黃東翔

當(dāng)代信息化、數(shù)字化的發(fā)展已深刻影響了大學(xué)圖書館的空間模式和面貌：讀者空間向開放化、個性化發(fā)展，拓展并容納合作學(xué)習(xí)和交流研討等功能，在室內(nèi)空間中更加注重社交性、場所性的營造，以及在形態(tài)和功能上與校園空間的有機整合更加統(tǒng)一。技術(shù)的進(jìn)步進(jìn)一步解放了大學(xué)圖書館的空間布局，大學(xué)圖書館正在回歸校園的“知識圣殿”的角色，成為集合“學(xué)習(xí)中心”“科研中心”“文化中心”“共享中心”等定位的多元化、復(fù)合化的大學(xué)知識文化樞紐。

1 從單一空間到多元共享空間

數(shù)字和信息技術(shù)的發(fā)展不斷沖擊著實體圖書館的存在，傳統(tǒng)的藏借閱功能分區(qū)和模數(shù)化統(tǒng)一布局的平面格局正在解體，經(jīng)歷著從單一空間到多元共享空間的變化。第1，信息化技術(shù)及其建設(shè)理念改變了書籍和信息的獲取方式，分布于大學(xué)校園內(nèi)的各類自助服務(wù)設(shè)施，逐步替代了傳統(tǒng)圖書和信息檢索功能，大大提升了讀者的使用體驗，使其擁有更高的自由度和選擇性，而這種便利性可能使大學(xué)圖書館失去原有的光環(huán)。第2，讀者更高效地獲取信息的同時，也需要避免淪為大學(xué)空間的個體“孤島”。而作為大學(xué)校園中集中提供知識信息、教育服務(wù)、社會交往的場所，大學(xué)圖書館的作用依然難以取代。共享空間、多樣的室內(nèi)環(huán)境和不同于傳統(tǒng)圖書館的復(fù)合功能，正改變?nèi)藗儗τ谄淇臻g范式的理解，呈現(xiàn)出更多元的面貌。

1.1 開放化的閱覽空間

美國圖書館學(xué)者Demas 曾調(diào)研和分析美國當(dāng)代大學(xué)生為什么要去圖書館的主要原因。其中，“安靜而舒適的場所”“可以共同學(xué)習(xí)的閱讀環(huán)境”“學(xué)習(xí)與休閑共享的空間”“開放、可自主選擇”等原因在列。這表明，讀者空間的開放化和多樣性是滿足大學(xué)讀者群體潛在需求的基本條件。

同時，讀者空間的開放化也是讀者行為復(fù)雜性和矛盾性的體現(xiàn)。人們來到圖書館不僅有在安靜氛圍中閱讀的需求，也有個性化學(xué)習(xí)的需求，還有許多社交、會面、展覽等非圖書館的行為需求。圖書館便提供了這樣一個場所，讀者與他人共處于學(xué)習(xí)的環(huán)境中，“看與被看”之間，在安靜地工作學(xué)習(xí)和交流合作中自由切換。

開放化是數(shù)字化時代空間的重要特征，新型大學(xué)圖書館空間不再是“藏借閱分區(qū)”的格局，而代之以“藏閱合一”的綜合使用空間，讀者對空間一覽無余。開放化、無紙化的閱讀空間提供了固定的基礎(chǔ)設(shè)施，配有不同類型的家具及設(shè)備，無論是閱讀思考、使用數(shù)字資源、自助服務(wù)，還是課題研究，都有充分的靈活性和適應(yīng)性。

柏林自由大學(xué)圖書館設(shè)計采用“藏閱合一”的開放布局，書籍空間位于中部，四周采光較好，區(qū)域設(shè)置閱覽空間，整體空間無明顯的極限。彎曲輪廓增加了閱覽桌的延展面，形成了連續(xù)而獨立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，多摩美術(shù)大學(xué)圖書館內(nèi)部是開放的拱形空間，曲線的書架穿插其間，使讀者體會開放、流動的使用感受（圖1），形成了內(nèi)部視線交匯和學(xué)術(shù)交流的場所[1]。

圖1 多摩美術(shù)大學(xué)圖書館內(nèi)部拱形空間（來源：網(wǎng)絡(luò)）

1.2 個性化的學(xué)習(xí)空間

隨著大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式向個性化、專業(yè)化的方向演變，空間的設(shè)計也必須順應(yīng)合作化的學(xué)習(xí)趨勢，激勵讀者獲得“擁有圖書館、使用圖書館”的空間感受。圖書館的使命從收藏書籍轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁翱臻g的服務(wù)”、書籍和信息服務(wù)于學(xué)習(xí)的活動。

