彭華 何莉 劉自強 劉慧

【摘要】以民辦應(yīng)用型本科高校為研究對象，分析當(dāng)前這類高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的主要問題，如教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教師職業(yè)認同不強、教師專業(yè)發(fā)展不足、教師道德情操不高等，并從理念、制度、載體和平臺四個方面提出改進路徑，旨在為提升民辦應(yīng)用型本科高校教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】民辦本科高校|師德師風(fēng)建設(shè)|思想政治工作

民辦應(yīng)用型本科高校是我國高等教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才的重要基地。民辦應(yīng)用型本科高校的教師是教育的主力軍，其師德師風(fēng)水平直接影響著學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展。習(xí)近平總書記多次強調(diào)加強師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，指出“好老師”到“大先生”是高校師德師風(fēng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和路徑[1]。黨和國家也出臺了一系列法律法規(guī)文件，規(guī)定了高校教師應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)行為準(zhǔn)則。然而，由于歷史、社會、經(jīng)濟等多方面因素的影響，民辦應(yīng)用型本科高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面還存在一些突出問題，亟待研究和解決。本文旨在通過對民辦應(yīng)用型本科高校師德師風(fēng)問題的分析，探討有效的改進路徑，為提升民辦應(yīng)用型本科高校教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量提供借鑒和參考。

一、民辦應(yīng)用型本科高校師德師風(fēng)問題分析

（一）教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

民辦應(yīng)用型本科高校是我國高等教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。然而，也面臨著一些師德師風(fēng)問題，如教師思想政治素質(zhì)不高、教學(xué)能力不強、教育理念不先進、教學(xué)行為不規(guī)范等。這些問題影響了教育質(zhì)量和效果，損害了教師形象和聲譽，不利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

年齡結(jié)構(gòu)偏年輕化。中青年教師占比較高，這有利于保持教師隊伍的活力和創(chuàng)新能力，但也缺乏經(jīng)驗和成熟度，容易受外界誘惑和干擾，難以把握好立德樹人的尺度和方向[2]。

學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低下。本科學(xué)歷占比較高，博士學(xué)歷占比極低。這與高校的定位和招生規(guī)模有關(guān)，但也反映了教師隊伍的整體素質(zhì)不夠高，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

學(xué)科結(jié)構(gòu)偏單一。以工程技術(shù)、經(jīng)濟管理等應(yīng)用性較強的學(xué)科為主，而人文社會科學(xué)、基礎(chǔ)理論等學(xué)科為輔。這與辦學(xué)特色和社會需求相符合，但也導(dǎo)致了教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)和視野較為狹窄，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

職稱結(jié)構(gòu)偏低級。講師職稱占比較高，副教授、教授職稱占比較低。這與高校的發(fā)展歷史和教師評價制度有關(guān)，但也反映了教師隊伍的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)影響力不夠強，難以形成教學(xué)科研的良性互動和發(fā)展。

（二）教師職業(yè)認同不強

教師的社會地位和收入相對較低，導(dǎo)致教師的自尊心和自信心不足，對自己的職業(yè)價值和社會貢獻感到不滿。民辦應(yīng)用型本科高校的社會認可度和影響力不如公辦高校，教師在社會上往往得不到應(yīng)有的尊重和待遇，甚至受到歧視和輕視。同時，民辦高校的經(jīng)費來源和管理制度等因素，教師的收入水平也不如公辦高校，難以滿足教師的物質(zhì)需求和精神需求。這些都使得教師對自己所從事的職業(yè)感到不自豪和不自信，缺乏職業(yè)榮譽感和使命感。

教師的工作壓力和競爭壓力相對較大，導(dǎo)致教師的工作熱情和積極性降低，對自己的職業(yè)發(fā)展和前景感到不安。民辦應(yīng)用型本科高校的市場化程度較高，教師需要面對來自學(xué)生、家長、社會、學(xué)校等多方面的評價和考核，承擔(dān)著較重的教學(xué)、科研、管理等工作任務(wù)。同時，民辦高校的人事制度較為靈活，教師需要與同行競爭崗位和晉升機會，承受著較大的職業(yè)風(fēng)險和不確定性。這些都使得教師在工作中感到壓力過大和焦慮不安，難以保持工作的激情和創(chuàng)新性。

