王敬　劉東東

摘? 要：“雙一流”建設已成為我國高等教育發(fā)展的引領性、標志性工程?！半p一流”建設內涵非常豐富，如何高質量推進“雙一流”各項內容建設，已成為高校發(fā)展的第一要務。黨建是引領高校事業(yè)高質量發(fā)展的“紅色引擎”，發(fā)揮黨建引領作用，探索適合工科高校發(fā)展的特色黨建模式對“雙一流”建設意義重大。黨群聯(lián)建可以充分發(fā)揮基層黨支部的橋梁紐帶作用，通過系統(tǒng)設計、創(chuàng)新舉措，構建“內外聯(lián)動、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建模式，可有效推動“一線原則”多渠道落實、青年教師能力全面提升、學科交叉深度融合、社會服務精準發(fā)力、文化傳承落地生根，助力實現“一融雙高”，加速“雙一流”建設步伐。

關鍵詞：基層黨支部；黨群聯(lián)建；工科院校；“雙一流”建設；內外聯(lián)動、上下貫通、多向發(fā)力

中圖分類號：D267.6? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0016-04

Abstract： "Double First Class" construction has become a leading and landmark project in the development of Chinese higher education. The connotation of "Double First Class" construction is very rich.How to promote the construction of "Double First Class" with high quality has become the first priority for the development of colleges and universities. Party construction is the "red engine" that leads the high-quality development of colleges and universities. Play the leading role of Party c construction and exploring distinguished Party construction mode suitable for the development of engineering universities are of great significance to the construction of "Double First Class". Party - mass joint construction can adequately play the role of a bridge linking of grassroots party branches. Aparty - mass joint construction mode of "internal and external linkage， upper and lower connection， and exerting force in multiple directions" was established through system design and initiative innovation. It can effectively promote the multi-channel implementation of the "first-line principle"，the comprehensive improvement of young teachers' abilities， the deep integration of disciplines， the precise mobilization of social services， and the implementation of cultural inheritance which will help to realize "one integration， two heights" and accelerate the construction of "Double First Class".

Keywords： grassroots Party branches; Party-masses joint construction; engineering universities; "Double construction" construction; internal and external linkage， upper and lower connection， and exerting force in multiple directions

“雙一流”建設是中國著眼于全面提高科教實力、提升高等教育整體水平和實現高等教育內涵式發(fā)展的重大戰(zhàn)略。新的發(fā)展階段，“雙一流”建設有了更加豐富的內涵，要以立德樹人為根本任務，以科學研究為重要使命，以師資隊伍為根本遵循，以社會服務為時代使命，以文化傳承為內在動力。盡管首輪“雙一流”實施以來，各項事業(yè)發(fā)展取得了一定的成效，推動了高等教育的快速發(fā)展，但是運行過程中也暴露出一些難點、痛點、堵點，主要體現在落實立德樹人“一線原則”方式內容單一，青年教師能力發(fā)展不均衡，科學研究學科交叉融合不順暢，社會服務精準度不夠，文化傳承內涵和顯示度不足。高校黨建與事業(yè)發(fā)展深度融合是破解這些難點痛點堵點的重要途徑，也是將“雙一流”建設推向新高度的必然選擇。高?；鶎狱h組織是高校黨建工作的前沿陣地，實現黨建與事業(yè)的有機融合要充分發(fā)揮基層黨組織的橋梁紐帶作用[1]。經過多年的努力探索，構建了“內外聯(lián)動、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建模式（圖1），通過校企聯(lián)建、黨群聯(lián)心、資源聯(lián)享、工作聯(lián)動、活動聯(lián)辦、難題聯(lián)解和發(fā)展聯(lián)贏等方式促進人才培養(yǎng)、師資隊伍、科學研究、社會服務和文化傳承的高質量發(fā)展，助力實現“一融雙高”。

