張 瓊,許中華

(湖北工程學(xué)院 發(fā)展規(guī)劃處,湖北 孝感 432000)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力,深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略,開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道,不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢”[1]。國家對復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求愈加強(qiáng)烈,應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所,不僅要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,滿足行業(yè)企業(yè)的人才需求,還肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的歷史重任。應(yīng)用型本科高校的發(fā)展,必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn),把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵,提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論的生成邏輯

(一)世界大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出

應(yīng)用型大學(xué)是世界大學(xué)的分類,真正意義上的大學(xué)產(chǎn)生于歐洲中世紀(jì)。14-16世紀(jì),隨著資本主義萌芽,歐洲廣泛建立了大學(xué),建立之初,均為單科大學(xué),如博洛尼亞大學(xué)為法學(xué)科,巴黎大學(xué)為神學(xué)科,薩來諾大學(xué)為醫(yī)學(xué)科,主要傳授學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)相應(yīng)學(xué)科專門人才。這說明大學(xué)建立之初就十分注重分類培養(yǎng),根據(jù)不同的社會(huì)需求,結(jié)合實(shí)際設(shè)置不同的學(xué)科性大學(xué),培養(yǎng)不同的學(xué)科人才,這應(yīng)該就是分類培養(yǎng)人才的雛形。19世紀(jì)中后期后,世界主要資本主義國家進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)競爭、沖突、擴(kuò)張、發(fā)展時(shí)期,資本主義各種社會(huì)矛盾也日益激化,資本主義社會(huì)民主政治思想、人本主義思想、科學(xué)主義思想空前活躍,并引導(dǎo)著大學(xué)向積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化,為社會(huì)服務(wù)方向發(fā)展。隨后,一些與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)及社會(huì)事業(yè)密切結(jié)合的工科大學(xué)和地方技術(shù)學(xué)院紛紛建立起來。1862年,美國總統(tǒng)林肯簽署了著名的《莫里爾法案》,贈(zèng)予各州土地和資金,建立農(nóng)業(yè)和機(jī)械工程學(xué)院,傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和技能,服務(wù)社會(huì)發(fā)展。這一措施不僅直接促成多所贈(zèng)地學(xué)院的創(chuàng)辦,而且這類學(xué)院致力于為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨,對美國高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。威斯康星大學(xué)校長范海斯主張“大學(xué)要忠實(shí)地為社會(huì)服務(wù)”。大學(xué)從學(xué)術(shù)“象牙塔”回到了社會(huì)的“智工廠”。至此,應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一理念正式提出。

(二)我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的形成

1.我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念誕生。我國從1998年開始,不斷擴(kuò)大高等教育的招生規(guī)模,不斷新設(shè)置普通高等學(xué)校,以滿足日益擴(kuò)張的高等教育發(fā)展需要。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),截止到2020年,全國有普通本科高校1272所,其中1998年后新建的普通本科院校有731所,占本科高校的57%。這些新建本科高校既是高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物,又加速了高等教育大眾化進(jìn)程。新建本科院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在研究型人才培養(yǎng)的影響下,走過了一段學(xué)習(xí)模仿的辛酸之路,眾多高校慢慢擺脫了一流大學(xué)的研究型人才培養(yǎng)模式,逐漸找到了符合自身發(fā)展實(shí)際的辦學(xué)定位。一時(shí)間,“應(yīng)用型、教學(xué)型、產(chǎn)業(yè)型、多元化、地方性”等等反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的先行詞寫進(jìn)了這些高校的章程、規(guī)劃中。當(dāng)然,在思想上徹底更新,行動(dòng)上堅(jiān)決做到,還是有一定難度的,這不僅與高校自身對應(yīng)用型的深刻理解有關(guān),還與我們的教育體制、社會(huì)環(huán)境有關(guān)。一些高校認(rèn)為,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,不利于自身辦學(xué)層次的提升;一些高校認(rèn)為,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,需要產(chǎn)業(yè)背景或產(chǎn)業(yè)支撐。由此可見,應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)在新建本科院校中形成廣泛共識(shí),應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念深入人心。

