于麗萍 顏 璐 楊 柳 閆惠惠 郭嘯霆

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游學(xué)院

0 引言

從2013年2月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)民旅游休閑綱要（2013-2020 年）》至2023 年11 月文旅部印發(fā)《國(guó)內(nèi)旅游提升計(jì)劃（2023-2025 年）》，研學(xué)旅行的相關(guān)政策在近十年不斷完善，研學(xué)旅行的重要性愈來愈高。在素質(zhì)教育和雙減政策背景下，父母教育理念革新，研學(xué)旅行已經(jīng)成為旅游消費(fèi)需求中不可忽視的一部分。研學(xué)旅行成為學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)，僅搜索知網(wǎng)的相關(guān)研究成果可達(dá)5 859條。

研學(xué)旅行是為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，依托社會(huì)資源，讓中小學(xué)生通過集體旅行體驗(yàn)和研究學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動(dòng)［1］。在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代大潮流中，近5 年政策上對(duì)研學(xué)旅行加以消費(fèi)引導(dǎo)，研學(xué)旅行市場(chǎng)如火如荼。與此同時(shí)，研學(xué)旅行中“旅游化”“形式化”“膚淺化”“游而不學(xué)”“亂收費(fèi)”“安全性不足”等問題凸顯。因此，未來的研學(xué)旅行該如何發(fā)展是迫在眉睫的問題。

目前我國(guó)研學(xué)旅行的綜述文獻(xiàn)中缺少對(duì)關(guān)鍵詞為“研學(xué)旅游”相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，缺少對(duì)國(guó)家相關(guān)政策較全面的梳理，不易從宏觀角度開展研究。本文以CNKI（檢索日期截至2023年11月16日）高級(jí)檢索關(guān)鍵詞“研學(xué)旅行”或“研學(xué)旅游”，篩選CSSCI、CSCD、北大核心共436篇高質(zhì)量文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，借助知識(shí)圖譜分析梳理和歸納研學(xué)旅行的研究進(jìn)展，從政策梳理、發(fā)文量統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)、研學(xué)旅行的影響因素、研學(xué)旅行與文旅融合為研究前沿，對(duì)未來提出展望，為我國(guó)未來研學(xué)旅行領(lǐng)域提供更多的實(shí)用價(jià)值。

1 我國(guó)研學(xué)旅行政策梳理

從2013 年開始，國(guó)務(wù)院、教育部等相關(guān)部門陸續(xù)發(fā)布含有研學(xué)旅行的相關(guān)政策，見表1，綜合近10年關(guān)于研學(xué)旅行的重要政策文件，通過羅列與分析國(guó)家政策的變化與過渡，劃分為萌芽期、建構(gòu)與發(fā)展期、快速增長(zhǎng)期三個(gè)階段。

表1 我國(guó)研學(xué)旅行相關(guān)政策

萌芽期：2013 年之前，像夏令營(yíng)、實(shí)地考察、紅色旅游、修學(xué)團(tuán)、首屆孔子修學(xué)旅行節(jié)等，陸陸續(xù)續(xù)在中國(guó)大地上開始播下種子。2013 年2 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)民旅游休閑綱要（2013-2020年）》指出要逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行，鼓勵(lì)學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行寓教于游的課外實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)家教育部也在河北省等10 地進(jìn)行試點(diǎn)，我國(guó)研學(xué)旅行開始萌芽。

建構(gòu)與發(fā)展期：2014-2018年，國(guó)務(wù)院、教育部先后多次出臺(tái)重要文件，政策文件的相關(guān)內(nèi)容中包括“積極開展研學(xué)旅行，納入日常教育范疇”“建立研學(xué)旅行體系”“加強(qiáng)對(duì)研學(xué)旅行的管理”“支持研學(xué)旅行發(fā)展，納入綜合素質(zhì)教育范疇”“納入中小學(xué)教育計(jì)劃，建立安全責(zé)任體系”“與學(xué)科課程并列設(shè)置”等，政策文件一邊不斷地提升研學(xué)旅行的重要程度，將研學(xué)旅行的重要性推向至高點(diǎn)，一邊完善研學(xué)旅行的體系，規(guī)范對(duì)研學(xué)旅行的管理，發(fā)布《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，這是研學(xué)旅行的建構(gòu)期。與此同時(shí)，關(guān)于研學(xué)旅行的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟相繼成立，首批研學(xué)旅游示范基地相繼被公布，進(jìn)一步促進(jìn)了研學(xué)旅行的發(fā)展。

