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        回環(huán)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)

        2024-05-21 13:40:31鄧穎
        作文周刊·七年級(jí)版 2024年14期
        關(guān)鍵詞:回環(huán)白楊樹小屋

        鄧穎

        技法講解

        回環(huán)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)是文學(xué)創(chuàng)作中常見的行文結(jié)構(gòu)之一,通常體現(xiàn)在一篇文章的開頭和結(jié)尾處,形成一種回環(huán)的表達(dá)效果?;丨h(huán)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)可提高作文敘事的連貫性和邏輯性,使結(jié)構(gòu)更加緊湊,內(nèi)涵更加豐富,從而給讀者帶來極強(qiáng)的視覺沖擊和及心靈震撼。

        回環(huán)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)主要有以下幾種表現(xiàn)形式:

        一、敘事性作品的回環(huán)遞進(jìn)。即事物的進(jìn)程或人物的命運(yùn)等繞了一個(gè)圈子后,又回到開頭或者原先的狀態(tài)。如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》,“我”和老余發(fā)現(xiàn)有柴米供應(yīng)的小屋后,開始打探小屋的主人是誰。起初“我們”以為是打獵的老人,老人卻說主人是梨花姑娘,梨花姑娘卻說真正的主人是已經(jīng)遠(yuǎn)嫁的姐姐,而姐姐打理的小屋,最初正是由解放軍修建的。故事以“我”和老余受益于小屋開始,結(jié)束于揭秘小屋的最初建造者是解放軍,情節(jié)上形成回環(huán),讀來意味深長。

        二、敘議結(jié)合性作品的回環(huán)遞進(jìn)。這種方式多用于組織文章內(nèi)部層次之間的結(jié)構(gòu),以夾敘夾議的散文為主。如茅盾的《白楊禮贊》,開篇即亮出觀點(diǎn)“我贊美白楊樹”,在記敘了初見白楊樹的驚奇,描寫了白楊樹的外形,揭露出白楊樹的象征意義后,文末再次議論抒情“我要高聲贊美白楊樹”,三處“贊”暗示了寫作目的,但情感又是逐層加深的,因此極易引發(fā)讀者的共鳴。

        三、對(duì)照式回環(huán)遞進(jìn)。這種方式多用于文章局部結(jié)構(gòu),即段落間相互對(duì)應(yīng)的兩個(gè)方面是相互對(duì)照的事例。如宋濂《送東陽馬生序》,第一段敘述自己求學(xué)的“勤且艱”,先敘得書難——“手自筆錄,計(jì)日以還”,然后寫拜師難——“嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”,再寫求學(xué)難——“負(fù)篋曳屣,行深山巨谷中”,最后寫學(xué)習(xí)條件艱苦——“主人日再食,無鮮肥滋味之享”;后一段說太學(xué)諸生的學(xué)習(xí)時(shí),排列順序則與前文剛好相反,先說學(xué)習(xí)條件好,次說求學(xué)之方便,再說良師之利,最后才說書籍之豐富——“凡所宜有之書,皆集于此,不必若余之手錄,假諸人而后見也”,與開頭形成鮮明的對(duì)比,完成了遞進(jìn)式回環(huán)。

        文題亮相

        請(qǐng)?jiān)谝韵氯齻€(gè)標(biāo)題中任選一個(gè),完成一篇不少于500字的作文,注意運(yùn)用回環(huán)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

        要求:(1)若選題目一和題目二,請(qǐng)先把題目補(bǔ)充完整后再作文;(2)立意自定,角度自選,文體不限,詩歌除外;(3)表達(dá)自己的真情實(shí)感;(4)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

        題目一:假如得到

        題目二:假如我是

        題目三:回到記憶中的那一天

        作文展示

        假如得到重返童年的機(jī)會(huì)

        ◎張含玥

        “咚咚咚、咚咚咚——”周末早上,我被一陣急促的敲門聲驚醒?!坝锌爝f!”快遞員喊了一聲便不見了蹤影。

        我睡眼惺忪地打開門,地上放著一件看上去很神秘的快遞,打開后,里面是一張日歷,可奇怪的是,上面竟沒有年、月、日。反面寫著這樣一行字:“填寫日期,便能回到你想去的那一天?!蔽蚁脒@多半是商家的噱頭,不過既然它這么有創(chuàng)意,那我就配合一下吧!

        回到哪一天呢?現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力這么大,我真想回到無憂無慮的童年,便隨手寫下一個(gè)日期:2016年9月16日。剛合上筆蓋,就聽見“咔噠”一聲,鐘表竟然逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)起來!我目瞪口呆,一個(gè)沒站穩(wěn),跌坐在沙發(fā)上,發(fā)出“嘭”的一聲響。此時(shí),媽媽從臥室走出來,沖我做了一個(gè)噤聲的手勢(shì),然后系上圍裙,徑直走向廚房……

        我納悶于自己瞬間變得矮小,也納悶于媽媽的皮膚光滑細(xì)嫩,看向墻角滴答作響的鐘表,我才恍然大悟——那個(gè)神秘的日歷果真把我?guī)Щ赝炅?!我興奮地坐在飯桌旁,然而下一秒便笑不出來了——桌子上擺著一瓶牛奶,那是我童年的噩夢(mèng)。我隨便吃了幾口,剛準(zhǔn)備跳下椅子,媽媽的吼聲適時(shí)在耳旁響起:“怎么不喝牛奶,你還想不想長高!”我趕忙乖乖把牛奶喝完——我可不想回來的第一天就與媽媽鬧別扭。