2.我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)政策定位。建設(shè)應(yīng)用型大學(xué),是建設(shè)我國高等教育強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。21世紀(jì)以來,我國開始重視應(yīng)用型人才培養(yǎng),并相繼出臺(tái)應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展引導(dǎo)政策。2010年我國制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,明確“提出高等教育要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu),促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！盵2]。這是我國第一份關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政策文件,在高等教育界引起了強(qiáng)烈反響。為貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變(以下簡稱轉(zhuǎn)型發(fā)展)的決策部署,2015年,教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》,提出了引導(dǎo)部分地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本思路和主要任務(wù),第一次較詳細(xì)的制定了地方本科高校轉(zhuǎn)到應(yīng)用型的路線圖。為落實(shí)黨的十九大精神,2017年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》進(jìn)一步對應(yīng)用型發(fā)展的路徑進(jìn)行了明確。2020年,中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《深化新時(shí)代教育評價(jià)總體方案》,指出“改進(jìn)高等學(xué)校評價(jià),探索建立應(yīng)用型本科評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),突出培養(yǎng)相應(yīng)人才專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”[3]。

從以上政策綜合來看,關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng),國家有了較為豐富的政策規(guī)范,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校自身發(fā)展的事情,更是國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略,關(guān)系到實(shí)現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化的重要使命。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力內(nèi)涵解構(gòu)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力是對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐檢驗(yàn),只有從概念上理解“什么是應(yīng)用型人才”和“人才培養(yǎng)能力”,才能明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的內(nèi)涵及實(shí)踐路徑。

(一)應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才是指能運(yùn)用其掌握的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能,應(yīng)用于其所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐并為社會(huì)創(chuàng)造最大效益的人才[4]。這就表明,應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該聚焦社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化需求和與生活關(guān)系密切的領(lǐng)域。應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該是以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展,學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力都能適應(yīng)用人單位的需求。

(二)人才培養(yǎng)能力

什么是人才培養(yǎng)能力,黨和國家給高校許多啟示。習(xí)近平總書記在2018年9月全國教育大會(huì)上指出,“要始終抓住人才培養(yǎng)這個(gè)核心關(guān)鍵,在堅(jiān)定理想信念上下功夫,在厚植愛國主義情懷上下功夫,在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫,在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫,在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫,在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫,努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”[5]。這為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了根本遵循。人才培養(yǎng)能力表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量、教育資源聚集與高效利用、培養(yǎng)人才硬能力和軟能力三個(gè)方面。結(jié)合應(yīng)用型本科高校的發(fā)展實(shí)際情況,應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力是高校不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量所應(yīng)具備的一種綜合素質(zhì),其內(nèi)涵表現(xiàn)為在服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟能力和硬能力,具體體現(xiàn)為黨建引領(lǐng)力、運(yùn)行治理力、教育適應(yīng)力、專業(yè)建設(shè)力、思政協(xié)同力五個(gè)方面。

1.黨建引領(lǐng)力：永葆應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)社會(huì)主義本色。我國是社會(huì)主義國家,辦好中國的事情關(guān)鍵在黨。黨的領(lǐng)導(dǎo)在應(yīng)用型本科高校提升人才培養(yǎng)能力過程中,起著統(tǒng)領(lǐng)全局關(guān)鍵作用,黨建引領(lǐng)力是第一位能力。學(xué)校黨委要體現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力,圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作,堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,時(shí)刻把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政策、方向,確保應(yīng)用型辦學(xué)定位不走形、不變樣。各中層單位要堅(jiān)決貫徹黨委關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的決策部署。雖然很多應(yīng)用型高校黨委能夠體現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力,全面展示應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力,各中層單位也能貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的決策。但是總體來看,還有較大提升空間。一是黨建工作和應(yīng)用型發(fā)展融合不夠。普遍存在黨建和業(yè)務(wù)工作“兩張皮”的現(xiàn)狀,對黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足。二是黨組織引領(lǐng)應(yīng)用型創(chuàng)新發(fā)展不夠。仍然存在“慣性思維”的意識(shí),等待學(xué)校的發(fā)展決策,自身只需要機(jī)械執(zhí)行,缺乏提前謀劃、研究的意識(shí),沒有凸顯黨組織的引領(lǐng)作用。