快速增長(zhǎng)期：2019-2023年，國(guó)家發(fā)改委、國(guó)務(wù)院、文化和旅游部相繼印發(fā)促進(jìn)旅游消費(fèi)的政策文件，提及研學(xué)旅行的相關(guān)文件內(nèi)容里包括“豐富節(jié)假日旅游產(chǎn)品供給”“注重旅游消費(fèi)引領(lǐng)”“及時(shí)推出新路線新產(chǎn)品”“改善旅游消費(fèi)環(huán)境，滿足旅游消費(fèi)需求”“圍繞消費(fèi)熱點(diǎn)”“推出系列消費(fèi)活動(dòng)”“豐富優(yōu)質(zhì)旅游供給”“優(yōu)化旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”“著力推動(dòng)研學(xué)等旅游新產(chǎn)品”等，可見研學(xué)旅行已經(jīng)成為我們旅游消費(fèi)需求中不可忽視的一部分。2021 年7月國(guó)務(wù)院頒布雙減政策文件，在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，父母教育理念革新，促使研學(xué)旅行的全面大爆發(fā)。數(shù)據(jù)顯示，2021 年研學(xué)旅行人數(shù)達(dá)494 萬人次，在疫情期間逆勢(shì)上升，超過疫情前2019 年的480 萬人次，2022 年，研學(xué)旅行更是突破600 萬人次，這種情況在旅游其他門類中是唯一的。可見研學(xué)旅行的強(qiáng)勁需求勢(shì)頭。2023 年以來，研學(xué)旅行更加火爆，攜程發(fā)布《2023 年暑期出游市場(chǎng)報(bào)告》顯示，2023 年暑期研學(xué)游報(bào)名人次較上年翻2 倍，較疫情前增長(zhǎng)近8倍。未來3 年，相關(guān)市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)仍呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢(shì)。

2 研究數(shù)據(jù)與方法

2.1 數(shù)據(jù)的采集

在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索關(guān)鍵詞“研學(xué)旅行”或“研學(xué)旅游”，時(shí)間跨度為2013-2023 年，共檢索出5 859 條內(nèi)容（檢索日期截至2023 年11 月16 日），其中學(xué)術(shù)期刊有2 199篇、學(xué)位論文有612篇、會(huì)議論文有122篇再加上其他的成果。接下來在此基礎(chǔ)上，只選擇學(xué)術(shù)期刊，高級(jí)檢索將北大中文核心、CSSCI 和CSCD 設(shè)定為文獻(xiàn)來源，共有459 篇。將兩次檢索到的期刊數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在EXCEL表格中繪制折線圖，如圖1所示。

圖1 我國(guó)研學(xué)旅行相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表情況

通過對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行歸納得出：2013-2016年，關(guān)于研學(xué)旅行的總發(fā)文數(shù)量增長(zhǎng)緩慢，核心文章數(shù)量?jī)H2014 年3 篇，2016 年5 篇；2017-2020年，研學(xué)旅行的總發(fā)文數(shù)量快速增長(zhǎng)，2017 年發(fā)文量已超過前幾年發(fā)文量之和，核心數(shù)量也呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，屬于快速發(fā)展期。其中，2017年核心數(shù)量41篇，較2016年核心發(fā)文數(shù)量暴增，核心發(fā)文量占比高達(dá)40.20%；2021-2023年，研學(xué)旅行的總發(fā)文數(shù)量呈逐漸下降趨勢(shì)，核心發(fā)文量呈現(xiàn)波動(dòng)變化，占比略有變動(dòng)。

2.2 研究工具與方法

CiteSpace 是一種可視化分析工具，用于展示和分析學(xué)術(shù)文獻(xiàn)之間的關(guān)系和發(fā)展趨勢(shì)，原理基于共詞網(wǎng)絡(luò)分析和時(shí)序分析，共詞網(wǎng)絡(luò)分析是通過分析文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞共現(xiàn)關(guān)系來構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖譜。在CiteSpace中，關(guān)鍵詞表示節(jié)點(diǎn)，共現(xiàn)關(guān)系表示邊。通過計(jì)算節(jié)點(diǎn)之間的連接強(qiáng)度，可以衡量關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)程度。CiteSpace還可以進(jìn)行時(shí)序分析，即根據(jù)文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間順序，將文獻(xiàn)分為不同的時(shí)期，分析每個(gè)時(shí)期中的主題、關(guān)鍵詞和研究熱點(diǎn)的變化趨勢(shì)。

