張樂涵

(南京信息工程大學(xué),南京 210044)

大學(xué)生思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容,也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確強(qiáng)調(diào),要切實(shí)構(gòu)建文化育人質(zhì)量提升體系,深入推進(jìn)文化育人[1]。文化育人作為思想政治教育的重要一環(huán),對于提升大學(xué)生的文化自信、文化素養(yǎng)等具有積極作用。對本科院校文化育人現(xiàn)狀展開研究,可為本科院校文化育人工作提出可實(shí)施的、針對性的提升路徑。

以江蘇省本科院校在校生為調(diào)研對象,采用自制的問卷進(jìn)行調(diào)查,運(yùn)用SPSS 27.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1 研究對象及工具

1.1 研究對象基本情況

向江蘇省內(nèi)七所本科院校的在校生共發(fā)放1108份問卷,經(jīng)篩選最終獲得有效問卷928份,問卷有效率為83.7%。受訪者的基本特征如下:①男女生分別占比40%、60%,比例適中。②大一學(xué)生占比最高(41.59%),其次是大二學(xué)生(37.61%),大三(12.5%)、大四(8.30%)學(xué)生較少。③工學(xué)專業(yè)學(xué)生占大多數(shù)(40.40%)。

1.2 問卷設(shè)計(jì)

以《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《關(guān)于加強(qiáng)與改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》為基礎(chǔ)建立調(diào)查問卷框架,在收集、梳理與充分借鑒同類型前期研究成果的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)編制了“江蘇省本科院校文化育人現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。問卷第一部分為被調(diào)研學(xué)生的基本信息,包括性別、年級、專業(yè)等。第二部分為文化育人現(xiàn)狀,包括江蘇省本科院校舉辦各類文化育人活動(dòng)的頻率、學(xué)生參與各類文化育人活動(dòng)的頻率、文化育人活動(dòng)的開展形式、學(xué)生對學(xué)校物態(tài)環(huán)境建設(shè)與文化氛圍建設(shè)的滿意度等。第三部分是文化育人活動(dòng)效果分析,包括不同年級、不同性別學(xué)生在參與文化育人活動(dòng)頻率上的差異,知識(shí)、技能及情感態(tài)度在育人效果方面的差異,學(xué)生參與文化育人活動(dòng)的積極性及其效果的影響因素等。

2 問卷信效度檢驗(yàn)

為檢驗(yàn)問卷數(shù)據(jù)的可靠性與有效性,對問卷的信度與效度進(jìn)行分析。采用SPSS 27.0軟件對928份有效問卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)分析,其Cronbach’sα系數(shù)值為0.983,大于0.9,分析項(xiàng)的CITC值均超過0.4,說明信度水平良好,研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量較高。詳見表1。

表1 問卷的信度檢驗(yàn)結(jié)果Tab.1 Reliability statistics results of the questionnaire

利用KMO與Bartlett檢驗(yàn)對問卷進(jìn)行效度驗(yàn)證,得到KMO值(Kaiser-Meyer-Olkin)為0.972,大于0.8,說明相關(guān)研究數(shù)據(jù)適合提取信息。Bartlett球形度檢驗(yàn)的顯著值為0,小于0.01,說明研究數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。6個(gè)因子的方差解釋率值分別為1.047%,16.672%,12.305%,10.857%,10.150%,7.829%,旋轉(zhuǎn)后累積方差解釋率為78.860%,大于50%,意味著研究項(xiàng)的信息量可有效提取,問卷內(nèi)容效度良好。詳見表2。

3 研究結(jié)果

3.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)開展取得一定成效,但各方投入力度仍不夠高

對江蘇省本科院校舉辦的各類文化育人活動(dòng)的頻率進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類活動(dòng)開展的頻率較低,校園文化活動(dòng)與社會(huì)主義文化類活動(dòng)開展的頻率較高。校園文化活動(dòng)與社會(huì)主義先進(jìn)文化活動(dòng)比較貼近現(xiàn)實(shí)生活,更易激發(fā)學(xué)生的參與興趣,而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育存在認(rèn)知割裂、體驗(yàn)缺失與場域封閉的困境[2]。大部分學(xué)生尚沒有認(rèn)識(shí)到參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)的重要價(jià)值,已開展的一些相關(guān)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性,未能彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。大多數(shù)學(xué)校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類教育活動(dòng)的次數(shù)較少,投入力度不強(qiáng),活動(dòng)開展的質(zhì)量與效率需要提升。高校應(yīng)重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展、傳承與創(chuàng)新,承擔(dān)起新的使命,守護(hù)好中華文脈,促進(jìn)學(xué)校育人體系建設(shè),把握好新時(shí)代立德樹人的內(nèi)在邏輯,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。詳見表3。