傳統(tǒng)圖書館中與圖書館閱讀空間有明顯分隔的教學(xué)研討室，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵S多大學(xué)圖書館合作型、個性化的學(xué)習(xí)空間。單人閱讀座則變成個人研讀間，提供讀者獨立學(xué)習(xí)的場所，而大閱讀桌演變?yōu)椴煌?guī)模的團(tuán)體討論室，提供可以協(xié)作交流互動的空間，有助于大學(xué)生形成良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍和伙伴關(guān)系，也兼具了社交功能。

合作型、個性化的學(xué)習(xí)空間倡導(dǎo)實驗性的創(chuàng)新精神，實時反饋讀者的潛在需要，可以根據(jù)使用而發(fā)生空間的轉(zhuǎn)換。團(tuán)體研究間、互動學(xué)習(xí)房間、個人研讀間等個性化學(xué)習(xí)空間形式，通過全開放、到半封閉、再到全封閉等設(shè)計手法，為不同的學(xué)習(xí)和使用方式創(chuàng)造可選擇、可轉(zhuǎn)化的條件。學(xué)生不僅可以撰寫作業(yè)、準(zhǔn)備報告等，也鼓勵更廣泛的課題討論、合作研究和匯報預(yù)演，逐漸顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)圖書館“禁止喧嘩”的固有印象。

例如，清華大學(xué)文科圖書館提供了校園網(wǎng)絡(luò)可預(yù)約的個性化學(xué)習(xí)空間，包括個人研讀間和團(tuán)體會議討論間兩種形式。這些房間通過半隔斷的方式從閱覽空間中區(qū)分出來，同時又與主要的閱讀空間保持緊密的聯(lián)系，可便捷的使用圖書館中的實體書籍和電子信息資源。室內(nèi)除了配備基礎(chǔ)性的桌椅、電源、網(wǎng)絡(luò)外，小型會議室還能連接電子屏幕，適合小組討論和分享；又如，日本成蹊大學(xué)圖書館的中庭設(shè)計，“空中飛船”般的研究小室與周邊式閱覽小室相結(jié)合，通過趣味性的設(shè)計豐富內(nèi)庭空間；再如，哥本哈根互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（Internet Technology，IT）大學(xué)圖書館內(nèi)庭中，向外突出的集體學(xué)習(xí)空間展示了獨特的內(nèi)部形象。

1.3 家具為合作而設(shè)計

讀者空間中家具的角色和作用也在發(fā)生變化，從原來的“適應(yīng)空間、美化空間”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八茉炜臻g、轉(zhuǎn)換空間”。固定家具如書架、書桌等不僅滿足使用功能，也賦予了打破空間的單一性、增強空間趣味性以及激發(fā)讀者互動學(xué)習(xí)行為的作用。

個性化學(xué)習(xí)空間與其他休閑空間的室內(nèi)桌椅和家具，在白天課間和夜晚自習(xí)的時段，可為不同活動而規(guī)劃使用，成為合作化的家具，組合為不同的空間場景。家具趨于靈活化和輕巧化，以適應(yīng)各種規(guī)模和形式的小組研討需要，通過移動家具、組合家具形成專屬的個性化學(xué)習(xí)空間。

家具與計算機終端的界限逐漸模糊，體現(xiàn)數(shù)字化時代可變式、合作式的設(shè)計理念。桌面需要考慮足夠的空間，以放置筆記本電腦和各種書籍資料，不同桌面形成組團(tuán)式格局，根據(jù)平面布局定制，通常有風(fēng)車形、鋸齒形、魚骨形等組合形式，使空間的使用率最大化。同時，布置舒適的休閑沙發(fā)、配備可移動桌椅、電子白板，隔板等適應(yīng)學(xué)習(xí)場景的轉(zhuǎn)換。

多摩美術(shù)大學(xué)圖書館家具陳設(shè)，結(jié)合建筑風(fēng)格和合作模式進(jìn)行一體化設(shè)計，以藝術(shù)化、個性化來熏陶讀者；成蹊大學(xué)圖書館中的燈具設(shè)計與整體設(shè)計主題“行星”相呼應(yīng)，增強了設(shè)計的科技感和現(xiàn)代感；汕頭大學(xué)圖書館通過家具、燈具與室外庭院景觀、藝術(shù)雕塑的定制化打造，展現(xiàn)設(shè)計的細(xì)節(jié)和匠心[2]。