2.運(yùn)行治理力：筑牢應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的制度之基。治理是一個(gè)政治學(xué)術(shù)語。治理的含義是為了共同的目標(biāo),參與主體管理共同事務(wù)諸多方法的總和,主要是國家治理,后延伸到各種公益的私人的組織。在教育領(lǐng)域,《中國教育現(xiàn)代化2035》聚焦教育發(fā)展的突出問題,推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化其中一項(xiàng)重要任務(wù)。對應(yīng)用型本科高校而言,就是要通過有效的治理,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力。其內(nèi)涵要緊密結(jié)合應(yīng)用型本科高校特色,制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),將其寫進(jìn)學(xué)校章程之中,并具有廣泛的約束性。還體現(xiàn)在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制的基本框架下,遵照依法治校的基本原則,不斷健全學(xué)校內(nèi)部治理制度,提升內(nèi)部決策水平,強(qiáng)化內(nèi)部協(xié)調(diào)效果,處理好行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力和民主權(quán)力之間的關(guān)系,促進(jìn)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)能力實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)的持續(xù)發(fā)展。在提升高校運(yùn)行治理力,學(xué)校各個(gè)教學(xué)單位、職能部門,都不能有本位主義思想,不謀全局大局,以配合者姿態(tài)參與學(xué)校的治理體系中。

3.教育適應(yīng)力：構(gòu)建應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的新格局?！斑m應(yīng)”一詞源于生物進(jìn)化論,指物種在生存與競爭的環(huán)境中不斷調(diào)整狀態(tài),是一種自然選擇結(jié)果[6]?！斑m應(yīng)”一詞包含主體和客體兩方面,具體到教育領(lǐng)域,主體包括學(xué)校、受教育者等,客體包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)環(huán)境等。教育的適應(yīng)力包括客體對主體的影響以及主體對客體的適應(yīng)兩方面。作為應(yīng)用型高校,教育適應(yīng)力就是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展客觀需要的能力。其內(nèi)涵體現(xiàn)在應(yīng)用型教育結(jié)構(gòu)要適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系,培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。應(yīng)用型教育模式要適應(yīng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè),創(chuàng)新教育模式,圍繞學(xué)生需求,定“性”在行業(yè),定“向”在應(yīng)用,定“格”在特色,打破內(nèi)部學(xué)科專業(yè)、政策管理壁壘,優(yōu)化組織模式,促進(jìn)學(xué)科交叉,強(qiáng)化信息賦能,提升專業(yè)內(nèi)涵,深化產(chǎn)教融合,加強(qiáng)協(xié)同培養(yǎng)。應(yīng)用型教育能力要適應(yīng)應(yīng)用型人才特性要求,在課程設(shè)置上,構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系;在教學(xué)方法上,變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;在教學(xué)評價(jià)上,注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、解決實(shí)際問題的能力以及實(shí)際動(dòng)手能力的考核,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、自我發(fā)展能力以及人際交往能力等綜合素質(zhì)的考核。

