文／江蘇省建湖縣匯杰初級(jí)中學(xué) 戴言

最近，我遇到了一道習(xí)題，經(jīng)過深入思考，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)順利解決?，F(xiàn)將思考過程與同學(xué)們一起分享。

問題 如圖1，菱形ABCD的邊長為，點(diǎn)E、F分別是邊BC、CD上的動(dòng)點(diǎn)（包含端點(diǎn)），且BE+DF=4，則線段EF長的取值范圍為 。

圖1

乍一看，我懵了！要求線段EF長的取值范圍，可真是難呀！我該怎么入手呢？線段的兩個(gè)端點(diǎn)E、F分別是邊BC、CD上的動(dòng)點(diǎn)，我想，如果是只包含一個(gè)動(dòng)點(diǎn)的線段，那么可以利用“直線外一點(diǎn)到直線上各點(diǎn)連接的所有線段中，垂線段最短”?？礃幼樱倚枰D(zhuǎn)化點(diǎn)E、F中的一個(gè)點(diǎn)。怎么轉(zhuǎn)化呢？

我分析條件后發(fā)現(xiàn)，菱形ABCD的邊長為4，BE+DF=4 且BE+EC=4，可得EC=DF。組成幾何圖形的元素有邊和角，那么圖形中還存在角的關(guān)系嗎？根據(jù)對(duì)角線，我想到試試連接對(duì)角線AC。如圖2，根據(jù)菱形的性質(zhì)，可以得到，且AC⊥BD，再應(yīng)用勾股定理，求得AO的長為2，則AC=4。這樣可以得到△ABC是等邊三角形，那么隱含在圖形中的角的條件就顯現(xiàn)出來了，即∠ACB=∠ADF=60°。因此，我們能得到△AEC≌△AFD，進(jìn)而可得AE=AF、∠EAC=∠FAD和∠EAF=60°，即△AEF也是等邊三角形，所以EF=AF。此時(shí)，我們只需將動(dòng)點(diǎn)F轉(zhuǎn)化為定點(diǎn)A，則待求的線段EF長的取值范圍就轉(zhuǎn)化為求線段AE長的取值范圍。因此，當(dāng)AE⊥BC時(shí)（如圖3），線段EF的長最短；當(dāng)點(diǎn)E與點(diǎn)B或點(diǎn)C重合時(shí)，線段EF的長最長。

圖2

圖3

具體解答過程如下：

如圖2，連接AC，交BD于點(diǎn)O，

∵四邊形ABCD是菱形，AB=4，

∴，且AC⊥BD。

在Rt△ABO中，∠AOB=90°，

∴AO=

∴AC=2AO=4，AB=BC=AC=AD。

∴△ABC是等邊三角形。

同理，△ADC為等邊三角形。

∴∠ACB=∠ADC=∠CAD=60°。

又∵BE+DF=4，BE+CE=4，

∴EC=DF。

在△AEC與△AFD中，

∴△AEC≌△AFD（SAS）。

∴∠EAC=∠FAD，AE=AF。

∴∠EAF=∠EAC+∠FAC

=∠FAD+∠FAC=∠CAD=60°。

∴△AEF是等邊三角形。

∴EF=AE。

當(dāng)點(diǎn)E與點(diǎn)B或點(diǎn)C重合時(shí)，線段EF的長最長，為4。

因此，線段EF長的取值范圍為

學(xué)習(xí)過程中，我們難免會(huì)遇到一些一時(shí)無法解決的問題。這時(shí)，我們需要進(jìn)行深入思考，力求明白其中的道理，從而掌握其中的數(shù)學(xué)思想和方法。

教師點(diǎn)評(píng)

戴同學(xué)平時(shí)喜歡對(duì)自己有疑問的地方“打破砂鍋問到底”，在問題解決的過程中有一股專勁，能夠借助基本性質(zhì)和方法，靈活地將問題逐步轉(zhuǎn)化，并大膽嘗試、猜想，探其緣由，從中感悟探究問題的策略、方法，領(lǐng)悟思想，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，這種精神值得同學(xué)們學(xué)習(xí)、借鑒。