顧亞妹

準(zhǔn)確鮮明、精當(dāng)妥帖的詞句歷來是良好語文素養(yǎng)的閱讀者所關(guān)注的對象，正像朱光潛先生說的，“一篇文學(xué)作品到了手，我第一步就留心它的語文……我并非要求美麗的辭藻，存心裝飾的文章令我厭煩；我所要求的是語文的精彩妥帖……”老舍先生也說：“我們的最好思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達(dá)出來?！睂W(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)作者具體遣詞造句的秘妙。教學(xué)中，教師要緊緊抓住富有情趣的字眼，引導(dǎo)學(xué)生品析和解讀，訓(xùn)練語感，加深對文本內(nèi)涵的深入理解，催生語言創(chuàng)造力。

“最好能把詞句變成你的精兵，用兵的時候，做到指揮若定，讓每個字都能聽你的指揮，心到筆到?！边@是冰心奶奶給我們支的招。在教每篇課文時，我們應(yīng)有意識地突出某一方面，讓學(xué)生積攢一點(diǎn)有價值的東西，不至于“打仗”時出現(xiàn)“缺兵將”的尷尬。所以，我們課前要像賈島那樣，一絲不茍推敲文本，斟酌文字，以便教學(xué)時能“有的放矢”，讓混沌的童心豁然開朗。

還記得《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文嗎？記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有情趣，第二件事是本課的重點(diǎn)，寫得比較具體詳細(xì)，中間有這樣一段描述：“‘嗬，真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！?/p>

為表現(xiàn)法布爾捉到漂亮的小甲蟲高興的心情以及雖然受到父母的責(zé)罵，依然對昆蟲很迷戀，作者像一位技藝高超的攝影師，快門閃動，快速捕捉下法布爾的言行舉止，用濃重的筆墨對他的語言、動作進(jìn)行集中描寫。短短的三句話里，一連用上了“撲過去”“捉住”“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”等動詞，連貫而又精準(zhǔn)，缺一不可，從節(jié)奏、韻律、聲調(diào)全方位呈現(xiàn)?？梢?，再簡單的動詞，只要運(yùn)用得精當(dāng)，能表現(xiàn)出人物鮮明的個性特點(diǎn)。教師無需多言，讓孩子們在讀中體會，體會后再讀，從而讀出感受。

賈島經(jīng)過韓愈的指點(diǎn)，連連點(diǎn)頭。教師對課本咬文嚼字，有的放矢。孩子們探究語言秘妙，獲益匪淺！如今，那句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”已成名句傳誦。如果，孩子們都能像賈島那樣，具有認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，鍥而不舍的鉆研精神，就能從根本上解決“寫不出好作文”的難題。

我們時常說：“課堂是語文學(xué)習(xí)的主渠道、主陣地，教科書是語文學(xué)習(xí)最重要的教學(xué)資源。”那么，我們語文教師在“上陣”前，該像《推敲》一課中的賈島那樣，推敲文本，挖掘其“秘妙”之處，以求“戰(zhàn)無不勝”的奇境。就文本語言而言，“秘妙”有所隱蔽，就在那些看似普通的語言文字處，潛藏著作者遣詞造句、謀篇布局、表情達(dá)意的獨(dú)具匠心。老師們，讓我們都來當(dāng)教育界的“苦吟師者”，咬文嚼字，讓文本“秘妙”之處綻放出熠熠光彩！