表3 江蘇省本科院校舉辦文化育人活動(dòng)頻率的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果Tab.3 Descriptive statistical analysis results of the frequency of cultural education activities held by undergraduate institutions in Jiangsu Province

3.2 文化元素融入學(xué)科教學(xué)應(yīng)用較為廣泛,但媒體宣傳仍有提升空間

江蘇省本科院校開展文化育人活動(dòng)的形式多樣,包括課程教學(xué)、文娛活動(dòng)、服務(wù)實(shí)踐等,各類文化元素融入學(xué)科教學(xué)的頻率較高,對于高等教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。部分學(xué)校充分發(fā)揮了課堂主渠道作用,助力學(xué)生筑牢文化根基,提升其綜合素養(yǎng)。與此同時(shí),在新媒體迅猛發(fā)展背景下,部分學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)文化育人的開發(fā)與設(shè)計(jì)仍停留在發(fā)布學(xué)校相關(guān)通知與新聞的初級階段,在平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)中不能真正凸顯網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢[3],平臺(tái)推送的內(nèi)容不是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生對新聞的關(guān)注度較低,參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的積極性較弱。故高校亟待創(chuàng)新媒體宣傳的方式與內(nèi)容,以增強(qiáng)思想政治教育工作的吸引力。詳見表4。

表4 江蘇省本科院校文化育人活動(dòng)開展形式的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果Tab.4 Results of descriptive statistical analysis of the forms of cultural education activities in undergraduate institutions in Jiangsu Province

3.3 學(xué)生對校園物態(tài)環(huán)境建設(shè)比較滿意,但隱性制度文化尚需加強(qiáng)

學(xué)生對學(xué)校的物態(tài)環(huán)境建設(shè)與文化氛圍建設(shè)滿意度較高,均值接近4。其中,學(xué)生對學(xué)校環(huán)境美化的滿意度最高(m=3.93),其次是校園文化氛圍建設(shè)中的科創(chuàng)文化氛圍建設(shè)(m=3.89),這與本科院校的發(fā)展規(guī)劃有關(guān),科技創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)與戰(zhàn)略任務(wù)的核心保障與基本支撐,高校多致力于科創(chuàng)文化氛圍建設(shè)。相較而言,學(xué)校在隱性制度文化氛圍建設(shè)方面有待加強(qiáng),如組織一些關(guān)于營造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的主題活動(dòng),有助于全面提升隱性制度文化氛圍建設(shè)的質(zhì)量,通過活動(dòng)有效了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。詳見表5。

表5 學(xué)生對本科院校物態(tài)環(huán)境建設(shè)與文化氛圍建設(shè)滿意度的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果Tab.5 Descriptive statistical analysis results of students’ satisfaction with physical environment construction and cultural atmosphere construction in undergraduate colleges

4 江蘇省本科院校文化育人實(shí)施效果的差異性及相關(guān)性分析

4.1 參與效果差異

4.1.1 不同性別學(xué)生參與文化育人活動(dòng)頻率的差異性

女生參與文化育人活動(dòng)的頻率略高于男生,男生與女生在參與學(xué)校舉辦的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)、革命文化活動(dòng)與社會(huì)主義先進(jìn)文化活動(dòng)的頻率(P>0.05)上沒有顯著差異。男生與女生在興趣愛好和性格特點(diǎn)方面存在差異,男生更熱衷于參與競賽類與體育類活動(dòng),女生則更傾向參加文化藝術(shù)類活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣愛好與性格特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身特長,設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)供其選擇,滿足不同學(xué)生的興趣需求,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力,營造和諧包容的育人環(huán)境,從而提升本科院校文化育人的質(zhì)量與效果。詳見表6。

表6 江蘇省本科院校不同性別學(xué)生參與文化育人活動(dòng)頻率的差異性統(tǒng)計(jì)結(jié)果Tab.6 Variance analysis results of the frequency of students with different genders participating in cultural education activities in undergraduate colleges in Jiangsu Province

