徐佳梅

閱讀是什么？答案有很多：人類(lèi)進(jìn)步的階梯，隨身攜帶的避難所，指點(diǎn)迷津的良師益友……

孩子說(shuō)：閱讀，是爸爸媽媽伴讀時(shí)的那盞暖光燈。大人說(shuō)：閱讀童書(shū)是自己重回新奇世界的入口。

看吧，親子閱讀的糖，是對(duì)大人和小孩的雙重補(bǔ)給，甜甜蜜蜜，余味悠長(zhǎng)。

本期，我們一起探討兒童閱讀的奧秘，開(kāi)啟漫漫人生閱讀之旅。

《圖畫(huà)書(shū)這樣讀》彭懿著 接力出版社

你真的讀懂圖畫(huà)書(shū)了嗎？

你也許知道，封面其實(shí)是圖畫(huà)書(shū)的臉，環(huán)襯的顏色和圖案也暗藏玄機(jī)，看似不起眼的角落畫(huà)面里也許正埋著主線(xiàn)之外的故事線(xiàn)索，從圖畫(huà)書(shū)的排版中或許可以感知故事主角的情緒起伏……好的圖畫(huà)書(shū)作品便是如此，薄薄一本便可讀出百種滋味，簡(jiǎn)約一幅就能閱覽大千世界！

《圖畫(huà)書(shū)這樣讀》是一本寫(xiě)給大人的圖畫(huà)書(shū)閱讀指南。作者彭懿擁有圖畫(huà)書(shū)作家、翻譯家、研究者等多種身份，他融合多重視域，通過(guò)七個(gè)步驟，將圖畫(huà)書(shū)拆解又重組，輔以啟發(fā)性提問(wèn)，將讀者引入圖文建構(gòu)的傳奇世界。

想要真正讀懂一本圖畫(huà)書(shū)，有方法但無(wú)捷徑。反復(fù)細(xì)讀文本，是一件值得鼓勵(lì)的事，但重復(fù)并不意味著乏味，閱讀如同闖關(guān)探險(xiǎn)，趣味無(wú)限。第一遍，被情節(jié)牽引著，飛快地翻頁(yè)，囫圇吞棗般地把整個(gè)故事吃下肚去；第二遍，放慢讀速，先讀完一段文字，再對(duì)比圖畫(huà)，想一想文字說(shuō)了什么，圖畫(huà)又畫(huà)了什么；第三遍，干脆拋開(kāi)文字，只專(zhuān)注于圖畫(huà)，研究構(gòu)圖、顏色、色調(diào)、風(fēng)格、技法等，盡可能多地找出其中隱藏的細(xì)節(jié)；第四遍，把一幅幅圖畫(huà)連起來(lái)，前后對(duì)比，看看一幅圖畫(huà)與前后其他圖畫(huà)的關(guān)系……細(xì)讀一本圖畫(huà)書(shū)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太重要了，對(duì)大人亦如此。往小了說(shuō)，是一次美妙的閱讀體驗(yàn)；往大了說(shuō)，是培養(yǎng)藝術(shù)感，積累人生經(jīng)驗(yàn)。讀不盡的圖畫(huà)書(shū)，連同美好的閱讀感受一起，浸潤(rùn)大人和孩子的心靈。正如作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，看圖畫(huà)書(shū)是種簡(jiǎn)單的快樂(lè)，絕對(duì)不能成為沉重的負(fù)擔(dān)。

值得一提的是，本書(shū)是修訂版。原版名為《圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該這樣讀》，于2012年2月推出后，即獲當(dāng)年冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。修訂版刪掉了原版中的“應(yīng)該”兩字。的確，閱讀本來(lái)就不只有一種固定的方法，不是“應(yīng)該這樣讀”，也不是“必須這樣讀”，而是“可以這樣讀”或者“可以那樣讀”，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的閱讀方式。

《繪本為什么這么好？全面升級(jí)你的繪本認(rèn)知》朱自強(qiáng) 著 新世紀(jì)出版社

這套書(shū)分為上、下兩冊(cè)，從繪本作為一種兼具文字語(yǔ)言與圖畫(huà)藝術(shù)的獨(dú)特媒介出發(fā)，結(jié)合兒童教育的角度，探討繪本究竟好在哪里，剖析繪本蘊(yùn)含的藝術(shù)性、文學(xué)性、創(chuàng)意性、思想性、哲學(xué)性等內(nèi)容。