教師的職業(yè)歸屬感和責(zé)任感相對較弱，導(dǎo)致教師的忠誠度和穩(wěn)定性不高，對自己的學(xué)校和學(xué)生感到不親近。民辦應(yīng)用型本科高校的發(fā)展歷史較短，學(xué)校文化和精神較為缺乏，教師對學(xué)校的認同度和歸屬感較低。同時，民辦高校的招生規(guī)模較大，學(xué)生層次較為復(fù)雜，教師對學(xué)生的了解和關(guān)心程度較低。此外，民辦高校的流動性較大，教師之間的交流和合作程度較低。這些都使得教師缺乏對學(xué)校和學(xué)生的責(zé)任心和愛心，難以建立長期穩(wěn)定的職業(yè)關(guān)系。

（三）教師專業(yè)發(fā)展不足

教師教學(xué)能力和水平不均衡。民辦應(yīng)用型本科高校的教師來源多樣，教育背景、學(xué)歷層次、專業(yè)領(lǐng)域、教學(xué)經(jīng)驗等方面存在較大差異，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和水平參差不齊。一些教師缺乏應(yīng)用型教學(xué)理念和方法，不能有效地將理論知識與實踐技能相結(jié)合，不能滿足學(xué)生的個性化和多元化的學(xué)習(xí)需求，也不能適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展變化。這些教師對自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不滿意，對自己的教學(xué)能力和水平缺乏信心。

教師科研能力和水平較低。民辦高校的科研條件和環(huán)境相對較差，科研經(jīng)費和設(shè)備不足，科研項目和平臺缺乏，科研激勵和評價機制不健全，導(dǎo)致教師的科研成果和水平相對較低。一些教師缺乏科研興趣和動力，不能有效地開展與專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)需求相關(guān)的應(yīng)用型科研活動，不能及時更新專業(yè)知識和技能，也不能提高自己的學(xué)術(shù)水平和影響力。使教師對自己的科研能力和水平不滿意，對自己的科研影響力和社會認可度不高。

教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)機會較少。民辦高校的繼續(xù)教育和培訓(xùn)體系不完善，繼續(xù)教育和培訓(xùn)資源不充分，繼續(xù)教育和培訓(xùn)內(nèi)容及形式單一，繼續(xù)教育和培訓(xùn)效果和反饋不明確，導(dǎo)致教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)機會較少。一些教師缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿和習(xí)慣，不能有效地參與和自身專業(yè)發(fā)展相關(guān)的繼續(xù)教育和培訓(xùn)活動，不能及時獲取新的專業(yè)知識和技能，也不能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和競爭力。這些教師對自己的專業(yè)發(fā)展和進步感到不充分。

（四）教師道德情操不高

教師道德情操不高。一些民辦本科高校教師缺乏正確的政治方向和價值取向，對黨和國家的事業(yè)缺乏忠誠和熱愛，對社會主義核心價值觀缺乏認同和踐行，對國家法律法規(guī)缺乏尊重和遵守，對社會公德缺乏維護和弘揚。這些教師在教學(xué)過程中，不僅不能傳播正能量，反而可能傳播負能量，影響學(xué)生的思想品德和世界觀。

教師道德品質(zhì)不佳。部分民辦本科高校教師缺乏良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，對自己的職業(yè)道德缺乏自律和約束，對學(xué)生的道德榜樣作用缺乏自覺和擔(dān)當(dāng)。這些教師在教學(xué)過程中，不僅不能樹立威信，反而可能失去信任，影響學(xué)生的道德修養(yǎng)和人格塑造。

教師愛心關(guān)懷不足。個別民辦本科高校教師缺乏充分的愛心關(guān)懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對自己的育人使命缺乏認同和投入，對學(xué)生的成長發(fā)展缺乏關(guān)注和支持。這些教師在教學(xué)過程中，不僅不能激發(fā)興趣，反而可能打擊積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來前途。