2 從收藏的空間到閱讀的場所

大學(xué)圖書館整體空間設(shè)計理念從“藏、借、閱”的功能性理念向閱讀學(xué)習(xí)的場所感和體驗感打造轉(zhuǎn)變。不僅是收藏書籍的空間，更重在整體內(nèi)部外部閱讀環(huán)境的營造。從大學(xué)校園進(jìn)入圖書館的過程，是一個從城市和校園空間進(jìn)入知識共享社區(qū)的場景切換過程，體驗到空間和場所帶來的靈感和氛圍。

從具體的平面布局看，傳統(tǒng)的分層式、模數(shù)化布局盡管可以使各層的平面得到充分利用，但空間形態(tài)較為單一，每個樓層進(jìn)深較大，整體采光通風(fēng)欠佳，并不利于場所的營造。為提升整體空間的品質(zhì)，引入更多的自然采光，實現(xiàn)更加多樣的學(xué)習(xí)場景，當(dāng)代大學(xué)圖書館設(shè)計通過“庭”“階”“墻”等設(shè)計語言和空間元素，探索讀者空間場所塑造的可能性。

2.1 “庭”—中庭空間

汕頭大學(xué)圖書館通過“庭”組織串聯(lián)整體建筑空間[3]，位于中央的是主要閱覽空間，神殿般的挑高空間使它成為圖書館的焦點，天窗的自然光線為閱覽大廳增添了神圣氣氛，不同形態(tài)的閱覽廳圍繞這一中心空間布置，如圖2 所示。

圖2 汕頭大學(xué)圖書館中庭（來源：網(wǎng)絡(luò)）

烏德勒支大學(xué)圖書館的中庭空間融入了交通、閱覽空間的設(shè)計，藏書空間“懸浮”于中心空間周圍，通過樓梯和坡道相連，中心空間既是人們學(xué)習(xí)工作的地方，也是人們彼此相遇、交流交往的場所[3]；代爾夫特大學(xué)圖書館的中央大廳覆蓋在巨大的屋面下，功能空間采用透明的玻璃隔斷，整體通透，猶如一個巨大的學(xué)習(xí)廣場。中央的圓錐體，內(nèi)部設(shè)置環(huán)形閱覽室，成為圖書館重要的導(dǎo)引和標(biāo)志。

2.2 “階”—臺階和樓梯

寬闊的直跑樓梯、弧形樓梯、中庭的臺階常是大學(xué)圖書館重要的建筑元素，成為讀者短暫的停留、視線交流的重要場所，垂直向度的空間動勢可以打破水平空間的沉悶感。

在吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部圖書館中，通過臺階室內(nèi)高差的設(shè)計營造了社交化的學(xué)習(xí)場所。意大利拉特蘭大學(xué)圖書館設(shè)計，將“階”的概念貫穿在空間組織中。螺旋形上升的坡道打破了固有的平面模式，形成了連續(xù)而富有動態(tài)的空間形態(tài)。

2.3 “墻”—書架

為追求通透開敞的空間感，形成墻體消隱的效果，書架這一原本封閉的儲物形式成為一種獨特的設(shè)計語言，通過設(shè)計再演繹，增強了空間的流動性，重構(gòu)內(nèi)部空間的形態(tài)。

武藏野美術(shù)大學(xué)圖書館通過書架“墻”的語言限定了內(nèi)部空間形態(tài)，木質(zhì)的開放格營造出簡約樸素的質(zhì)感，2 層的連橋使讀者穿梭于“墻”之間，閱讀交流變得觸手可及[4]。臺灣大學(xué)社會科學(xué)院圖書館在勻質(zhì)空間中引入了“流動”的書架和桌椅，激發(fā)了讀者的活動，體現(xiàn)了信息化時代讀者空間的面貌。

3 從知識的殿堂到校園起居室

3.1 校園空間的復(fù)合

一個時期以來的大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃中，圖書館是大學(xué)校園的標(biāo)志建筑，通常置于校園中心軸線上或校園空間上的中心位置，這種規(guī)劃布局往往形式大于功能，忽略了大學(xué)校園空間的整體性。如今，大學(xué)機構(gòu)逐漸意識到大學(xué)圖書館和校園生活之間的緊密聯(lián)系，采用更加有機、人性化的空間策略，著力營造圖書館讀者空間的外部環(huán)境，貼近校園整體環(huán)境，延續(xù)校園文化脈絡(luò)，將圖書館打造為“校園的起居室”。