本研究主要是借助CiteSpace 6.2.R4，具體操作流程是：在CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)高級(jí)檢索，檢索關(guān)鍵詞“研學(xué)旅行”或“研學(xué)旅游”，時(shí)間跨度為2014-2023年，設(shè)定文獻(xiàn)來源為北大中文核心、CSSCI 和CSCD，共檢索出459 篇文獻(xiàn)（檢索截止時(shí)間2023年11 月16 日），通過手動(dòng)篩選，剔除無相關(guān)的文獻(xiàn)后，以Refworks格式共436篇以便CiteSpace識(shí)別分析。

3 文獻(xiàn)分析

3.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞是對(duì)論文的主題進(jìn)行高度凝練，因此對(duì)我國(guó)研學(xué)旅行領(lǐng)域的關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析，有助于探析其研究熱點(diǎn)。借助CiteSpace對(duì)樣本文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞分析，將Refworks 格式的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace 軟件中，節(jié)點(diǎn)類型（Node Types）選擇Keyword，Time Slicing 設(shè)置為From 2014 年1 月To 2023 年12 月，Years Per Slice（時(shí)間切片）選擇1，即時(shí)間跨度為每一年分析一次，其他為系統(tǒng)默認(rèn)設(shè)置，不作任何更改，得到如圖2所示。從圖中可以看出，共有280 個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（N=280）,487 條連線（E=487）,根據(jù)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中文字的大小可以確定研學(xué)旅行的關(guān)鍵詞，羅列出現(xiàn)次數(shù)大于3 的關(guān)鍵詞，主要有“研學(xué)旅行（249）”“文旅融合（18）”“研學(xué)旅游（17）”“核心素養(yǎng)（15）”“中小學(xué)（12）”“課程設(shè)計(jì)（7）”“實(shí)踐育人（6）”“研學(xué)課程（6）”“影響因素（6）”“中小學(xué)生（6）”“圖書館（5）”“地理教學(xué)（4）”“校本課程（4）”“課程（4）”“課程化（4）”等?？纱笾赂爬檠袑W(xué)旅行的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、文旅融合背景下的研學(xué)旅行及研學(xué)旅行的背景與意義，我國(guó)的研學(xué)旅行的發(fā)展研究取得一定的成果，并且一直在不斷地更新與拓寬。

圖2 我國(guó)研學(xué)旅行的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

3.2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)間序列分析

根據(jù)圖3 分析可知，2014 年剛剛起步，研究關(guān)鍵詞比較單一，只有“教育部”“中小學(xué)”，牢牢把握深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景，將中小學(xué)教育與旅游業(yè)相融合；2015-2020 年，研究關(guān)鍵詞從“需求動(dòng)機(jī)”“影響因子”“研學(xué)旅游”“學(xué)校德育”“實(shí)踐育人”“運(yùn)行體系”“核心素養(yǎng)”到“地理教學(xué)”“研學(xué)課程”“研學(xué)導(dǎo)師”“課程設(shè)計(jì)”“文旅融合”“體驗(yàn)化”“大學(xué)生”“研學(xué)基地”“參與意愿”“實(shí)證研究”過渡，可見研學(xué)旅行由理論走向?qū)嵺`，由單一步入多元，由中小學(xué)教育擴(kuò)展到大學(xué)生，由旅游與教育的融合延伸到文旅融合，由學(xué)校德育面向公共服務(wù)，研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)呈現(xiàn)多元化與豐富性的特點(diǎn)。2021-2023 年，研究關(guān)鍵詞“服務(wù)創(chuàng)新”“影響因素”“研學(xué)手冊(cè)”“地質(zhì)資源”“旅游地質(zhì)”“時(shí)空分布”“生理身體”“環(huán)境教育”“優(yōu)化策略”“旅游情境”“時(shí)空特征”等，與之前的重復(fù)性概念較少，研學(xué)旅行的研究發(fā)展越來越聚焦化、落地化和創(chuàng)新性。