        吃完飯,我與朋友一同去學(xué)校,路上,我興致勃勃地分享八卦,可她似乎對(duì)我的話不感興趣,快到學(xué)校我才意識(shí)到,一個(gè)初中生的話題哪里會(huì)吸引才小學(xué)二年級(jí)的她呢?教室里嘰嘰喳喳的,前桌遞給我一幅小兔子漫畫,笑著問我:“好看嗎?”她的畫簡直幼稚得可笑,我搖了搖頭,但她的同桌卻真誠地說很美,顯然,我又忘了她們才二年級(jí)。

        晚上回到家,寫完作業(yè)才八點(diǎn)鐘,正想干點(diǎn)兒別的事,媽媽又催促我去睡覺。天氣很熱,我和奶奶擠在一張床上,我想開空調(diào),可奶奶不讓,我只能郁悶地躺著,久久無法入睡。

        回想這一天,我過得可真委屈:早上必須喝牛奶;晚上必須早睡;大熱天不能開空調(diào)……而這些都是13歲的我能想做就做的事。

        原來,人生的任何階段都有獨(dú)屬于那段時(shí)光的特權(quán),苦與樂都是個(gè)人限定的,絕不草率雷同。我們不必太過留戀童年時(shí)光,也不必過度思慮未來的喜優(yōu),珍惜當(dāng)下,才能不負(fù)韶華。

        “咚咚咚!”又傳來一陣敲門聲,我打開門,眼前空無一人,地上只有一張紙條,上面寫著:“銷毀快遞,準(zhǔn)備迎接生活的擁抱吧!”

        ◆點(diǎn)評(píng)

        這篇習(xí)作于我們而言既“遠(yuǎn)”也“近”?!斑h(yuǎn)”在離奇的想象,小作者本以為穿越回童年時(shí)期的生活應(yīng)該是很美好的,然而面對(duì)家人、朋友時(shí)卻陷入了困窘,連平常的飲食起居都不能自主決定?!敖痹谡鎸?shí)的體驗(yàn),雖是想象,但基于真實(shí)的生活,無論是生活方式,還是人與人之間的關(guān)系,都貼合各個(gè)成長階段的特點(diǎn)。全文在回環(huán)遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)中展開,以得到神秘快遞開頭,設(shè)置懸念,又以銷毀快遞結(jié)尾,收束全篇,讀后令人回味。

        假如我是一盞荷花燈

        ◎汪夢(mèng)瑤

        假如我是一盞路燈,我定會(huì)照亮從我身邊走過的每一個(gè)人;假如我是一盞臺(tái)燈,我定會(huì)為我挑燈夜戰(zhàn)的小主人照明??蔀槭裁次移且槐K荷花燈!一盞基本沒有什么用途的荷花燈!

        今天是元宵佳節(jié),我和我的兄弟姐妹終于可以走出這遍布灰塵的角落,去往熱熱鬧鬧的集市了。平時(shí)我們生活在倉庫的一個(gè)小角落里,看到門口的路燈大哥為人們照亮腳下的路,心中就有一種說不出的羨慕與酸楚。比我還晚被制造出來的臺(tái)燈小兄弟也已經(jīng)幫助他的小主人去了。

        今天,我終于可以出去見見世面了。我是一盞荷花燈,所以我努力舒展我的花瓣,使勁把脖子伸起來,就是希望路過的人們能瞧我一眼。功夫不負(fù)有心人,一對(duì)母女看中了我,從老板手里接過我,放進(jìn)紙袋里。我笑著向我的兄弟姐妹們告別,期待著即將到來的未知的冒險(xiǎn)。

        她們把我?guī)У胶舆?,河水泛起陣陣漣漪——我這小巧的身子,馬上就要承擔(dān)母女倆的期望了。我把耳朵極力湊近女孩的倒影,聽到的話卻讓我不由自主地抱緊了自己的花瓣。

        “要不是我任性,非要到馬路那頭買氣球,沒留意紅燈就跑過去了,爸爸也不會(huì)為了保護(hù)我而……”說著說著,小女孩由低聲啜泣到放聲大哭,媽媽也不再隱忍,緊緊地?fù)ё∷?,任憑眼淚打濕女兒的頭發(fā)。一輪冷月掛在天上,寒冷的風(fēng)從遠(yuǎn)處刮來,如鋒利的刀子般掃過我的臉頰。我的身子在水中打轉(zhuǎn),目光卻一刻也沒有離開那對(duì)可憐的母女。我在沉痛的情緒中等待,等待接收她們的心愿,好傳遞給遠(yuǎn)方的魂靈。

        “爸爸對(duì)不起,愿您在天國安息,我和媽媽一定好好活下去,活成您希望我們成為的模樣?!痹谒齻兂錆M期盼的眼神里,我接收到她們的心愿,任由河水將我?guī)蜻h(yuǎn)方……

        原來荷花燈也有自己的使命,不信請(qǐng)看我,我不留戀自己的過往,而是表情凝重地帶著自己的使命漂向遠(yuǎn)方。

        ◆點(diǎn)評(píng)

        小作者借荷花燈之口述說了一出人間悲劇,作為觀察者和傾聽者,荷花燈見證了這對(duì)母女的不幸與悲傷,然而這又不僅僅是在編織一個(gè)悲情的故事,而是要傳遞出一種精神——一種無論身處怎樣的逆境,都要堅(jiān)強(qiáng)活下去的精神。

        習(xí)作結(jié)構(gòu)新穎,開篇交代了荷花燈的身份,以自怨自艾設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣;在目睹了一對(duì)母女的苦難后,它終于意識(shí)到自己的偉大使命;結(jié)尾依然是寫荷花燈,然而其卻因背負(fù)沉重的哀思和真切的期盼而意義非凡,作為一盞荷花燈,它的使命在這一刻完整并升華。作文在結(jié)構(gòu)的回環(huán)遞進(jìn)中完成了對(duì)主題的呈現(xiàn)。

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