一? “雙一流”視域下工科高校亟需解決的難題

（一）? “一線原則”落實方式單一

“雙一流”建設中，立德樹人是立校之本?！耙痪€原則”是深入落實“三全育人”“立德樹人”的重要遵循，對加強學生的思想引領、促進學生成長成才具有重要的意義。但是，目前“一線原則”落實方式較為單一，距離“三全育人”要求存在一定差距。一是學生與授課教師之間僅依靠課間的簡單交流，老師無法深入了解學生的思想動態(tài)、急難愁盼等問題；二是雖然本科生配備了輔導員隊伍，但是受到師生比、輔導員閱歷等限制，工作難以做精做細做到位；三是學校機關管理部門、服務保障部門與學生缺乏平等暢通的交流渠道，偶爾開展一些意見征集活動，效果也并不理想；四是學生缺乏與社會企業(yè)之間的深層次交流，導致學生對社會、工作認識浮于表面。這也導致近年來許多高校在學生思想引領、學習生活、社會安全等方面暴露出隱患。

（二）? 青年教師能力發(fā)展不均衡

“雙一流”建設不可能一蹴而就，推進“雙一流”建設關鍵在“人”，在建設一流的師資隊伍，青年教師是高校師資隊伍的重要組成部分，是學校發(fā)展的未來，承載著特殊的使命。近年來，在國家政策的大力推動下，越來越多的海外留學生學成回國，其中大多數選擇了在高校任教，尤其是工科院校。盡管他們具有扎實的理論功底和優(yōu)秀的科研能力，但是在工科院校這是遠遠不夠的，其融入難度相對較大。一是他們對國內高校的青年教師成長路徑和培養(yǎng)體系不太了解，阻礙了后期發(fā)展；二是無論海歸博士還是國內博士更多的注重科研，而教學能力明顯不足；三是在工科院校中礦場工程實踐能力是教師長足發(fā)展的重要基石，但是無論海歸博士還是國產博士幾乎沒有礦場工程實踐的機會，缺乏有效的鍛煉。這些導致了青年教師能力發(fā)展的不均衡，與“雙一流”建設中的“戰(zhàn)略科學家”“卓越工程師”等目標相距甚遠。

（三）? 基礎學科與專業(yè)學科交叉融合有限

“雙一流”建設中，科學研究是強校之基，創(chuàng)新性的科學研究更是重中之重。而學科交叉融合是前沿重大科學研究的重要特征，是學科創(chuàng)新發(fā)展和新學科產生的重要路徑，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要模式[2]。重大原始創(chuàng)新成果往往萌發(fā)于深厚的基礎研究，產生于學科交叉領域，大學在這兩方面具有天然優(yōu)勢[3]。盡管很多部委、高等院校一直倡導學科交叉，但是受到諸多因素的影響，多數學科交叉融合程度非常有限。首先，工科高校多以局部、淺層次的學科交叉型科學研究為主，呈現出“交而不融”的境況，尤其是基礎學科與專業(yè)學科之間的交叉融合，很多浮于表面、概念化交叉，無法真正地立足國家重大需求開展深層次的交叉融合；其次，高校對學科交叉的內涵缺乏清晰準確的認識和完善的體制機制，盡管雙方對學科交叉需求迫切，但站位不夠高遠，既缺乏良好的橋梁紐帶也缺乏有效的載體。

（四）? 社會服務主動性、精準度還不夠

“雙一流”建設中，社會服務是現代化大學的重要職能，而服務國家戰(zhàn)略、區(qū)域和行業(yè)發(fā)展更是工科高校的神圣使命。對于工科院校以及基層黨支部目前在社會服務方面主動性、精準度還不夠。首先，高校教師對科技創(chuàng)新成果轉化意識不強、與區(qū)域行業(yè)發(fā)展融合程度不足，有時會存在“閉門造車”“墨守成規(guī)”的現象，缺少“揭榜掛帥”的勇氣和“舍我其誰”的霸氣，導致服務社會落地困難、成果轉化率低；其次，目前高校基層黨組織對社會服務認識有限、融智的程度比較低，多停留于簡單的社區(qū)類服務活動，沒有充分發(fā)揮出高校教師的優(yōu)勢和特點；此外，依靠科學研究服務國家重大需求固然重要，但這并非唯一渠道，也并非適合于所有教師，拓寬渠道、量體裁衣、精準服務更為現實、有效。