圖3 我國(guó)研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分布時(shí)間圖譜

3.3 突現(xiàn)關(guān)鍵詞分析

突現(xiàn)關(guān)鍵詞表示待考察的關(guān)鍵詞在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)研究數(shù)量顯著躍遷，突現(xiàn)率是反映文獻(xiàn)被引頻次或關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次變化率的關(guān)鍵指標(biāo)?；谕滑F(xiàn)關(guān)鍵詞和突變率有利于把握未來研究趨勢(shì)即前沿動(dòng)態(tài)的情況，借助CiteSpace 軟件，列出前12 個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵詞，如圖4所示。2014-2023年突現(xiàn)關(guān)鍵詞交替變化。從時(shí)間的先后順序來看，實(shí)踐育人在2016 年就展現(xiàn)出突變性，但僅僅是曇花一現(xiàn)，一年后關(guān)注度就持續(xù)減弱；接著北京中學(xué)、中小學(xué)、地理教學(xué)，持續(xù)一兩年的時(shí)間，在2019年后全都趨于平淡；隨后是國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，同時(shí)在2019 年開始，至2020 年結(jié)束。課程設(shè)計(jì)在2020 年突變開始一直持續(xù)到目前，熱度持續(xù)4 年，這說明課程設(shè)計(jì)在研學(xué)旅行中占有比較重要的地位，研究?jī)?nèi)容也比較豐富。隨著校本課程和公共服務(wù)曇花一現(xiàn)后，最后影響因素、文旅融合、學(xué)科融合呈現(xiàn)出相對(duì)較高的突現(xiàn)率和相對(duì)時(shí)間上的持久性。由此得出，課程設(shè)計(jì)、影響因素、文旅融合、學(xué)科融合這四個(gè)重要突現(xiàn)詞對(duì)未來我國(guó)研學(xué)旅行的研究能提供一定的方向和趨勢(shì)。

圖4 我國(guó)研學(xué)旅行突現(xiàn)關(guān)鍵詞分析

4 研究熱點(diǎn)與前沿

通過上文對(duì)研究文獻(xiàn)的分析，可以了解到我國(guó)研學(xué)旅行領(lǐng)域的重要突現(xiàn)詞：課程設(shè)計(jì)、影響因素、文旅融合和學(xué)科融合。接下來本文對(duì)這些關(guān)鍵詞在樣本文獻(xiàn)中進(jìn)行二次檢索，在此過程中發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)與學(xué)科融合往往密不可分，將其歸納在一起。以下將從課程設(shè)計(jì)、影響因素、文旅融合等方面探究我國(guó)研學(xué)旅行。

4.1 研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)

研學(xué)課程設(shè)計(jì)作為研學(xué)旅行的核心，在教育傳播和知識(shí)科普這一領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在目前的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)研究中，許多學(xué)者基于情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論、活動(dòng)理論、多元智能理論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)進(jìn)階理論、POGIL理論等，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、層次分析法、質(zhì)性研究法、非參與式觀察、深度觀察與訪談法等，使用地理信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等對(duì)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)研究進(jìn)行不斷的豐富和創(chuàng)新。在公共圖書館、故宮博物院、中國(guó)園林博物館、民俗博物館、天象館、國(guó)家地質(zhì)公園、生態(tài)公園、國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、赤水丹霞世界自然遺產(chǎn)地、騰沖北海濕地等現(xiàn)有共同服務(wù)場(chǎng)地進(jìn)行研學(xué)課程設(shè)計(jì)，抑或是合理利用近郊農(nóng)業(yè)、古鎮(zhèn)、遺址、沿海地質(zhì)資源、水文化資源、海洋環(huán)境等現(xiàn)有的地域優(yōu)勢(shì)與資源，通過對(duì)研學(xué)旅行課程的前期準(zhǔn)備、研學(xué)旅行課程的主題及目標(biāo)要求、研學(xué)旅行的內(nèi)容構(gòu)成、研學(xué)旅行的行程方案實(shí)施、研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，在課程設(shè)計(jì)中融入自然教育、環(huán)境教育，提出多學(xué)科融合的觀點(diǎn)——以地理學(xué)科為核心的跨學(xué)科融合研學(xué)旅行課程，為研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)提供有效的探索與借鑒價(jià)值。