4.1.2 不同年級學(xué)生參與文化育人活動(dòng)頻率的差異性

分析不同年級學(xué)生參與高校文化活動(dòng)頻率的差異性發(fā)現(xiàn),四個(gè)年級學(xué)生參與各類文化活動(dòng)的頻率存在顯著差異(F=5.907,P<0.001)。其中,大一學(xué)生的參與度最高,大四學(xué)生參與校園文化類活動(dòng)的頻率高于大三學(xué)生,大三學(xué)生參與各類文化活動(dòng)的頻率較低。原因可能有以下幾點(diǎn):①大三學(xué)生不僅要完成學(xué)業(yè),要備戰(zhàn)考研或考公,大部分的時(shí)間與精力都用在學(xué)習(xí)或備考上,故參與各類文化活動(dòng)的頻率較低。②大三學(xué)生自我認(rèn)知較清晰,對未來的發(fā)展方向更加明確,部分學(xué)生會(huì)根據(jù)自身興趣愛好選擇性參加各類文化活動(dòng),但頻率會(huì)減少。③高年級學(xué)生基本已經(jīng)完成在校期間的第二課堂學(xué)時(shí)要求,更傾向于將時(shí)間與精力用于個(gè)人成長與職業(yè)發(fā)展的進(jìn)步,從而影響了其對各類文化活動(dòng)的參與度。近幾年,大四學(xué)生參與各類文化活動(dòng)的頻率有所提升,原因可能在于:①大四學(xué)生面臨升學(xué)或就業(yè)的壓力,會(huì)通過參加相關(guān)活動(dòng)來提升自身綜合能力。②一些大四學(xué)生未完成學(xué)校要求的第二課堂學(xué)時(shí),需參加一些活動(dòng)以達(dá)到畢業(yè)要求。這給本科院校文化育人工作帶來一定啟發(fā),可將具有學(xué)科特色的第二課堂活動(dòng)納入第一課堂的實(shí)踐課程中,設(shè)計(jì)具有學(xué)科前沿性的教學(xué)內(nèi)容,給予相應(yīng)學(xué)時(shí)、學(xué)分,營造以人才培養(yǎng)為核心的校園文化氛圍,推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與文化育人融合發(fā)展。在各類文化活動(dòng)上,可根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì):①針對大一學(xué)生,可組織入學(xué)教育、文體比賽、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),引導(dǎo)其樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,幫助其初步了解所學(xué)專業(yè)與未來發(fā)展方向。②針對大二學(xué)生,可舉辦各類學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng),培養(yǎng)其具備創(chuàng)新精神與專業(yè)素養(yǎng),做到學(xué)思結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。③考慮到大三學(xué)生要兼顧專業(yè)課與考研等事務(wù),可將活動(dòng)重點(diǎn)放在專業(yè)講座與考研講座上。④針對大四學(xué)生,可舉辦就業(yè)指導(dǎo)、簡歷大賽等活動(dòng),提升其就業(yè)競爭力。詳見表7。

表7 江蘇省本科院校不同年級學(xué)生參與文化育人活動(dòng)頻率的方差分析結(jié)果Tab.7 Variance analysis of the frequency of different grade students participating in cultural education activities in undergraduate colleges in Jiangsu Province

4.1.3 知識(shí)、技能及情感態(tài)度在文化育人效果上的差異性

江蘇省本科院校文化育人活動(dòng)開展效果的平均值為3.859。其中,文化知識(shí)掌握(m=3.761),健康成長成才(m=3.856),樹立正確三觀(m=3.960)等各維度的平均值介于3.761～3.960,說明江蘇省本科院校文化育人活動(dòng)取得一定成效,有助于育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),充分體現(xiàn)了文化育人工作的有效性與合理性。詳見表8。

4.2 相關(guān)性分析

4.2.1 學(xué)生參與文化育人活動(dòng)積極性的相關(guān)性分析

以學(xué)生參與積極性為因變量,以舉辦活動(dòng)頻率、實(shí)地教育頻率、學(xué)科融入程度、媒體宣傳力度、物態(tài)環(huán)境建設(shè)、文化氛圍建設(shè)為自變量,通過線性回歸分析發(fā)現(xiàn):舉辦活動(dòng)頻率、實(shí)地教育頻率、學(xué)科融入程度的顯著性值均為P<0.05,意味著這三個(gè)自變量顯著正向影響因變量。對學(xué)生參與度影響最大的是活動(dòng)舉辦頻率(β=0.423,P<0.001),其次為學(xué)科融入(β=0.423,P<0.001)、實(shí)地教育頻率(β=0.423,P<0.001),而媒體宣傳力度、文化氛圍建設(shè)兩個(gè)自變量的顯著性值P>0.05,意味著這兩個(gè)自變量不能直接對學(xué)生參與文化活動(dòng)的積極性產(chǎn)生影響。詳見表9。