（五）? 文化傳承創(chuàng)新系統(tǒng)性和學理性不強

文化傳承創(chuàng)新是“雙一流”建設的根本動力和內涵，但高校文化傳承的投入很容易因為其難以對功利化的學科建設做出貢獻，且因周期長、收益低而被忽略。目前工科高校文化傳承創(chuàng)新系統(tǒng)性和學理性不強。一是文化傳承系統(tǒng)性不強。比如學科長期發(fā)展建設過程中，形成了諸如領航文化、鐵人文化、引航文化和榜樣文化等各種文化元素，但這些文化元素沒有產生很好的聯(lián)動效應，只有“單質”，未形成“化合物”，缺乏系統(tǒng)性、整體性。二是文化傳承學理性較弱。傳統(tǒng)觀念中，文化傳承屬于軟發(fā)展，概念偏“虛”，屬于虛功還得實做，有無處著力的發(fā)力感，如果能將文化傳承從“有形”做到“有效”，還需要增強學理性研究。

二? “雙一流”視域下工科高?；鶎狱h支部黨群聯(lián)建模式探索

（一）? 大力探索“內外聯(lián)動、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建機制，踐行“一線規(guī)則”，推進“三全育人”進程

新時期高校的人才培養(yǎng)已經不僅僅是知識傳授，需要高校管理者、教師走到學生身邊傾聽和交流，從思想、學習、生活和社會等多個維度持續(xù)發(fā)力推進“三全育人”，教師基層黨組織要充分發(fā)揮橋梁紐帶、聯(lián)絡員的角色。首先，作為主干學科教師黨支部應推動學院內外聯(lián)動的黨群聯(lián)建活動，主動組織基礎學科教師黨支部與本院學生支部開展三方聯(lián)建，創(chuàng)造平等、和諧的交流環(huán)境，一方面主干學科教師了解本院學生學習情況，建立清單臺賬，為存在學業(yè)困難、心理問題的學生選配學業(yè)導師，指導學生順利完成大學生涯；另一方面，基礎學科老師和學生針對基礎課程的教與學開懷暢談、互商互諒，減少教學過程中的難點和痛點。其次，基層教師黨支部要開展上下貫通的黨群聯(lián)建活動，主動組織校機關黨支部與學生黨支部開展三方聯(lián)建，一方面，通過支部聯(lián)建活動讓學校機關更高效地為師生教學活動和校園生活服務，提升校園品質；另一方面，可以通過三方聯(lián)建過程中的平等溝通交流減少或消除學校管理服務部門與師生之間的誤解。再次，工科高?；鶎狱h組織要立足學生成長需求，積極聯(lián)系校外黨支部開展多方聯(lián)建活動，例如與一線黨支部聯(lián)建為學生爭取實習實踐機會，與安全教育部門黨支部聯(lián)建普及安全知識等，從多個維度發(fā)力促進學生成長成才。

（二）? 積極搭建“內外聯(lián)動、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建平臺，全面提升青年教師能力，打造一流卓越的師資隊伍

教書育人是高校教師的首要任務，師資隊伍建設直接影響到人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務能否有效發(fā)揮，打造一流的師資隊伍是推進“雙一流”建設的核心。青年教師是師資隊伍的生力軍，代表著學校的未來。基層黨支部應該積極成為青年教師的戰(zhàn)斗堡壘，助力青年教師快速融入和成長。首先，黨支部內部定期與青年教師尤其是海外歸國教師開展談心談話和精準幫扶，感化優(yōu)秀的海歸教師，吸引他們積極加入黨組織。其次，依托基層黨支部積極與校機關黨支部，如人事處、教務處、科技處等開展聯(lián)建聯(lián)誼，一方面幫助青年教師熟悉學校環(huán)境，加強與職能部門管理人員交流溝通，熟悉學校的運轉機制，盡快融入學校；另一方面加速青年教師了解學校政策和發(fā)展方向，將個人發(fā)展與學校發(fā)展有機結合，加速教學科研等能力的全面提升。再次，基層黨支部組織院內外基層黨支部聯(lián)建，邀請名師、名家為青年教師擔任教學、科研導師，形成“傳幫帶”模式，助力青年教師成長。此外，基層黨支部還積極組織與礦場一線黨支部開展聯(lián)建（如石油類高校與油田），通過開展“堡壘講壇”“先鋒結對”、建設實踐基地等活動，給青年教師創(chuàng)造更多礦場實踐和交流學習的機會，提升礦場工程實踐能力、了解礦場真實需求，選準科研方向，立足需求搞科研，做到習近平總書記說的“真研究問題、研究真問題”。