總之，學(xué)者們現(xiàn)有研究成果使研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)多姿多彩，大致分為知識(shí)科普類、自然觀賞類、體驗(yàn)考察類、勵(lì)志拓展類等，學(xué)者基于不同的理論、運(yùn)用不同的方法，使用地理信息技術(shù)或者虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用現(xiàn)有的公共服務(wù)場(chǎng)館或者自然山、水、遺址資源，為研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的研究發(fā)展提供很多的參考。

4.2 研學(xué)旅行的影響因素

通過對(duì)有關(guān)研學(xué)旅行的影響因素的文獻(xiàn)進(jìn)行回顧分析：2019年，黃雅婷、趙媛［2］概括出對(duì)研學(xué)旅行支持度的影響因素為人身安全、時(shí)間規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展、師資力量、課程安排等。2021 年，吳儒練、李洪義等［3］研究中國(guó)國(guó)家級(jí)研學(xué)旅行基地的空間分布影響因素為政策制度環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)、區(qū)位交通條件、旅游資源稟賦及教育發(fā)展水平。2022 年，陳恬昊、葉映華［4］研究中小學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)收獲的影響因素為研學(xué)教師、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)境，內(nèi)在動(dòng)機(jī)起部分中介作用。2022年，周彬、陳園園、虞虎等學(xué)者［5］認(rèn)為西遞、宏村（傳統(tǒng)古村落）研學(xué)旅行游客滿意度的旅游體驗(yàn)影響因素有文化認(rèn)知、情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知4 個(gè)方面。2022 年，汪小倩、路幸福［6］進(jìn)一步探究傳統(tǒng)文化研學(xué)旅行行為的影響因素——行為態(tài)度、主觀規(guī)范及研學(xué)情境，行為意愿起中介作用。2023年，高楠、李錦敬等［7］研究研學(xué)旅行網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度的影響因素為研學(xué)群體、信息發(fā)展水平、研學(xué)旅行資源影響力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育投入水平。

從研學(xué)旅行的支持度、研學(xué)旅行基地、研學(xué)旅行學(xué)習(xí)收獲、研學(xué)旅行游客滿意度體驗(yàn)、傳統(tǒng)文化研學(xué)旅行行為、研學(xué)旅行網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度等角度作為切入點(diǎn)，通常用問卷調(diào)查法、量表法、實(shí)地觀察法等，采用主成分分析、多元線性回歸分析、相關(guān)性分析、指數(shù)分析、結(jié)構(gòu)方程模型，定量研究的方法，對(duì)影響因素作出探究與結(jié)論，為研學(xué)旅行的發(fā)展和提升起到重要的促進(jìn)作用。

4.3 研學(xué)旅行與文旅融合

研學(xué)旅行已經(jīng)成為近年來公共圖書館探索文旅融合路徑上的典型代表之一。2019年，金龍［8］研究公共圖書館研學(xué)旅行服務(wù)的優(yōu)勢(shì)、難點(diǎn)及對(duì)策,探索其創(chuàng)新發(fā)展路徑；同年，李子峰［9］、張巧娜［10］等專門從公共圖書館開展研學(xué)旅行服務(wù)的策略上作進(jìn)一步探索，貢獻(xiàn)自己研究成果，為實(shí)踐提出新模式和方法；2020 年，許迎霞等［11］探討了公共圖書館研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的新思路及應(yīng)注意的問題；2021年，劉景會(huì)［12］將公共圖書館研學(xué)旅行服務(wù)模式歸納為兩種——研學(xué)目的地模式和“閱讀+”模式，從幾個(gè)角度探索發(fā)展路徑：做好頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化服務(wù)功能、構(gòu)建多元主體協(xié)同、拓展?fàn)I銷渠道等。2022年，韋冬［13］等學(xué)者提出公共圖書館研學(xué)旅行服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展從以下幾個(gè)方面建設(shè)：資源選取、課程設(shè)計(jì)、跨界融合、關(guān)注地方文化、人才開發(fā)、經(jīng)費(fèi)投入和保障機(jī)制。

與此同時(shí)，在文旅融合背景下，除公共圖書館研學(xué)旅行之外，其他路徑也紛紛進(jìn)入大眾視野。2020年，嚴(yán)鈺帆等［14］在文旅融合背景下，提出文化研學(xué)旅行是未來研學(xué)旅行的新開發(fā)路徑。2020年，周林興、鄒莎［15］提出應(yīng)將檔案館打造成富有吸引力的文旅融合場(chǎng)域，開展檔案館研學(xué)旅行基地建設(shè)和服務(wù)水平提升。 2023 年，沈和江等學(xué)者［16］對(duì)張家口冬奧遺產(chǎn)地的研學(xué)基地傳承要素，從四個(gè)方面分析：研學(xué)旅行教育基地、資源課程化、教育服務(wù)保障及教育質(zhì)量評(píng)估等，最終提供認(rèn)識(shí)論和方法論依據(jù)。