舉辦頻率、學(xué)科融入、實(shí)地教育維度對學(xué)生參與文化育人活動(dòng)的積極性有顯著作用。①本科院校舉辦文化育人活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對文化知識(shí)的理解,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。② 將文化育人元素融入學(xué)科教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有利于學(xué)生對理論知識(shí)的吸收。③實(shí)地教育有利于學(xué)生綜合能力的提高。故增加文化活動(dòng)的舉辦頻率、加強(qiáng)學(xué)科融入、推進(jìn)實(shí)地教育可有效提升學(xué)生參與文化育人活動(dòng)的積極性。

4.2.2 學(xué)生參與文化育人活動(dòng)效果的相關(guān)性分析

如表10所示,以學(xué)生參與效果為因變量,舉辦活動(dòng)頻率、實(shí)地教育頻率、學(xué)科融入程度、媒體宣傳力度、物態(tài)環(huán)境建設(shè)、文化氛圍建設(shè)為自變量,通過線性回歸分析發(fā)現(xiàn):舉辦活動(dòng)頻率、學(xué)科融入程度、媒體宣傳力度、物態(tài)環(huán)境建設(shè)、文化氛圍建設(shè)的顯著性值P<0.05,意味著這五個(gè)自變量顯著正向影響因變量。其中,對學(xué)生參與效果影響最大的是學(xué)科融入程度(β=0.386,P<0.001),其次是舉辦活動(dòng)頻率(β=0.185,P<0.001)、文化氛圍建設(shè)(β=0.125,P=0.003<0.05)、物態(tài)環(huán)境建設(shè)(β=0.107,P=0.002<0.05)、媒體宣傳力度(β=0.089,P<0.001),而實(shí)地教育頻率的顯著性值P=0.173>0.05,意味其不能直接影響學(xué)生參與文化育人活動(dòng)的效果。

表10 學(xué)生參與效果與6個(gè)自變量的線性回歸分析結(jié)果Tab.10 Results of linear regression analysis of students’ learning effect and 6 independent variables

舉辦活動(dòng)頻率、學(xué)科融入程度、媒體宣傳力度、物態(tài)環(huán)境建設(shè)、文化氛圍建設(shè)這五個(gè)自變量顯著正向影響因變量。其中,媒體宣傳力度、物態(tài)環(huán)境建設(shè)、文化氛圍建設(shè)雖不能直接調(diào)動(dòng)學(xué)生參與文化活動(dòng)的積極性,但可潛移默化地影響文化育人的效果。媒體宣傳可提升各類文化活動(dòng)的影響力,引導(dǎo)學(xué)生理解文化育人的內(nèi)涵,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。物態(tài)環(huán)境建設(shè)可通過實(shí)體物質(zhì)環(huán)境讓學(xué)生感受到良好的文化氛圍與教育理念,使學(xué)生受到文化的浸潤與熏陶。文化氛圍建設(shè)從精神層面上通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等達(dá)到文化育人效果。

5 結(jié)論與建議

5.1 守正創(chuàng)新,彰顯文化自信磅礴力量

研究發(fā)現(xiàn),江蘇省本科院校舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)的頻率較低,學(xué)生參與率也較低,但中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對育人效果有顯著影響,將文化育人元素融入學(xué)科教學(xué)能夠發(fā)揮很好的育人效果。故可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人理念有效融入大學(xué)課堂,有力推進(jìn)本科院校文化育人創(chuàng)新發(fā)展:①推進(jìn)文化育人融入學(xué)科教學(xué)理論課堂,結(jié)合課程思政開展教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)提升文化修養(yǎng),樹立正確三觀。②推進(jìn)文化育人融入學(xué)科教學(xué)實(shí)踐課堂,打通一二課堂學(xué)習(xí)路徑,學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)科特色與人才培養(yǎng)需求設(shè)置文化育人項(xiàng)目,調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)布局,合理配置資源,將教育理念與文化傳承相融合,深刻地分析學(xué)科建設(shè)與文化育人的共通屬性,為實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人發(fā)揮積極作用?？蓪?shí)踐課堂與寒暑期社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)課堂、美育課堂等相結(jié)合,給予相應(yīng)學(xué)時(shí)、學(xué)分與資金支持,提高教師的教學(xué)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。③將文化育人融入研究型教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法進(jìn)行調(diào)研,并與科創(chuàng)競賽相結(jié)合。④在貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的校園文化活動(dòng)方面,可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化、當(dāng)?shù)靥厣幕嘟Y(jié)合,增強(qiáng)文化育人的趣味性。

