◆廣東省深圳市光明區(qū)高級(jí)中學(xué)2021 級(jí) 蘇楊城 崔家源 倪偉皓

2022年11月底，Open AI推出Chat GPT，短時(shí)間吸引了百萬(wàn)用戶(hù)體驗(yàn)。然而，它的出現(xiàn)也導(dǎo)致用人工智能寫(xiě)論文、做作業(yè)等負(fù)面案例屢屢發(fā)生。人工智能應(yīng)用廣泛，如何讓其利大于弊，這是當(dāng)下需思考的問(wèn)題。

我們想對(duì)中學(xué)生使用人工智能的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，幫助中學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代，并為人工智能的知識(shí)普及和相關(guān)政策的制定提供參考。

一、同類(lèi)研究及對(duì)比

查找到的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)顯示，與本課題相關(guān)的研究包括《中學(xué)生人工智能技術(shù)使用持續(xù)性意向影響因素研究》等，它們從學(xué)術(shù)角度探討了中學(xué)生對(duì)人工智能的持續(xù)使用意向，分析了人工智能相關(guān)產(chǎn)物對(duì)中學(xué)生的影響，也有從生活效率、生活方式變革、學(xué)習(xí)質(zhì)量和壓力等方面分析了人工智能對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響。

本項(xiàng)目為2022 年后，中學(xué)生對(duì)人工智能認(rèn)知使用的影響與對(duì)策的研究，目前國(guó)內(nèi)未見(jiàn)相同內(nèi)容的文獻(xiàn)報(bào)道。

二、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）內(nèi)容新

本研究以深圳市的中學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)中學(xué)生在人工智能領(lǐng)域的相關(guān)見(jiàn)聞、使用經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、線(xiàn)下問(wèn)卷及采訪(fǎng)、案例收集等方式，我們了解了中學(xué)生對(duì)人工智能的真實(shí)看法、使用感受等。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，總結(jié)出人工智能對(duì)中學(xué)生的影響，以及中學(xué)生對(duì)人工智能發(fā)展方向和應(yīng)用的期待等。

（二）角度新

人工智能的發(fā)展速度快、前景好，但針對(duì)中學(xué)生對(duì)生成式人工智能認(rèn)知、使用的研究較少，且在學(xué)生群體中出現(xiàn)了使用人工智能有利有弊的案例。我們以深圳市中學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行研究，以期助力人工智能在中學(xué)生以及社會(huì)中的合理使用。

三、研究計(jì)劃

（一）準(zhǔn)備階段：2023 年7 月14 日—21 日

查找文獻(xiàn)、案例，確定課題，討論方案，確認(rèn)課題的可行性。設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，確定研究方法和研究對(duì)象，收集數(shù)據(jù)。

（二）實(shí)施階段：2023 年8 月2 日—9 月16 日

對(duì)中學(xué)生、科技輔導(dǎo)教師進(jìn)行線(xiàn)上、線(xiàn)下采訪(fǎng)，并整理收集的數(shù)據(jù)。

（三）總結(jié)階段：2023 年10 月2 日—5 日

完成問(wèn)卷數(shù)據(jù)整合，整理采訪(fǎng)記錄，深入分析數(shù)據(jù)。綜合新聞報(bào)道、文獻(xiàn)等資料，通過(guò)實(shí)際案例探討人工智能引發(fā)的社會(huì)關(guān)注，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

四、研究過(guò)程

（一）開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查

共收集問(wèn)卷1389 份，其中有效問(wèn)卷1028 份。

調(diào)查問(wèn)卷第1 題為學(xué)生基本情況填寫(xiě)。第2—4 題調(diào)查中學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)知情況。結(jié)果顯示，93%的同學(xué)接觸過(guò)人工智能知識(shí)，學(xué)校、科技館（博物館）是其主要接觸途徑，分別占77.24%、60.51%。接觸最多的人工智能是移動(dòng)設(shè)備或智能家居語(yǔ)音助手，其次是人工智能語(yǔ)言模型，然后是人工智能繪畫(huà)模型。這表明，中學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)和使用集中在當(dāng)前人工智能的主流功能。

第5—7 題調(diào)查中學(xué)生對(duì)人工智能的使用情況。結(jié)果顯示，中學(xué)生主要使用語(yǔ)音助手進(jìn)行請(qǐng)求操作、總結(jié)內(nèi)容、檢索資料和控制智能家居，占比均超過(guò)45%；82.68%的中學(xué)生認(rèn)為人工智能對(duì)學(xué)習(xí)和生活有幫助，70.62%的中學(xué)生認(rèn)為人工智能能提高學(xué)習(xí)效率、增加生活的便利性；35.6%的中學(xué)生對(duì)人工智能感興趣并愿意學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，超過(guò)50%的中學(xué)生僅在日常生活中使用人工智能，12.26%的中學(xué)生未使用過(guò)且部分人對(duì)人工智能沒(méi)有興趣?？梢?jiàn)，中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)人工智能的意向較低。

圖1 中學(xué)生對(duì)人工智能相關(guān)技術(shù)的感興趣率（截圖）

第8—11 題調(diào)查中學(xué)生對(duì)人工智能的看法及展望。結(jié)果顯示，中學(xué)生對(duì)人工智能的正面作用表示肯定，比如使用人工智能能快速找到自己需要的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)習(xí)效率。智能家居設(shè)備和大數(shù)據(jù)智能分析等服務(wù)提高了生活的便捷性，讓人們更易獲取生活資訊。但對(duì)可能引發(fā)的信息泄露、學(xué)術(shù)不端、沉迷電子設(shè)備及降低創(chuàng)造力等弊端表示擔(dān)憂(yōu)的中學(xué)生占比40%以上，他們認(rèn)為可通過(guò)建立隱私保護(hù)機(jī)制、加強(qiáng)管理、出臺(tái)法規(guī)等方式應(yīng)對(duì)，也有中學(xué)生主張限制人工智能部分方面的發(fā)展。對(duì)未來(lái)，中學(xué)生普遍認(rèn)為人工智能的發(fā)展能助力科研，為各行各業(yè)帶來(lái)便利。