在文旅融合的大背景下，無論是公共圖書館研學(xué)旅行，還是檔案館抑或是冬奧遺產(chǎn)地建設(shè)為研學(xué)旅行基地，這些積極的探索都牢牢把握文化和旅行融合發(fā)展的戰(zhàn)略，助推文旅事業(yè)的發(fā)展，也為我國(guó)研學(xué)旅行開拓了創(chuàng)新性發(fā)展道路。

5 結(jié)論與展望

5.1 結(jié)論

本文以CNKI 高級(jí)檢索關(guān)鍵詞“研學(xué)旅行”或“研學(xué)旅游”，篩選CSSCI、CSCD、北大核心共436篇高質(zhì)量文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從有關(guān)研學(xué)的政策梳理、研學(xué)旅行領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研學(xué)旅行的研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，以課程設(shè)計(jì)、影響因素、文旅融合為主要內(nèi)容，以期探究脈絡(luò)與方向。探究表明：

1）從2013年開始，國(guó)務(wù)院、教育部等相關(guān)部門陸續(xù)發(fā)布含有研學(xué)旅行的相關(guān)政策，綜合近10年關(guān)于研學(xué)旅行的重要政策文件，通過羅列與分析國(guó)家政策的變化與過渡，劃分為萌芽期、建構(gòu)與發(fā)展期和快速增長(zhǎng)期三個(gè)階段。

2）從發(fā)文量來看，2013-2016 年，關(guān)于研學(xué)旅行的總發(fā)文數(shù)量增長(zhǎng)緩慢；2017-2020 年，研學(xué)旅行的總發(fā)文數(shù)量快速增長(zhǎng)，2017年發(fā)文量已超過前幾年發(fā)文量之和，核心數(shù)量也呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，屬于快速發(fā)展期。2017 年核心數(shù)量41 篇，核心發(fā)文量占比高達(dá)40.20%；2021-2023年，研學(xué)旅行的總發(fā)文數(shù)量呈逐漸下降趨勢(shì)，核心發(fā)文量呈現(xiàn)波動(dòng)變化，核心發(fā)文占比略有變動(dòng)。說明研學(xué)旅行領(lǐng)域的研究成果日益完善，取得不錯(cuò)的成就。

3）從關(guān)鍵詞分析來看，關(guān)鍵詞共現(xiàn)中出現(xiàn)頻數(shù)較高的有“研學(xué)旅行（249）”“文旅融合（18）”“研學(xué)旅游（17）”“核心素養(yǎng)（15）”“中小學(xué)（12）”“課程設(shè)計(jì)（7）”“實(shí)踐育人（6）”“研學(xué)課程（6）”“影響因素（6）”“中小學(xué)生（6）”等，這是研學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。通過關(guān)鍵詞時(shí)間序列來看，近十年來，研學(xué)旅行的發(fā)展和關(guān)注熱點(diǎn)由理論走向?qū)嵺`，由單一步入多元，由中小學(xué)教育擴(kuò)展到大學(xué)生，由旅游與教育的融合延伸到文旅融合，研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)呈現(xiàn)多元化與豐富性的特點(diǎn)。

4）從突現(xiàn)關(guān)鍵詞分析來看，我國(guó)研學(xué)旅行研究的前沿趨勢(shì)是研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)、研學(xué)旅行的影響因素、研學(xué)旅行與文旅融合。未來，研學(xué)旅行的研究關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該更趨向于這三個(gè)方向。

5.2 未來展望

本文通過對(duì)研學(xué)旅行的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和前沿探析，發(fā)現(xiàn)研學(xué)旅行在未來仍舊是研究的熱點(diǎn)。盡管十年之中取得了不少的研究成果，當(dāng)今的研學(xué)旅行市場(chǎng)也是風(fēng)風(fēng)火火，但在翟秀剛看來，研學(xué)旅行在我國(guó)仍處于“剛剛起步”階段——研學(xué)旅行2023年才開始真正的全面復(fù)蘇，整體工作尚在初級(jí)階段。根據(jù)目前我國(guó)研學(xué)旅行的研究現(xiàn)狀，對(duì)未來研學(xué)旅行的研究發(fā)展提出以下展望：