4.專業(yè)建設(shè)力：打造應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)特色。形成人才培養(yǎng)特色是增強(qiáng)高校核心競爭力的重要表現(xiàn)?！督逃筷P(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》將高校分為研究型、應(yīng)用型與職業(yè)技能型三種。并進(jìn)一步明確“應(yīng)用型高等學(xué)校主要從事服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本科以上層次應(yīng)用型人才培養(yǎng),并從事社會(huì)發(fā)展與科技應(yīng)用等方面的研究”[7]。應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)十分重要,其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在要抓專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,積極建設(shè)一流應(yīng)用型本科專業(yè),加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接,提升應(yīng)用型人才交叉融合能力,彰顯人才培養(yǎng)特色。要抓學(xué)科內(nèi)涵建設(shè),目前在很多人觀念里有個(gè)誤區(qū),認(rèn)為只有研究型大學(xué)才需要建設(shè)學(xué)科,應(yīng)用型高校只要做好教學(xué)工作和專業(yè)建設(shè)就足夠了,由此導(dǎo)致目前應(yīng)用學(xué)科在一些應(yīng)用型本科高校中的生態(tài)位是缺失的。因此,應(yīng)用型本科高校,必須開展應(yīng)用型學(xué)科建設(shè),搭建應(yīng)用型學(xué)科平臺(tái),組建應(yīng)用型學(xué)科團(tuán)隊(duì),產(chǎn)出應(yīng)用型學(xué)科成果,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。要抓課程內(nèi)涵建設(shè),應(yīng)用型本科高校課程體系要與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致,課程設(shè)置要突出應(yīng)用型、實(shí)踐型人才培養(yǎng),充分將課堂上的理論知識(shí)融合到實(shí)踐工作中。

5.思政協(xié)同力：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的能力。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[8]。應(yīng)用型本科高校要將立德樹人作為人才培養(yǎng)能力建設(shè)理念,不斷加強(qiáng)思想政治工作協(xié)同力,其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在思政工作協(xié)同課程教學(xué),協(xié)同培養(yǎng)青年學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思政工作協(xié)同專業(yè)育人,協(xié)同培養(yǎng)青年學(xué)生的政治思想覺悟、思想道德情操、科學(xué)文化素養(yǎng),協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的綜合能力。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力實(shí)踐進(jìn)路

(一)著力增強(qiáng)黨建引領(lǐng)力

從應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方面來看,首先,學(xué)校黨委要積極發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用,準(zhǔn)確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐脈絡(luò)、政策動(dòng)態(tài),科學(xué)謀劃和推進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型發(fā)展,認(rèn)真思考和妥善解決關(guān)于學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力提升的全局性、前瞻性和戰(zhàn)略性的重大問題。

其次,構(gòu)建“黨建+”融合發(fā)展格局。牢固樹立立德樹人根本任務(wù),組合優(yōu)化黨支部設(shè)置,不斷夯實(shí)事業(yè)發(fā)展政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢。將黨建工作與應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等工作共同謀劃,一起發(fā)展,構(gòu)建符合應(yīng)用型本科高校的黨建工作新格局。

(二)著力提升運(yùn)行治理力

一是要健全和完善應(yīng)用型本科高校制度體系。推進(jìn)高校治理現(xiàn)代化,就是要在充分遵循高等教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,按照高校章程完善相關(guān)制度體系,形成“以人為本、權(quán)責(zé)統(tǒng)一、管理科學(xué)、提質(zhì)增效”的治理體系,進(jìn)一步釋放辦學(xué)活力,不斷提升治理能力和治理水平,學(xué)校的管理格局和治理能力更加規(guī)范高效,為應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)制度基礎(chǔ)和保障。