圖2 中學(xué)生認(rèn)為人工智能可能存在的弊端（截圖）

綜上所述，大部分中學(xué)生了解過(guò)人工智能的相關(guān)知識(shí)，并認(rèn)同人工智能可提升日常生活的便利性。他們主要使用智能助手、語(yǔ)音、繪圖等操作來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，人工智能也為自身發(fā)展提供了有力支持。

但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)的興趣不高，這可能意味著未來(lái)他們僅懂得如何使用人工智能，而不知其原理。故需激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的積極性，普及相關(guān)知識(shí)，降低無(wú)知帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

數(shù)據(jù)還顯示，中學(xué)生認(rèn)為人工智能可能帶來(lái)隱私泄露、學(xué)術(shù)不端等問(wèn)題，他們提出建立保護(hù)機(jī)制、加強(qiáng)監(jiān)管等解決辦法。中學(xué)生對(duì)人工智能的發(fā)展充滿(mǎn)期待，同時(shí)希望加強(qiáng)監(jiān)管以保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。

（二）線(xiàn)下采訪(fǎng)調(diào)查

對(duì)部分中學(xué)生及科技教育教師接受訪(fǎng)談的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們得出以下主要結(jié)論：人工智能在學(xué)習(xí)中有積極作用，如提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、定制學(xué)習(xí)資源、給出學(xué)習(xí)建議等；但也存在一定的消極影響，比如AI 繪畫(huà)可能引發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題、大數(shù)據(jù)推薦易致中學(xué)生陷入“信息繭房”等。使用人工智能需權(quán)衡利弊，合理利用優(yōu)勢(shì)，防范風(fēng)險(xiǎn)，避免過(guò)度依賴(lài)。

圖3 在校內(nèi)采訪(fǎng)同學(xué)和科技輔導(dǎo)老師

五、研究結(jié)論

（一）中學(xué)生對(duì)生成式人工智能認(rèn)知使用的情況

人工智能能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、適應(yīng)性教育，提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓生活更便捷，也改變了他們的社交方式。中學(xué)生對(duì)人工智能未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)期待，部分中學(xué)生表達(dá)了人工智能對(duì)人際關(guān)系帶來(lái)負(fù)面影響的擔(dān)憂(yōu)，大部分中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)知識(shí)不感興趣。

（二）中學(xué)生對(duì)人工智能發(fā)展的思考

部分中學(xué)生認(rèn)為人工智能會(huì)取代一些自然人的工作，使就業(yè)更困難。另外一部分中學(xué)生則認(rèn)為人工智能會(huì)帶來(lái)新的就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)潛力。

中學(xué)生普遍認(rèn)為，人工智能的發(fā)展需要他們持續(xù)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新技術(shù)。同時(shí)，部分中學(xué)生關(guān)注了人工智能的道德倫理問(wèn)題，如隱私保護(hù)和算法偏見(jiàn)。

六、對(duì)策建議

（一）教師可在教學(xué)中引入人工智能技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。在線(xiàn)平臺(tái)、教育應(yīng)用、社交媒體等為中學(xué)生定制學(xué)習(xí)資源，提供更便捷的學(xué)習(xí)途徑。

（二）加強(qiáng)對(duì)提升科學(xué)素養(yǎng)的宣傳，提高中學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)知，制定法律法規(guī)，保護(hù)公民個(gè)人隱私。

（三）邀請(qǐng)人工智能專(zhuān)家以講座、研討會(huì)等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其對(duì)人工智能應(yīng)用的了解，引導(dǎo)其合理使用人工智能。

（四）舉辦人工智能知識(shí)競(jìng)賽及實(shí)踐活動(dòng)等，提升中學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)其對(duì)人工智能的理解與應(yīng)用能力。

（五）加大對(duì)人工智能的宣傳，傳播人工智能知識(shí)，激發(fā)中學(xué)生的興趣。（指導(dǎo)老師：陳俊鑫 鄢凱）

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

本選題具有一定的前瞻性和現(xiàn)實(shí)意義，人工智能技術(shù)正在快速發(fā)展,對(duì)中學(xué)生的影響日益顯著,對(duì)此開(kāi)展研究很有必要。

作者設(shè)計(jì)并發(fā)放線(xiàn)上線(xiàn)下問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，圍繞中學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)知、使用情況以及看法和展望等方面進(jìn)行了調(diào)查。查閱了國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，確定了本研究的創(chuàng)新點(diǎn)，并對(duì)研究的構(gòu)思、方案進(jìn)行了討論。

建議如下：本文研究方法過(guò)于簡(jiǎn)單，得出的結(jié)論缺少科學(xué)依據(jù)，數(shù)據(jù)分析缺乏深度，建議使用T 檢驗(yàn)等方法分析不同選項(xiàng)人群的認(rèn)知是否有區(qū)別；觀(guān)點(diǎn)缺乏平衡性，可增加全面客觀(guān)的論述；理論支撐不足，雖提及了一些同類(lèi)研究，但未深入剖析現(xiàn)有理論，研究基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

盡管該研究在方法和理論基礎(chǔ)等方面還有待完善，但作者在現(xiàn)有條件下較全面地調(diào)查和分析了中學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)知與態(tài)度，提出了初步的對(duì)策建議，對(duì)相關(guān)研究有一定的借鑒意義。