1）研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與數(shù)字化應(yīng)用融合研究。在前文對(duì)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)進(jìn)行歸納時(shí)，有少量學(xué)者提到運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、地理信息技術(shù)等。目前一些研學(xué)機(jī)構(gòu)及文博館面向?qū)W生群體打造線上課程和線下配套資料包相結(jié)合的“云上研學(xué)”，2023年暑假期間，國(guó)家海洋博物館和天津數(shù)字藝術(shù)博物館聯(lián)合推出主題為“海洋文化·藝術(shù)探索雙驅(qū)之旅”的暑期研學(xué)，在可視化互動(dòng)與沉浸式體驗(yàn)中拓展知識(shí)，豐富暑期生活。將研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與數(shù)字化應(yīng)用進(jìn)行融合，以增強(qiáng)研學(xué)旅行的體驗(yàn)質(zhì)量也是有待進(jìn)一步研究的領(lǐng)域。

2）多主體高度配合以促進(jìn)我國(guó)研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展。研學(xué)旅行中涉及研學(xué)旅行基地、研學(xué)課程、旅行社、研學(xué)指導(dǎo)師、家長(zhǎng)的配合，學(xué)校的支持，政策等協(xié)調(diào)，深入分析與我國(guó)研學(xué)旅行緊密相連的各環(huán)節(jié)，著眼每個(gè)主體、各層面和角度，都需有很大的提升和詳盡的研究——安全性、支持度、專業(yè)化、“研”“學(xué)”“旅”三者之間的平衡、效果評(píng)價(jià)、研學(xué)旅行群體的覆蓋率等。不斷優(yōu)化我們的服務(wù)環(huán)節(jié)，使研學(xué)旅行能夠高質(zhì)量持續(xù)健康發(fā)展，讓參與者不虛此行，讓家長(zhǎng)們安心，讓公眾滿意，達(dá)到研學(xué)旅行提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在多主體高度配合下，促進(jìn)我國(guó)研學(xué)旅行的高質(zhì)量發(fā)展。

3）研學(xué)旅行擴(kuò)展新的領(lǐng)域。在文旅融合背景下，公共服務(wù)圖書館旅行被大眾所接受，被學(xué)者所關(guān)注。研學(xué)旅行的發(fā)展應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景，不斷地創(chuàng)新發(fā)展，可以在“教育”“旅游”“文化”三方面的發(fā)展中緊跟時(shí)代背景。研學(xué)旅行還應(yīng)該擴(kuò)展新的受益群體。研學(xué)旅行目前已由中小學(xué)生為核心收益人群逐漸面向大學(xué)生。我們常說“活到老，學(xué)到老”，研學(xué)旅行并不只是中小學(xué)生的專屬品。中小學(xué)生、大學(xué)生、青年、中老年都應(yīng)該成為研學(xué)旅行的受益者。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)階段的群體，結(jié)合年齡特征和時(shí)代的發(fā)展需要，開發(fā)出特色的研學(xué)旅行課程產(chǎn)品，使研學(xué)旅行發(fā)揮其教育功能。

4）研學(xué)旅行結(jié)合城市產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，打造城市新名片。研學(xué)旅行不僅僅是旅游的一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)，更是引領(lǐng)旅游產(chǎn)品生產(chǎn)方式變革的前沿陣地，結(jié)合現(xiàn)有的城市資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，為城市打造名片。在目前的研究成果中有“溫州市沿海地質(zhì)資源”“北海市海洋環(huán)境”“珠海資源”“寧夏沙坡頭大漠風(fēng)光”等。優(yōu)勢(shì)資源是城市的支點(diǎn)，很多產(chǎn)業(yè)發(fā)展與優(yōu)勢(shì)資源息息相關(guān)，研學(xué)旅行基于城市現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源，將文化與旅行進(jìn)行結(jié)合，將城市特色深入人心，不僅為研學(xué)旅行提供優(yōu)質(zhì)現(xiàn)成的研學(xué)旅行基地，還為城市名片帶來巨大的影響。因此，值得研學(xué)旅行對(duì)此進(jìn)一步研究。