徐梓昕

臨近放學(xué)，趙老師走進(jìn)教室。我突然想起媽媽給我布置的任務(wù)——請(qǐng)趙老師幫忙給我弟弟開個(gè)讀書單！

我快速從書包里取出語文本，在封面上寫了兩個(gè)大字：書單。接著，我在時(shí)間的苦海中等待出口。

終于，幾分鐘后，蔣老師宣布了放學(xué)！我飛快地收拾書包，將作業(yè)本、文具盒統(tǒng)統(tǒng)塞到書包里。拉上拉鏈。接著，我背上沉甸甸的書包，手里拿著“書單”本，朝正在講臺(tái)劃拉手機(jī)的趙老師走去。

我膽怯地喊：“趙老師?！壁w老師皺著眉，目不轉(zhuǎn)睛地看著手機(jī)，手指熟練地摁著手機(jī)，也許是在準(zhǔn)備今天的朗讀作業(yè)。他“人在曹營心在漢”地回道：“嗯？”“那個(gè)，我的弟弟他今年上一年級(jí)，所以，我想請(qǐng)您幫忙開個(gè)讀書單?！闭f完，感覺我全身被汗珠浸透了，不知道是因?yàn)樘鞖鉄徇€是因?yàn)榫o張?！白屛蚁胂?。”“沒事的，趙老師，您可以再多想想?！薄昂玫??！蔽壹泵f上提前準(zhǔn)備的本子說道，“趙老師，您可以把書名寫在這本子上?！壁w老師用余光看了一眼，仍是低著頭，說：“不用了，我到時(shí)候把書單直接發(fā)給你媽媽?！?/p>

我點(diǎn)頭說：“嗯，嗯?！?/p>

說完，我紅著臉，拿著本子慢慢地用螃蟹步伐退出了教室。我一出教室門，就將手中的語文本塞進(jìn)書包里。

放學(xué)路上，我一直在思考一個(gè)“大”問題：趙老師會(huì)記得把讀書單發(fā)給我媽媽嗎？算了，不想這么多，我終于完成了媽媽的任務(wù)，如釋重負(fù)。

教師點(diǎn)評(píng)：這是一篇詳細(xì)記錄自己心理的日記。第二段比喻，“我在時(shí)間的苦海中等待出口”恰當(dāng)傳神，暗示了這個(gè)任務(wù)雖不是重體力活，卻是個(gè)讓人心波動(dòng)不安的苦差。最后一段的心理描寫，其實(shí)真實(shí)。雖然有點(diǎn)擔(dān)心，惦念，但至少暫時(shí)完成了這個(gè)任務(wù)，回去可以交差了。最后一個(gè)詞“如釋重負(fù)”，準(zhǔn)確恰當(dāng)。若能夠有意識(shí)地在與老師的對(duì)話中，穿插心理活動(dòng)，便可以成為一篇名副其實(shí)的心理日記。

指導(dǎo)老師：趙冬俊