作者朱自強(qiáng)教授認(rèn)為：沒(méi)有理論和學(xué)術(shù)研究做根基，僅憑現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的描述，兒童閱讀推廣的路是走不遠(yuǎn)的。他從媒介理論的角度，探索“繪本為什么這么好”的奧秘：第一，繪本中的文字和圖畫(huà)可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到最具表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，并最大限度地發(fā)揮敘事功能；第二，繪本是一門(mén)統(tǒng)合視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，兒童原本通過(guò)“用眼睛看”來(lái)接收繪本中的文字和圖畫(huà)，但繪本的特殊性在于鼓勵(lì)“大人讀給孩子聽(tīng)”，由此進(jìn)入視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)協(xié)作的閱讀模式；第三，繪本是最能與讀者互動(dòng)的書(shū)籍，“一本圖畫(huà)書(shū)至少包含三個(gè)故事，即文字講述的故事、圖畫(huà)暗示的故事、兩者結(jié)合產(chǎn)生的故事”，第三個(gè)故事需要讀者去發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)；第四，繪本是最有創(chuàng)意的書(shū)籍，關(guān)鍵點(diǎn)在于繪本超越了簡(jiǎn)單的繪畫(huà)藝術(shù)，是綜合性的美術(shù)設(shè)計(jì)；第五，繪本是少少許勝多多許的藝術(shù)，用區(qū)區(qū)十幾個(gè)跨頁(yè)達(dá)到意味雋永的效果。

在考慮繪本的教育功能時(shí)，作者強(qiáng)調(diào)，教育是建立在閱讀帶來(lái)的愉悅感基礎(chǔ)上的，這是兒童閱讀繪本時(shí)最原初的需求和愿望。

《閱讀的秘密》徐美玲 著? 云南出版集團(tuán)公司晨光出版社

人類(lèi)閱讀的過(guò)程其實(shí)就是不斷解碼的過(guò)程，作者把自己的思想編碼成文字，讀者對(duì)文字解碼，從而體會(huì)作者表達(dá)的情感和思想。我們的大腦雖然沒(méi)有進(jìn)化出主管閱讀的區(qū)域，但是閱讀的過(guò)程重塑了大腦，閱讀讓大腦各個(gè)區(qū)域之間產(chǎn)生大量神經(jīng)元，合作更為緊密。

如何幫助孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如何選擇適合孩子成長(zhǎng)的圖書(shū)，如何指導(dǎo)孩子閱讀？為找到這些問(wèn)題的答案，作者徐美玲從認(rèn)知科學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、文化理論等角度出發(fā)，以年齡階段為經(jīng)、以閱讀專(zhuān)題為緯，以孩子能力發(fā)展特點(diǎn)為基石，分析了幾乎所有可閱讀的圖書(shū)類(lèi)型，列舉有關(guān)閱讀的困惑，由此提出閱讀建議。道理講得透，方法講得細(xì)，幫助成人解開(kāi)兒童閱讀的奧秘，助力孩子閱讀。

可以說(shuō)，這是一本關(guān)于“閱讀”的工具書(shū)：既是普及兒童閱讀知識(shí)的小百科，也是指導(dǎo)和陪伴兒童閱讀的使用手冊(cè)。此外，書(shū)中按0-18歲的讀者年齡層詳細(xì)列出符合兒童特點(diǎn)的閱讀書(shū)單，對(duì)書(shū)的著繪者、出版單位的標(biāo)注清晰，具有一定的參考價(jià)值。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，閱讀必須與真實(shí)生活中的學(xué)習(xí)探索結(jié)合，因?yàn)樵谡鎸?shí)情境中的學(xué)習(xí)往往是最有效的。在不同的情境下，在孩子的不同成長(zhǎng)階段，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，閱讀的重要性可能會(huì)發(fā)生變化。因此，不急不躁，不過(guò)度憂(yōu)慮，讓閱讀慢慢成為孩子成長(zhǎng)中重要的部分。