5.2 黨建引領(lǐng),發(fā)揮革命文化育人功能

革命文化活動(dòng)具有重要的教育意義,對文化育人的效果有顯著影響。但革命文化活動(dòng)在本科院校的開展效果并不理想,活動(dòng)舉辦的頻率與學(xué)生參與度均較低。故高校應(yīng)加強(qiáng)對革命文化育人活動(dòng)的重視,加強(qiáng)黨建與革命文化育人的緊密結(jié)合:①完善理論學(xué)習(xí)長效機(jī)制,引導(dǎo)黨員、入黨積極分子帶頭學(xué)習(xí)黨史,汲取前行奮進(jìn)力量,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,厚植愛國主義情懷。②突出黨建引領(lǐng)作用,以黨建帶團(tuán)建,黨支部帶領(lǐng)團(tuán)支部開展文化育人活動(dòng),共同把活動(dòng)做深做實(shí),結(jié)合學(xué)生需求、學(xué)院特色、專業(yè)前沿、社會(huì)需求,形成創(chuàng)新型本科院校文化育人品牌項(xiàng)目。③豐富黨建活動(dòng)的內(nèi)容與形式,采用線上研討、筆記展示、黨員幫扶、志愿服務(wù)等方式提升文化育人活動(dòng)的質(zhì)量。

5.3 有機(jī)融合,信息技術(shù)提升育人實(shí)效

新媒體作為傳播信息的媒介具有非常強(qiáng)大的功能,但本科院校新媒體平臺(tái)的推送內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不夠,學(xué)生的關(guān)注度相對較低。故本科院校應(yīng)運(yùn)用新媒體技術(shù)提升文化育人實(shí)效:①充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的需求,提供符合學(xué)生喜好的網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容,創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)欄目設(shè)置,開設(shè)身邊榜樣力量、學(xué)生文化作品展示、校園文化活動(dòng)直播等專欄,可運(yùn)用短視頻剪輯、漫畫插畫繪制、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等方式開展原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)文化作品比賽,激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)的熱情。②將新媒體技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合,創(chuàng)新信息化教學(xué)途徑,完善新媒體的互動(dòng)功能,為學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。③高度重視人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的運(yùn)用,及時(shí)推進(jìn)其融入校園文化活動(dòng),建設(shè)特色鮮明的文化育人項(xiàng)目,持續(xù)為本科院校人才培養(yǎng)拓寬思路。

5.4 深入浸潤,優(yōu)化校園文化環(huán)境建設(shè)

新時(shí)代的校園文化環(huán)境建設(shè)應(yīng)突顯人文關(guān)懷:①加強(qiáng)教學(xué)樓、體育館、圖書館、大禮堂、游泳館、大學(xué)生活動(dòng)中心等場館建設(shè),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,完善實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、可視化仿真中心、教學(xué)可視化中心等教學(xué)科研設(shè)施建設(shè),做好園林景觀、花卉、衛(wèi)生、湖泊等生態(tài)環(huán)境美化。②加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等隱性制度建設(shè),讓師生在思想上自覺遵守?zé)o形的規(guī)范與準(zhǔn)則。③加強(qiáng)社團(tuán)文化氛圍建設(shè),規(guī)范化管理社團(tuán),設(shè)立相應(yīng)章程制度,使思想政治教育貫穿于豐富多彩的文化育人活動(dòng)中。④加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,注重科技創(chuàng)新,可開展科技文化節(jié),舉辦科技創(chuàng)新類活動(dòng),營造良好的科創(chuàng)文化氛圍。⑤加強(qiáng)校園餐飲、校園治安、校園生活設(shè)施、宿舍環(huán)境等生活文化氛圍建設(shè),繼續(xù)深入推動(dòng)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè),打造充滿活力、美麗溫馨、管理有序的校園文化環(huán)境。