二、民辦應(yīng)用型本科高校師德師風(fēng)改進路徑

（一）凝練理念，統(tǒng)一思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強師德師風(fēng)建設(shè)的重要論述，提高政治站位，增強政治自覺，樹立正確的教育理念、價值觀和人生觀，做到信念堅定、黨性堅強、情感真摯、品行端正。把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為教育目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育重點，把服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展作為教育方向，把提高教育質(zhì)量和效益作為教育標(biāo)準(zhǔn)[3]。

堅持以立德樹人為根本任務(wù)，深入貫徹落實全國教育大會和全國高校思想政治工作會議精神，明確教師的職責(zé)使命，做到教書育人、德智兼修。民辦應(yīng)用型本科高校教師要牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，積極踐行社會主義核心價值觀，以身作則，以德立身，以德立學(xué)，以德立業(yè)。要把思想政治工作貫穿于教學(xué)、科研、管理等各個環(huán)節(jié)，把思想政治理論課作為靈魂工程來抓，把課堂教學(xué)作為主渠道來用，把課外活動作為有效補充來發(fā)揮，把網(wǎng)絡(luò)空間作為新陣地來掌握。要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，深入實施立德樹人根本任務(wù)落實工程，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做到道德高尚、文化自信、情操高雅。民辦應(yīng)用型本科高校教師要深刻認識社會主義核心價值觀在當(dāng)代中國發(fā)展中的重大意義和指導(dǎo)作用，自覺將其融入到教學(xué)內(nèi)容、方法、過程和評價中，將其作為教育評價的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。要積極探索和運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育資源，把傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教育的重要內(nèi)容和手段，把培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心作為教育的重要目標(biāo)和效果。要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，教育學(xué)生尊老愛幼、誠實守信、勤儉節(jié)約、助人為樂、團結(jié)友愛、遵紀守法等基本道德規(guī)范，教育學(xué)生尊重自然、保護環(huán)境、關(guān)愛生命、珍惜資源等生態(tài)文明理念，教育學(xué)生建立熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學(xué)、熱愛勞動等社會主義核心價值觀。

（二）建立制度，確保師德師風(fēng)建設(shè)落到實處

完善師德師風(fēng)建設(shè)的法規(guī)制度。法規(guī)制度是師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，是規(guī)范教師職業(yè)行為和維護教師合法權(quán)益的重要手段。應(yīng)該制定和執(zhí)行《民辦應(yīng)用型本科高校教師職業(yè)道德規(guī)范》《民辦應(yīng)用型本科高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則》等文件，明確教師在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等方面應(yīng)該遵守的基本原則和具體要求，以及違反規(guī)范和準(zhǔn)則的相應(yīng)后果和處罰措施。同時，應(yīng)該加強法規(guī)制度的宣傳和培訓(xùn)，提高教師的法律意識和責(zé)任意識，使他們能夠自覺地遵守法規(guī)制度，維護自身和學(xué)校的聲譽和利益。

加強師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督管理。監(jiān)督管理是師德師風(fēng)建設(shè)的推動和保障，是激勵教師遵守職業(yè)道德和規(guī)范職業(yè)行為的重要手段。應(yīng)該建立和完善教師師德師風(fēng)考核評價機制，將師德師風(fēng)作為教師職稱評審、崗位聘任、績效考核、獎懲措施等方面的重要依據(jù)，形成對教師正向激勵和負向約束的有效機制。同時，應(yīng)該加強對教師日常行為的監(jiān)督檢查，及時發(fā)現(xiàn)和糾正不符合職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則的現(xiàn)象，對表現(xiàn)突出或者存在問題的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蛘邞徒?，做到有章可循、有?zé)必究、有錯必糾。

強化師德師風(fēng)建設(shè)的教育培訓(xùn)。教育培訓(xùn)是師德師風(fēng)建設(shè)的核心和保障，是提升教師職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的重要手段。應(yīng)該開展定期的師德師風(fēng)專題教育活動，組織教師參加各級各類的師德培訓(xùn)課程和研討會，通過案例分析、經(jīng)驗交流、心理輔導(dǎo)等方式，增強教師對職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則的認同感和執(zhí)行力，提高教師的職業(yè)道德水平和職業(yè)行為能力。同時，應(yīng)該鼓勵教師自主學(xué)習(xí)和自我反思，培養(yǎng)教師的自律意識和自我完善意愿，使他們能夠常學(xué)常新、常思常改、常修常進。