（三）? 全面構建“內外聯(lián)動、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建工作格局，加強基礎與專業(yè)學科交叉，提升科學研究水平

習近平總書記指出，要用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎學科培養(yǎng)能力，打破學科專業(yè)壁壘，對現有學科專業(yè)體系進行調整升級，瞄準科技前沿和關鍵領域[3]?！皩W科交叉”是科學發(fā)展到一定程度后的必然趨勢，也是進一步取得突破的必然選擇，這一點在工科院校更為重要，然而做好學科交叉并未易事，重大突破需要深入的了解和深層次的交叉。主干專業(yè)的基層黨支部及教師具備精準把握國家重大需求、了解前沿發(fā)展趨勢的優(yōu)勢，可以組織多層次的“內外聯(lián)動”黨群聯(lián)建。首先，主干專業(yè)基層黨支部與基礎學科基層黨支部定期開展學術沙龍，促進資源共享、思維碰撞、取長補短，逐漸拉近基礎科學與工程應用的距離，改變“隔行如隔山”的局面。其次，學科交叉需要圍繞重大科學問題或目標，在應用情景中組織起來。因此，主干專業(yè)黨支部教師應該充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，帶領基礎學科黨支部積極與行業(yè)科研院所黨支部開展校內外黨群聯(lián)建，通過“走出去、請進來”等系列交流、研討準確把握行業(yè)前沿科學問題，共同探討解決路徑和方案，從科學、應用、實踐等多個維度剖析問題，縝密組織、構建“知識—理論—技術”體系，系統(tǒng)性地解決重大科學問題，提升科學研究水平。

（四）? 努力豐富“內外聯(lián)動、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建思路，發(fā)揮高校優(yōu)勢，提高社會服務主動性、精準度

高校基層黨支部應該根據自身特點和優(yōu)勢積極主動地擔負起服務社會的職責。大學是每個學子心目中神圣的“象牙塔”，高校教師是他們崇拜的偶像，因此基層黨支部應該積極走出大學校園與中小學黨支部開展黨群聯(lián)建，讓更多的高校教師走進中小學課堂，分享成長經歷、暢談大學生活、播種人生夢想，用自身的光環(huán)激勵更多的中小學生樹立遠大目標，努力奮斗拼搏。其次，作為工科院校主干專業(yè)的基層黨支部要積極與現場黨支部聯(lián)建，現場工作人員尤其是偏遠地區(qū)的工作人員，知識儲備和理論基礎較為薄弱、求知若渴，而高校教師具有扎實的理論儲備，具備優(yōu)秀的教書育人能力，通過定期開展線上交流互動、實地互訪開辦短期培訓、專題技術講座，發(fā)揮高校教師專業(yè)特長和育人優(yōu)勢，幫助現場生產人才拓寬視野、提升專業(yè)理論技術水平，實現精準扶智，從而間接服務國家需求和社會的發(fā)展。

（五）? 建立健全“內外聯(lián)動、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建體系，通過“走出去、請進來”，構建系統(tǒng)性、學理性的文化傳承創(chuàng)新體系

