寧麗陶

語文要素：借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容；就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。

新的一單元，我們將跟隨世界名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更加廣闊的文學(xué)世界。寧老師將帶領(lǐng)大家運用一些方法，加深對名著內(nèi)容的理解和人物形象的感悟。

簡要概括情節(jié)，理清主要內(nèi)容

“我叫魯濱遜，生于英國。年輕的時候，除了航海，我對其他事情都不感興趣，甚至不惜與家人決裂。第四次航海，我不幸流落荒島，與世隔絕，獨自生活了二十八年?！睂幚蠋熌７卖敒I遜的語氣進行自我介紹，接著拋出一個任務(wù)，“快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，用簡單的話說一說。”

同學(xué)們快速閱讀梗概，看那專注的眼神，顯然是被故事吸引了。不一會兒，一向愛閱讀、會表達的俊驍同學(xué)舉起了手：“梗概主要寫了魯濱遜流落荒島，與自然斗爭，以頑強的意志生存下來，還收留了一個野人，取名‘星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一位被水手綁架的船長，回到英國?！?/p>

寧老師贊同地點了點頭：“能用簡單的話語概括長篇小說內(nèi)容是一個很重要的閱讀方法。我們還可以用小標(biāo)題的形式，讓梗概的內(nèi)容更清晰、明了、完整。請大家再次閱讀梗概，小組合作來試一試吧！”

大約兩分鐘后，小諾組舉起手來。他們用“思維導(dǎo)圖+小標(biāo)題”的方式，讓故事概括有序、精練、明了，整部作品的主要內(nèi)容了然于胸。

聚焦人物形象，學(xué)習(xí)描寫方法

寧老師在屏幕上出示尼爾斯的圖片，笑著說：“看，這個尼爾斯是一個不愛學(xué)習(xí)、喜歡搞惡作劇的頑皮孩子，于是被小狐仙用魔法變成了一個拇指大的小人?！闭f著，屏幕上的尼爾斯瞬間變得只有拇指大小了，遇到了一些前所未有的困難和挑戰(zhàn)……

“變成小人之后，小男孩尼爾斯的世界發(fā)生了哪些變化？從中可以看出尼爾斯是個怎樣的孩子？”寧老師的問題拋出來了。

聰明的馥華同學(xué)馬上想到用小標(biāo)題的方法來概括尼爾斯的遭遇：“被麻雀和公雞嘲笑，被貓捉弄，被牛教訓(xùn)，然后騎鵝離家?！?/p>

寧老師用期待的目光看著大家：“優(yōu)秀的文學(xué)作品，總是能用很多描寫方法，讓人物個性鮮明，快去找找作者筆下凸顯尼爾斯特點的方法吧！”

煦宸說：“是的，故事用了大量的語言描寫突出了麻雀和公雞看不起尼爾斯，突出尼爾斯變形前的調(diào)皮搗蛋?！?/p>

寧老師接過話頭：“語言描寫直接具體，是凸顯人物特點的好方法?！?/p>

歆玥補充道：“故事中用貓對尼爾斯報復(fù)的動作描寫，表現(xiàn)出了貓對尼爾斯的痛恨，體現(xiàn)出尼爾斯之前是一個喜歡捉弄動物的孩子。”

悅?cè)黄炔患按卣f：“文中巧妙地將語言、動作、神態(tài)描寫等綜合運用，塑造出變形前和變形后截然不同的尼爾斯形象。”

品讀精彩情節(jié)，提升核心素養(yǎng)

讀完《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，同學(xué)們的思緒跟著旅行了很遠。

寧老師把大家的思緒拽了回來：“尼爾斯旅行的腳步已經(jīng)走遠，此刻，湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認(rèn)為他們已經(jīng)找不回來了。撒切爾太太和波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫她們的語句，說說你眼中的她們是怎樣的？哪些地方給你留下了深刻印象？”

有了前兩篇小說的閱讀方法，同學(xué)們對長篇小說的閱讀輕車熟路。默讀文本后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的意見。

晨熙一臉自信地說：“描寫撒切爾太太悲痛的樣子令我印象深刻。結(jié)合生活實際和文中人物的動作描寫，我覺得作者對人物的描寫很貼切，我以后寫人物也可以借鑒這種方法。”

寧老師驚喜地說：“從名著中學(xué)得方法，內(nèi)化為自己的寫作經(jīng)驗，很棒喲?！?/p>

浩然補充道：“波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全白了。我在電視里看到過人因為悲傷而一夜白頭的事例?！苯Y(jié)合所見所聞所感，同學(xué)們對悲傷的情緒理解更深了。

寧老師接著追問：“失去親人是何等難受，此時撒切爾太太的表現(xiàn)是怎樣的？”

子軒高高舉起手來：“撒切爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心里對于失去親人是多么難受！”

“是的，你不僅會品讀文字，更會聯(lián)系生活想象、理解和表達，這就是閱讀的意義?！睅讉€同學(xué)的精彩發(fā)言打開了其他同學(xué)的話匣子。

樂盈聲情并茂地讀了起來：“波莉姨媽真是高興到了極點，撒切爾太太也是如此。然而，等派到山洞里的信使把這個喜訊報告給她的丈夫時，快樂才會變得十全十美?！笨鞓返姆諊娴臅魅?，同學(xué)們情不自禁地跟著讀了起來，整個教室里彌漫著喜悅的氣氛。

漫步于名著花園，跟著作品中的人物同呼吸，共命運，一起笑，一起哭，名著便真正有了生命力。在文字的世界里，朗讀、思考、分享、仿寫運用、拓展表達，一個個語文要素在不知不覺中被落實了。