（三）創(chuàng)新載體，豐富師德師風(fēng)建設(shè)形式

利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微信等新媒體技術(shù)，制作和發(fā)布一些關(guān)于師德師風(fēng)的宣傳片、動畫、漫畫等形式多樣的教育資料，增強師德師風(fēng)建設(shè)的吸引力和感染力。開展一些主題鮮明、內(nèi)容豐富的講座、培訓(xùn)、研討等活動，提高教師對師德師風(fēng)的認識和自覺性。

發(fā)揮典型示范作用，選樹和宣傳一批民辦應(yīng)用型本科高校的優(yōu)秀教師和先進事跡，激勵廣大教師向他們學(xué)習(xí)和見賢思齊，做到崇尚典型、爭做典型。我們可以通過評選表彰、專題報道、專訪訪談等方式，充分展示那些在教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面取得突出成績和貢獻的優(yōu)秀教師，以及那些在平凡崗位上默默奉獻、無私奉獻的先進教師，讓他們成為民辦應(yīng)用型本科高校教師的楷模和榜樣。

發(fā)展多元文化活動，舉辦各種形式的民辦應(yīng)用型本科高校教師文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動，展示教師的風(fēng)采和才華，做到文化潤身、藝術(shù)陶冶。組織教師參與各類文化藝術(shù)活動，如詩歌朗誦、書法繪畫、攝影展覽、音樂舞蹈等，讓教師在享受美好生活的同時，也能夠提升自身的文化素養(yǎng)和審美情趣。鼓勵教師參加各種體育運動和競賽，讓教師在鍛煉身體的同時，也能夠增強團隊合作和競爭意識。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立和完善民辦應(yīng)用型本科高校教師的網(wǎng)絡(luò)平臺和微信群等交流渠道，分享教學(xué)經(jīng)驗和科研成果，做到信息互通、資源共享。建立專門的民辦應(yīng)用型本科高校教師的網(wǎng)站或者微信公眾號，定期發(fā)布一些關(guān)于教學(xué)改革、教學(xué)案例、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的信息和資料，供教師參考和借鑒。創(chuàng)建多個民辦應(yīng)用型本科高校教師的微信群，讓教師之間能夠隨時隨地地交流和討論教學(xué)和科研問題，促進教師之間的互動和合作。

三、結(jié)語

隨著我國高等教育的發(fā)展和社會需求的變化，民辦應(yīng)用型本科高校作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。然而，民辦應(yīng)用型本科高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面還存在一些不容忽視的問題，如教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教師專業(yè)水平和教學(xué)能力不足、教師職業(yè)道德和責(zé)任意識不強、教師教育理念和方法落后等，這些問題嚴重影響了民辦應(yīng)用型本科高校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，也不利于培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)秀人才。因此，本文從理論和實踐兩個層面，對民辦應(yīng)用型本科高校師德師風(fēng)問題進行了深入分析，探討了造成這些問題的原因和影響，并提出了從理念、制度、載體等三個方面進行改進的路徑和建議。只有加強民辦應(yīng)用型本科高校的師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊伍素質(zhì)，才能保證民辦應(yīng)用型本科高校的教育質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)秀人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

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[2]王亞萍.應(yīng)用型本科院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題及對策探析——以河南工學(xué)院馬克思主義學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020（9）：88-89.

[3]蔡萬巧.新時代加強高校師德師風(fēng)建設(shè)的意義及路徑——評《大學(xué)之道明德至善——高校師德師風(fēng)建設(shè)研究》[J].科技管理研究，2023，43（11）：237.

【基金資助：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃課題“民辦應(yīng)用型本科高校師德師風(fēng)問題研究”（XJKX23B041）；“民辦應(yīng)用型本科高校教師踐行教書育人使命研究”（XJKX23B040）】

（作者簡介：彭華，湖南交通工程學(xué)院講師，碩士，主要從事民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)研究；劉自強，通訊作者，湖南交通工程學(xué)院副教授，碩士，主要從事民辦高等教育研究；作者單位：何莉、劉慧，湖南交通工程學(xué)院）