大學在時代進步的潮流中擔負著優(yōu)秀文化傳承、核心價值引領、文化基因耕種、文明成果傳播的使命，文化傳承創(chuàng)新是中國高?！半p一流”建設進程中的根本內涵和自覺選擇[4]。做好文化傳承與創(chuàng)新要注重發(fā)揮基層黨建引領作用，一是注重頂層設計，以網格化黨建思維加強文化傳承，將無形有神的各種文化作為網格化黨建的節(jié)點，通過“走出去”的方式開展“師-生-社會”黨支部聯(lián)建社會實踐，有針對性地開展文化融入工程、文化浸潤工程、文化夯基工程，通過黨建整體設計、創(chuàng)新支部聯(lián)動，能很好地打通文化壁壘，增強文化傳承厚重和底蘊。二是轉變思想觀念，以項目化黨建方式詮釋文化傳承，營造良好的文化傳承氛圍。通過“請進來”的方式搭建特色鮮明的“校內外-院內外”基層黨支部聯(lián)建平臺，采用沉浸式、互動式、研討式文化傳承方式，能很好地將文化傳承落地落實，并推動文化創(chuàng)新和入腦入心，通過強化黨建引領，實現多維多向發(fā)力，助力文化傳承創(chuàng)新的系統(tǒng)性和學理性進程高效快速推進。

三? 結束語

統(tǒng)籌推進“雙一流”建設，是黨中央面向實現“兩個一百年”宏偉目標作出的重大戰(zhàn)略決策，是中華民族偉大復興的基礎工程，也是應對世界百年未有之大變局的關鍵舉措[5]。人才培養(yǎng)、師資隊伍、科學研究、社會服務、文化傳承是“雙一流”建設的五個重要方面。但是，實際建設過程中存在立德樹人過程中“一線原則”落實方式單一、青年教師綜合能力發(fā)展不均衡、工科高校基礎學科與專業(yè)學科交叉融合有限、社會服務主動性和精準度不足、文化傳承創(chuàng)新系統(tǒng)性和學理性不強等難點、痛點和堵點。新時代黨建是引領高校事業(yè)高質量發(fā)展的重要引擎，以基層黨組織為基本單元的黨群聯(lián)建可以充分發(fā)揮主干專業(yè)教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘和橋梁紐帶作用，通過校企—師生—院系—師政多維多向聯(lián)建，形成“內外聯(lián)動、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建模式，力促黨群聯(lián)心、資源聯(lián)享、工作聯(lián)動、活動聯(lián)辦、難題聯(lián)解、發(fā)展聯(lián)贏，打通工科院校“雙一流”建設中的難點、痛點和堵點，將黨建與高校事業(yè)有機融合，通過高質量黨建帶動人才培養(yǎng)、師資隊伍、科學研究、社會服務和文化傳承的高質量發(fā)展，從而實現“一融雙高”。

參考文獻：

[1] 吳巧慧，廖琪麗，周志成.論高校教師黨員在師生黨支部共建中的作用[J].學校黨建與思想教育，2021（16）：21-23.

[2] 焦磊.推動高校學科交叉融合向縱深發(fā)展[N].中國社會科學報，2021-08-27.

[3] 全國高校思想政治工作網.習近平在清華大學考察時的講話（2021年4月19日）[EB/OL].https：//www.sizhengwang.cn/a/zyfwpt_yxsxzhyrxxzyk_xjpzsjgyjydzyls/220926/1134114.shtml.

[4] 張力瑋.文化傳承創(chuàng)新：高?！半p一流”建設的活力所在——訪北京航空航天大學人文與社會科學高等研究院院長蔡勁松[J].世界教育信息，2019，32（4）：33-38.

[5] 馬俊杰.百年未有之大變局下的“雙一流”建設[J].人民論壇，2020（25）：12-14.

基金項目：中國石油大學（北京）第一批“黨建優(yōu)秀成果培育計劃”項目研究成果之一（無編號）；北京高等教育本科教學改革創(chuàng)新項目“立足國家能源需求，構建石油工程專業(yè)德智體美勞全面培養(yǎng)的貫通式大教育體系”（京教函〔2022〕395號）

第一作者簡介：王敬（1985-），男，漢族，河北衡水人，博士，教授，副院長。研究方向為油氣田開發(fā)工程。