如會議報告廳、咖啡廳、展覽等非圖書館用途的功能已在當(dāng)代大學(xué)圖書館空間規(guī)劃中愈加常見，鼓勵更加復(fù)雜與多元的社會行為和學(xué)習(xí)活動，激發(fā)讀者在閱讀場所中的使用和停留。這些輔助功能的復(fù)合，使圖書館擴(kuò)展了讀者范圍，提升了圖書館在校園空間中的作用。

許多這種功能復(fù)合的設(shè)計，開始并非出于早期的校園規(guī)劃，而是為解決城市用地空間不足、交通不便、或者改擴(kuò)建的需求，基于集約化、復(fù)合化空間利用的想法，便將功能相近的業(yè)態(tài)都納入圖書館空間中，現(xiàn)在看來反而具有了前瞻性。

福州大學(xué)圖書館通過2 層平臺組織復(fù)合的功能，包括學(xué)術(shù)交流、展覽服務(wù)、休閑、辦公的業(yè)態(tài)和功能[5]，平臺也匯集了校園2 個軸線的人流，不同院系的學(xué)生可在此進(jìn)行各類學(xué)術(shù)和娛樂活動，成為校園立體化、復(fù)合化交流的核心空間。

代爾夫特理工大學(xué)圖書館屋面與校園綠地連成一體，猶如從地面生長出來的景觀，吸引學(xué)生在此散步休閑，成為校園的重要活力點，體現(xiàn)了景觀與建筑空間的復(fù)合。東京工業(yè)大學(xué)新圖書館選址于校園主軸線和鐵路平行軸線相交處，利用改擴(kuò)建的設(shè)計，保留了櫻花廣場的景觀風(fēng)貌，整合了校前區(qū)中心空間，透明玻璃建筑體量營造了全新的校園形象。

3.2 校園文脈的延續(xù)

建筑大師關(guān)肇鄴先生說：“尊重歷史，尊重環(huán)境，為今人服務(wù)，為先賢增輝，重要的是得體不是豪華與新奇[6]?！眱?yōu)秀的圖書館空間營造必須要充分尊重并延續(xù)大學(xué)校園的歷史、文化和傳統(tǒng)積淀。

清華大學(xué)圖書館群的設(shè)計便是其中的典范。清華大學(xué)圖書館一期為美國建筑師亨利·莫菲所設(shè)計，二期為楊廷寶先生設(shè)計。關(guān)肇鄴先生在執(zhí)筆三期和四期設(shè)計時，充分考慮和研究了清華早期校園的建筑風(fēng)格，以及圖書館群落的空間整合。提取了經(jīng)典建筑語言，如清水紅磚墻，拱形窗、牛腿等，在延續(xù)清華校園特色的同時，賦予新的時代特征。

校園內(nèi)另一圖書館建筑—清華文科圖書館同樣是對清華校園建筑空間和風(fēng)格的再演繹。建筑語言延續(xù)了建筑大師博塔的風(fēng)格，運用自然光和簡單幾何形體的組合，通過厚重墻體創(chuàng)造出堅固又不失靈動的建筑形體，從形象和材質(zhì)上都融入了校園環(huán)境，塑造了和而不同的空間意象[7]。

4 結(jié)語

隨著時代變遷、技術(shù)進(jìn)步，大學(xué)圖書館讀者空間進(jìn)化是歷史的必然。從當(dāng)代國內(nèi)外新建大學(xué)圖書館案例來看，大學(xué)圖書館讀者空間的變化，是為了適應(yīng)教育學(xué)習(xí)理念的改革、讀者多元化的使用需求，以及更好地融入并整合校園環(huán)境、校園生活。

未來，只有將圖書館的讀者空間和信息更加緊密結(jié)合，營造數(shù)字化、信息化時代的多元復(fù)合的空間，才會吸引更多讀者來到圖書館，激發(fā)人與空間、人與信息，以及人與人之間的學(xué)習(xí)互動。同時，大學(xué)圖書館作為傳承校園文化和大學(xué)精神的象征，回歸它的精神屬性和場所精神，使其繼續(xù)發(fā)揮對大學(xué)生的激勵和教育作用，也需要大學(xué)機構(gòu)、圖書館工作人員、老師、學(xué)生、設(shè)計師等各方的共同構(gòu)想、通力合作。唯有此，大學(xué)圖書館才能與時俱進(jìn)，繼續(xù)扮演好大學(xué)校園的核心角色。