diǎn)，針對這些難點(diǎn)，教師可以再設(shè)計(jì)相應(yīng)的測試。這樣的方式既幫助學(xué)生掌握運(yùn)算思維，還能針對性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建知識體系

信息技術(shù)能夠讓學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課余時(shí)間。教師可以結(jié)合主題教學(xué)方式，讓學(xué)生圍繞主題構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。以“數(shù)”的主題為例，教師可以利用信息技術(shù)中“智慧樹”“思維導(dǎo)圖”等工具，讓學(xué)生將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。這樣的方式能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)”的知識，也能讓學(xué)生掌握并更好地運(yùn)用知識。

總之，信息技術(shù)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)工具，既能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識，也能增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)。以上措施能夠輔助教師優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略，但具體實(shí)施方式還需要進(jìn)一步研究。