郭峰

小語語言核心素養(yǎng)教學(xué)是指通過小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這種能力包括語言理解、運(yùn)用、思維和審美等能力。小學(xué)語文語言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)的重要途徑。在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)語文語言教學(xué)需要更加注重學(xué)生的主體性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小語語言教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。要以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過小組合作、交流討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生多說，說中心思想、說段落大意，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。以學(xué)生為主體，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)，教師不是放手不管。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要為學(xué)生的學(xué)提供必備的素材，比如，情境的創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵。比如，學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)設(shè)，通過設(shè)置具體、可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

小語語言教學(xué)要注重實(shí)踐性，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如口語交際、寫作練習(xí)、閱讀理解等，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。注重普通話發(fā)音的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，通過模仿、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握正確的語音知識(shí)和發(fā)音技巧，注重基本功練習(xí)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要注重看圖說話能力的培養(yǎng)。注重詞匯的積累和應(yīng)用，通過閱讀、寫作等方式，幫助學(xué)生理解詞匯的含義和用法，提高學(xué)生的詞匯量和應(yīng)用能力。注重語法的規(guī)范性和系統(tǒng)性，通過講解、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握基本的語法知識(shí)和語法規(guī)則，提高學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力。作文教學(xué)，注重對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)尾六要素訓(xùn)練。圍繞語言，注重詳略，盡善其美。

小語語言教學(xué)要注重創(chuàng)新性，創(chuàng)新是語言學(xué)習(xí)中的火花，小學(xué)語文語言教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中創(chuàng)造性地引入游戲，情景劇表演，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生通過演示課本中的情景片段，能快速地增強(qiáng)語言組織的能力。

小語語言核心素養(yǎng)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，我們要注重策略，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，把學(xué)生的語言核心素養(yǎng)提升上去。

（作者單位：湖北省利川市文斗鎮(zhèn)文斗小學(xué)）