二是完善應(yīng)用型本科高校校院兩級管理體系。推進(jìn)校院兩級教學(xué)管理體制改革,探索符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的校院兩級教學(xué)管理體制模式,建立“以學(xué)校為主導(dǎo)、以學(xué)院為主體”的校院兩級教學(xué)管理制度體系。鼓勵(lì)教學(xué)學(xué)院開放辦學(xué),積極引導(dǎo)其能夠敏銳及時(shí)捕捉社會(huì)生產(chǎn)需求和社會(huì)服務(wù)需要,形成以工作目標(biāo)為導(dǎo)向,以教師和學(xué)生為中心,以成果業(yè)績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科高校校院兩級管理體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是營造應(yīng)用型本科高校治理文化氛圍。應(yīng)用型本科高校是社會(huì)發(fā)展和高等教育大眾化產(chǎn)物,因其在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面的特殊性,決定了其治理文化必然具有特色。提高師生認(rèn)識(shí),構(gòu)建共同參與的全員機(jī)制,使師生員工懷著強(qiáng)烈的主人翁感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、歸屬感,自覺地參與學(xué)校治理文化建設(shè)當(dāng)中,真正成為學(xué)校文化建設(shè)的主人。提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)重點(diǎn)能力,要大力開展“勞動(dòng)教育”建設(shè),讓學(xué)生做到知行合一,投身實(shí)踐,將勞動(dòng)文化熏陶浸潤到校園文化建設(shè)之中,凝練成學(xué)校綜合治理文化,從而推進(jìn)應(yīng)用型本科高校治理能力現(xiàn)代化建設(shè)。

(三)著力強(qiáng)化教育適應(yīng)力

強(qiáng)化教育適應(yīng)力是深化教育改革、健全應(yīng)用型本科教育體系的內(nèi)在要求,亦是推動(dòng)應(yīng)用型教育有機(jī)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的前提條件和重要保障。

想要增強(qiáng)教育適應(yīng)力,首先,要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型本科高校是要培養(yǎng)能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色人才,因此,在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上要聚焦國家重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略領(lǐng)域,大力發(fā)展理工農(nóng)醫(yī)類緊缺專業(yè),適應(yīng)以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的新興技術(shù)發(fā)展方向發(fā)展交叉學(xué)科專業(yè),結(jié)合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的變化趨勢加強(qiáng)第三產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng),圍繞地方產(chǎn)業(yè)特色與優(yōu)勢,建設(shè)特色專業(yè)集群,根據(jù)市場規(guī)則,提升傳統(tǒng)專業(yè)的再生能力。

其次,還要科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案。按照培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一流應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求,構(gòu)建以提升實(shí)踐能力為重點(diǎn)的課程結(jié)構(gòu)體系。構(gòu)建以政府、高校、企業(yè)等共同參與的多元化評價(jià)體系。評價(jià)內(nèi)容更加注重創(chuàng)新精神、專業(yè)技能和綜合能力,真實(shí)反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)著力優(yōu)化專業(yè)建設(shè)力

一是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)能力要緊密結(jié)合教育改革試點(diǎn)相關(guān)舉措,結(jié)合學(xué)校自身特色和優(yōu)勢,積極開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐和探索,搭建校企合作平臺(tái)。聚焦地方產(chǎn)業(yè)布局體系,特別是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中“卡脖子”技術(shù),促進(jìn)學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

二是加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)建設(shè)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)立足區(qū)域發(fā)展需求,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、模式、方法,加強(qiáng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

三是提升應(yīng)用型教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)能力。應(yīng)用型教學(xué)項(xiàng)目是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力重要抓手。應(yīng)用型本科高校應(yīng)在一流專業(yè)、一流課程、一流教材、一流教學(xué)組織、一流產(chǎn)業(yè)學(xué)院、一流教學(xué)成果等方面下功夫,爭取數(shù)量更多級別更高的教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目,以項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)能力提升。

(五)著力形成思政協(xié)同力

立德樹人是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的標(biāo)準(zhǔn),提升應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)能力要遵循“五育并舉”的理念。

一是推進(jìn)全員育人,聚合“五育并舉”工作力量,通過抓思政隊(duì)伍建設(shè)、抓學(xué)生骨干素養(yǎng)、推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)自覺性。

二是推進(jìn)全過程育人,探索“五育并舉”工作路徑。學(xué)校要加強(qiáng)課程建設(shè)、課堂建設(shè)和教材建設(shè)等,努力把課程思政的目標(biāo)要求貫穿到人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)。

三是推進(jìn)全方位育人,夯實(shí)“五育并舉”工作基礎(chǔ)。通過抓好“三個(gè)課堂”(課內(nèi)課堂、課外課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂),增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)代性,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。